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【摘 要】 新课程改革下，学习情境的创设成为重要的教学方式，改变以往传统的教学课堂，为现代课堂增添一份活力。教育教学工作者借助学习情境，能够集中学生学习注意力，调动学生的课堂参与性。本文就小学数学课堂学习情境创设的现状，分析巧设学习情境，提高教学有效性的策略。
【关键词】 学习情境;小学数学;教学有效性
重视教学的有效性，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，促进学生未来的发展。学习情境是指教师从教学内容和学生的学习情况出发，创设符合学生学习需求的学习氛围，能够让学生切身地体会和感受。然而，小学数学创设学习情境仍然存在一些问题，为此小学数学教师需要运用多种方式，让学习情境更加新颖和灵活，提高课堂教学质量。
一、小学数学课堂学习情境创设教学现状
目前，虽然新课程改革要求教育教学工作者利用情境教学法进行教学，旨在革新以往枯燥无味的教学模式，但是课堂情境的设计太过表面，也没有针对性。教师对情境教学有错误的认识，导致课堂成为一种情境学习局面，开展情境活动也盲目，往往是一些与教学内容不相关的情境，虽然活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，但是没有有效结合数学学习目标和学习情境，也没有从学生的实际情况出发，不仅浪费教学资源，也降低数学课堂教学的有效性。
二、巧设学习情境，提高课堂有效性策略
1.借助多媒体技术，巧设学习情境
多媒体技术是开展情境课堂教学最为直接的教学方式。但是在实际课堂教学中，数学教师很少利用多媒体技术帮助学生创设学习情境，只是简单地帮助学生展示一些知识点，因为教师教授的数学知识很简洁，呈现一条直线，没必要使用多媒体将其展现给学生，所以课堂教学中不经常使用多媒体。然而，在小学数学课堂教学中利用多媒体技术辅助教学，更能够让学生对知识进行消化。例如，在教学《三角形》时，课堂开始之前，教师要明确认识课程的教学目标，首先，学生通过课堂学习，学会在实践中运用所学知识，基本认知三角形;其次，学生能够对三角形的特点有所了解，即边、底、高的含义;最后，在课堂上演示多媒体，让学生对三角形的稳定性和生活中三角形的应用进行了解，让学生学会学以致用，提高解决问题的能力。教师对课堂教学目标有一定的明确，之后就能够借助多媒体作为教学的辅助工具，巧设符合学生学习需求的学习情境。教师要借助多媒体制作一个小视频，有关三角形演变过程，再引入一些不同种类的三角形图片。为让学生能够更好地区分各个图形，提高空间思维能力，教师还可以引入正方形、长方形等各个图形的演变过程，之后在课堂上播放出来，让学生了解图形的演变，感受学习数学的乐趣。
2.利用小组合作教学，巧设学习情境
素质教育理念下，要求教育教学坚持合作教学，培养学生的合作理念，让学生学会合作学习。因此，在实际数学教学中，教师要适当创设合作情境，让学生深入集体，学会合作学习，引导学生在交流沟通中掌握相关的数学知识，从而促进课堂教学效率的提高。例如，在教学《毫米的认识》时，上课之前，教师要明确认识此节课程的教学目标，先不要具体解释和讲解一毫米的概念，利用小组合作的方式，将学生分成五个小组，四个人为一个小组，让每个组探讨：“一毫米是多少？如何比画一毫米的长度？”学生们都纷纷探讨。教师先派每个小组的代表表述自己的观点，然后再让学生阅读数学教材中的内容，讨论：“在实际生活中哪些东西是以毫米为单位？”有些基础好的学生，由于掌握扎实的基础，具有较强的知识消化能力，能够很快输出知识，但是对于一些理解能力不强的学生，可能会想到一些桌子、椅子等，和实际答案相差比较大。教师不能否定学生，要鼓励学生多学习，提高学生的理解能力，增强学生的自信心。
3.联系实际生活，巧设学习情境
世界万物都包含着数学知识，数学知识應用于世界各个生产生活，即数学体现生活，生活体现数学。数学知识与生活相关，生活中有许多素材能够成为数学教学宝贵的资源，能够改变以往枯燥乏味的课堂形式，培养学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣。兴趣能够启发和鼓励学生不断探索新鲜的知识，激发学生的创造力和想象力。在实际数学课堂教学中，教师要联系学生实际生活，巧设相关的学习情境，引导学生从现有的生活经验出发，提高课堂教学效率。小学数学教材的内容也充分展现出学生生活与数学知识密切的关系，如一些比较有趣味性的图示，在实际生活中常常能够见到。如果教师有效结合生活与数学知识，就能够增添课堂的趣味性，让学生了解学习内容，体会生活中的数学，感受学习的乐趣，激发学生的学习热情，特别是学生在数学教材中看到生活中常见的情景，就会想要验证其真实性，也就会细心观察生活中的数学知识。因此，教师要多联系学生的实际生活，为学生创设相关的生活情境，引导学生对生活进行思考，逐步提高数学课堂教学效果。
综上所述，学习情境不仅是新课程改革的要求，也是学生学习发展的需求，对学生的学习具有重要的教育价值。新时代，小学数学教师要跟随时代的步伐，坚持新型的教学理念，正确认识情境教学法，让课堂的学习情境更加巧妙和灵活，结合教学内容、实际生活、合作理念等，不要让情境教学流于形式，要让学生感受情境教学的乐趣，真正学习数学知识，提高教学有效性。
【参考文献】
[1]洪文专.巧设学习情境，提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2018，17（21）：34-35.
[2]连丽华.巧设教学情境，打造智慧课堂——浅谈小学数学教学的有效性[J].课外阅读：中下，2018，18（16）：48-48.
