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摘要："小学合作学习”作为体育课的一种教学方式，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以小组成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，在实际的操作中，体育小组合作学习往往存在“注重形式、忽略实质、缺乏实效"的现象，影响了课堂教学的质量和学生合作能力的培养。为此，如何有效地开展小组合作学习，成为一线体育教师迫切需要研究和解决的问题
关键词：小学体育;体育教学;小组合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-160
引言
很多体育教师都是按照教师示范学生模仿的方式进行教学，对合作意识的培养基本没有关注。实际上，合作学习这种教学方式的应用，不仅可以让学生更快地掌握知识和技能，更能够培养他们的交际能力和责任感。常见的足球、排球等体育运动，仅靠一人是无法完成的，這就要求教师在教学中有意识地去培养学生的合作意识和能力。
一、教师在教学过程中多对学生进行指导
小学合作学习过程中最主要的特点是互相帮助，在体育教学中也要互相帮助。学生能在学习的过程中收获来自教师或同学的不同思维或不同思路，进而扩宽自己的学习思路，同时增加学生攻克难题的信心。有的教师在体育教学的过程中过分地强调学生的自主权，无论多难多重的任务都让学生自主的去研究，自主独立的去学习，该做指导的时候也不做指导，这样的做法是不科学的。在体育教学中应更多的运用合作学习，既然是合作学习就不是某个学生自己的事了，它需要教师在学生学习的过程中多多的指导，及时给予帮助和支持，只有这样才能发挥出合作学习的功能，使体育教学中的合作学习变得更有意义。因此，在体育教学中教师要充分发挥出教师应有的主导作用，适时适当的调动学生进行合作学习的积极性，使学习更具有目的性，更能够达到教学的效果。
二、精选合作内容，体现合作的价值
小组合作学习的合作模式可以是多样化的，根据学习内容和教学目的的不同，可以让学生自愿组合，可以按学生的兴趣分组，也可以根据完成教学目标不同分组，这样可以充分调动学生的积极性和使不同发展水平的学生都能“吃饱”、"吃好”、"玩好”。教师在教学过程中起组织、引导、监督和评价的作用。教师应在最短时间内讲解教学内容、要求，指出学习的重点和难点，并示范，为小组合作活动提供载体。学生按课堂教学目标的要求，在小组内开展互帮互学，具体的学习方式可以是多种多样的，可由小组的某个成员示范，也可由小组成员各自练习交流感受，发现错误，提出纠正的办法，共同设法掌握运动技巧或提高运动能力。甚至教师提出学习的目的和要求，让学生自己创造设计一些活动内容，这样有利于充分发挥学生的主体作用。
三、多举办体育竞赛，培养合作意识
竞赛往往能够激发出学生的潜力，也是培养学生合作意识的有效方式，学生会为了提高成绩竭尽全力，合作的作用得到充分发挥。小组成员分工合作，共同完成目标，学习效率显著提高。例如在“健美操编排设计比赛”中，将学生分组后，教师给出几首乐曲让每个小组自行选择，乐曲的难度要适中。选择完后，每个小组结合乐曲的音调、剧情等内容设计健美操，最后教师组织健美操展示，可以邀请家长到校参观并点评，这种竞赛活动可以有效激发学生的集体荣誉感。又如每年学校都会举办足球比赛，先在班级之间比赛再选择优胜队伍参加学校之间的比赛。这种校内竞争和校间竞争的竞赛，让学生能够在竞赛中互相学习、共同进步、取长补短，不仅是学生体育知识和技能的实践，更是培养学生合作意识和能力的过程。
四、小组合作教学，选择适当合作时机
并不是任何一节课，任意一个教学内容都适宜采用小组合作学习的方式进行教学。浅显易懂、一下子就能掌握的教学内容就没有小组合作学习的必要;太深奧的教学内容小组合作学习的效果也不太好，因为合作学习太深奧的内容时后进生只是袖手旁观，无所事事，甚至影响优等生的思考。因此，教师在教学实践中要根据所教的内容和学生的实际情况，恰当地选择小组合作学习的时机。运用小组合作学习时要根据学生和教材的特点，多选用一些对技术和身体素质要求不高的且具有丰富感染力、表现力的教材，它为学生提供了更大的学习空间和更多的观摩交流演示时间，通过自己的动脑动手去练来加快掌握动作技术。教师运用该教学法时。为了发挥学优生的辐射和带动作用，可以按学生能力的高低搭配分组，这样，学困生可以在学优生的指导下进行探索，得到表现的机会，享受到成功的乐趣;而学优生在帮助别人的同时也使自己的知识得到巩固，能力得到加强，这种分组方式可以为不同的学生分别提供自我表现和自我发展的机会，并及时点评、指导、纠正，以便学生对自己的练习及时纠正或肯定，从而提高学习兴趣。
结束语
总之，在体育课活动中，通过课堂这个舞台，为学生提供了充分展示自己才华、挖掘自己潜力的天地。在小组合作学习中，学生组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为学生综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展，又激发了学生团结协作的精神，让学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。
参考文献
[1]丘小建.小组合作学习在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2019，9（10）：179-180+182.