[3]仲群.优化数学课堂教学，提高课堂教学有效性[J].吉林教育：综合，2018，17（2Z）：44-45.
【关键词】 学习情境;小学数学;教学有效性
重视教学的有效性，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，促进学生未来的发展。学习情境是指教师从教学内容和学生的学习情况出发，创设符合学生学习需求的学习氛围，能够让学生切身地体会和感受。然而，小学数学创设学习情境仍然存在一些问题，为此小学数学教师需要运用多种方式，让学习情境更加新颖和灵活，提高课堂教学质量。
一、小学数学课堂学习情境创设教学现状
目前，虽然新课程改革要求教育教学工作者利用情境教学法进行教学，旨在革新以往枯燥无味的教学模式，但是课堂情境的设计太过表面，也没有针对性。教师对情境教学有错误的认识，导致课堂成为一种情境学习局面，开展情境活动也盲目，往往是一些与教学内容不相关的情境，虽然活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，但是没有有效结合数学学习目标和学习情境，也没有从学生的实际情况出发，不仅浪费教学资源，也降低数学课堂教学的有效性。
二、巧设学习情境，提高课堂有效性策略
1.借助多媒体技术，巧设学习情境
多媒体技术是开展情境课堂教学最为直接的教学方式。但是在实际课堂教学中，数学教师很少利用多媒体技术帮助学生创设学习情境，只是简单地帮助学生展示一些知识点，因为教师教授的数学知识很简洁，呈现一条直线，没必要使用多媒体将其展现给学生，所以课堂教学中不经常使用多媒体。然而，在小学数学课堂教学中利用多媒体技术辅助教学，更能够让学生对知识进行消化。例如，在教学《三角形》时，课堂开始之前，教师要明确认识课程的教学目标，首先，学生通过课堂学习，学会在实践中运用所学知识，基本认知三角形;其次，学生能够对三角形的特点有所了解，即边、底、高的含义;最后，在课堂上演示多媒体，让学生对三角形的稳定性和生活中三角形的应用进行了解，让学生学会学以致用，提高解决问题的能力。教师对课堂教学目标有一定的明确，之后就能够借助多媒体作为教学的辅助工具，巧设符合学生学习需求的学习情境。教师要借助多媒体制作一个小视频，有关三角形演变过程，再引入一些不同种类的三角形图片。为让学生能够更好地区分各个图形，提高空间思维能力，教师还可以引入正方形、长方形等各个图形的演变过程，之后在课堂上播放出来，让学生了解图形的演变，感受学习数学的乐趣。
2.利用小组合作教学，巧设学习情境
素质教育理念下，要求教育教学坚持合作教学，培养学生的合作理念，让学生学会合作学习。因此，在实际数学教学中，教师要适当创设合作情境，让学生深入集体，学会合作学习，引导学生在交流沟通中掌握相关的数学知识，从而促进课堂教学效率的提高。例如，在教学《毫米的认识》时，上课之前，教师要明确认识此节课程的教学目标，先不要具体解释和讲解一毫米的概念，利用小组合作的方式，将学生分成五个小组，四个人为一个小组，让每个组探讨：“一毫米是多少？如何比画一毫米的长度？”学生们都纷纷探讨。教师先派每个小组的代表表述自己的观点，然后再让学生阅读数学教材中的内容，讨论：“在实际生活中哪些东西是以毫米为单位？”有些基础好的学生，由于掌握扎实的基础，具有较强的知识消化能力，能够很快输出知识，但是对于一些理解能力不强的学生，可能会想到一些桌子、椅子等，和实际答案相差比较大。教师不能否定学生，要鼓励学生多学习，提高学生的理解能力，增强学生的自信心。
3.联系实际生活，巧设学习情境
世界万物都包含着数学知识，数学知识應用于世界各个生产生活，即数学体现生活，生活体现数学。数学知识与生活相关，生活中有许多素材能够成为数学教学宝贵的资源，能够改变以往枯燥乏味的课堂形式，培养学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣。兴趣能够启发和鼓励学生不断探索新鲜的知识，激发学生的创造力和想象力。在实际数学课堂教学中，教师要联系学生实际生活，巧设相关的学习情境，引导学生从现有的生活经验出发，提高课堂教学效率。小学数学教材的内容也充分展现出学生生活与数学知识密切的关系，如一些比较有趣味性的图示，在实际生活中常常能够见到。如果教师有效结合生活与数学知识，就能够增添课堂的趣味性，让学生了解学习内容，体会生活中的数学，感受学习的乐趣，激发学生的学习热情，特别是学生在数学教材中看到生活中常见的情景，就会想要验证其真实性，也就会细心观察生活中的数学知识。因此，教师要多联系学生的实际生活，为学生创设相关的生活情境，引导学生对生活进行思考，逐步提高数学课堂教学效果。
综上所述，学习情境不仅是新课程改革的要求，也是学生学习发展的需求，对学生的学习具有重要的教育价值。新时代，小学数学教师要跟随时代的步伐，坚持新型的教学理念，正确认识情境教学法，让课堂的学习情境更加巧妙和灵活，结合教学内容、实际生活、合作理念等，不要让情境教学流于形式，要让学生感受情境教学的乐趣，真正学习数学知识，提高教学有效性。
【参考文献】
[1]洪文专.巧设学习情境，提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2018，17（21）：34-35.
[2]连丽华.巧设教学情境，打造智慧课堂——浅谈小学数学教学的有效性[J].课外阅读：中下，2018，18（16）：48-48.
[3]仲群.优化数学课堂教学，提高课堂教学有效性[J].吉林教育：综合，2018，17（2Z）：44-45.