[2]丁跃飞.体育课开展小组合作学习学生学习模式初探[J].农家参谋，2019（03）：165.
[3]付姣彦.合作让小学体育更有趣[N].发展导报，2017-12-12（035）.
关键词：小学体育;体育教学;小组合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-160
引言
很多体育教师都是按照教师示范学生模仿的方式进行教学，对合作意识的培养基本没有关注。实际上，合作学习这种教学方式的应用，不仅可以让学生更快地掌握知识和技能，更能够培养他们的交际能力和责任感。常见的足球、排球等体育运动，仅靠一人是无法完成的，這就要求教师在教学中有意识地去培养学生的合作意识和能力。
一、教师在教学过程中多对学生进行指导
小学合作学习过程中最主要的特点是互相帮助，在体育教学中也要互相帮助。学生能在学习的过程中收获来自教师或同学的不同思维或不同思路，进而扩宽自己的学习思路，同时增加学生攻克难题的信心。有的教师在体育教学的过程中过分地强调学生的自主权，无论多难多重的任务都让学生自主的去研究，自主独立的去学习，该做指导的时候也不做指导，这样的做法是不科学的。在体育教学中应更多的运用合作学习，既然是合作学习就不是某个学生自己的事了，它需要教师在学生学习的过程中多多的指导，及时给予帮助和支持，只有这样才能发挥出合作学习的功能，使体育教学中的合作学习变得更有意义。因此，在体育教学中教师要充分发挥出教师应有的主导作用，适时适当的调动学生进行合作学习的积极性，使学习更具有目的性，更能够达到教学的效果。
二、精选合作内容，体现合作的价值
小组合作学习的合作模式可以是多样化的，根据学习内容和教学目的的不同，可以让学生自愿组合，可以按学生的兴趣分组，也可以根据完成教学目标不同分组，这样可以充分调动学生的积极性和使不同发展水平的学生都能“吃饱”、"吃好”、"玩好”。教师在教学过程中起组织、引导、监督和评价的作用。教师应在最短时间内讲解教学内容、要求，指出学习的重点和难点，并示范，为小组合作活动提供载体。学生按课堂教学目标的要求，在小组内开展互帮互学，具体的学习方式可以是多种多样的，可由小组的某个成员示范，也可由小组成员各自练习交流感受，发现错误，提出纠正的办法，共同设法掌握运动技巧或提高运动能力。甚至教师提出学习的目的和要求，让学生自己创造设计一些活动内容，这样有利于充分发挥学生的主体作用。
三、多举办体育竞赛，培养合作意识
竞赛往往能够激发出学生的潜力，也是培养学生合作意识的有效方式，学生会为了提高成绩竭尽全力，合作的作用得到充分发挥。小组成员分工合作，共同完成目标，学习效率显著提高。例如在“健美操编排设计比赛”中，将学生分组后，教师给出几首乐曲让每个小组自行选择，乐曲的难度要适中。选择完后，每个小组结合乐曲的音调、剧情等内容设计健美操，最后教师组织健美操展示，可以邀请家长到校参观并点评，这种竞赛活动可以有效激发学生的集体荣誉感。又如每年学校都会举办足球比赛，先在班级之间比赛再选择优胜队伍参加学校之间的比赛。这种校内竞争和校间竞争的竞赛，让学生能够在竞赛中互相学习、共同进步、取长补短，不仅是学生体育知识和技能的实践，更是培养学生合作意识和能力的过程。
四、小组合作教学，选择适当合作时机
并不是任何一节课，任意一个教学内容都适宜采用小组合作学习的方式进行教学。浅显易懂、一下子就能掌握的教学内容就没有小组合作学习的必要;太深奧的教学内容小组合作学习的效果也不太好，因为合作学习太深奧的内容时后进生只是袖手旁观，无所事事，甚至影响优等生的思考。因此，教师在教学实践中要根据所教的内容和学生的实际情况，恰当地选择小组合作学习的时机。运用小组合作学习时要根据学生和教材的特点，多选用一些对技术和身体素质要求不高的且具有丰富感染力、表现力的教材，它为学生提供了更大的学习空间和更多的观摩交流演示时间，通过自己的动脑动手去练来加快掌握动作技术。教师运用该教学法时。为了发挥学优生的辐射和带动作用，可以按学生能力的高低搭配分组，这样，学困生可以在学优生的指导下进行探索，得到表现的机会，享受到成功的乐趣;而学优生在帮助别人的同时也使自己的知识得到巩固，能力得到加强，这种分组方式可以为不同的学生分别提供自我表现和自我发展的机会，并及时点评、指导、纠正，以便学生对自己的练习及时纠正或肯定，从而提高学习兴趣。
结束语
总之，在体育课活动中，通过课堂这个舞台，为学生提供了充分展示自己才华、挖掘自己潜力的天地。在小组合作学习中，学生组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为学生综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展，又激发了学生团结协作的精神，让学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。
参考文献
[1]丘小建.小组合作学习在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2019，9（10）：179-180+182.
[2]丁跃飞.体育课开展小组合作学习学生学习模式初探[J].农家参谋，2019（03）：165.
[3]付姣彦.合作让小学体育更有趣[N].发展导报，2017-12-12（035）.