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摘要：在初中语文的高效课堂构建过程中，教师注重从提升学生的古诗赏析能力、学生正确价值观的确立，以及教学的预见性三个角度，进行此部分内容的授课，并注重运用思维导图法、翻转课堂法以及微课教学法，进行此部分内容的授课，最终达到增强初中语文教学高效性的目的。
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-222
在现阶段的初中语文教学过程中，部分教师并不注重培养学生多方面的能力，而是将教学的重点放在分数的提升上，并不注重培养学生的良好学习体验，也不注重对学生进行相应的引导，导致学生的学习能动性大大削弱，而提升教学的高效性便成为空谈了。本文主要从实践的方向，进行此部分内容的探究。
一、采用思维导图法，提升学生的古诗赏析能力
在古诗的教学过程中，教师应秉持“诗无达诂”的教学理念，并展示具有创造性的学习思维，真正让学生在此过程中，学习新型的古诗学习方法，调动学生的学习热情。在此部分内容的授课过程中，教师可以采用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，让学生进行文章情感脉络的梳理，提升学生的古诗赏析能力，获得良好的思维导图教学效果。
例如，在进行《登幽州台歌》这部分内容的授课过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课，第1点，整体感受故事。老师可以运用多媒体，展示此首诗的创作背景，以及诗人的人生境遇，并针对重点的字词进行相应的解读，让学生整体感受此首诗。第2点，思维导图的绘制。教师运用多媒体，展示常見的几种思维导图，让学生进行对比，并掌握思维导图的绘制方式。第3点，积极互动。教师与学生进行互动，并结合学生在此过程中出现的问题，进行针对性的指导，激发学生的学习热情。第4点，展示成果。教师在此对一位学生的思考成果，进行简要展示。学生已将思维导图绘制如下6个字，现实、理想、人生。现实，即怀才不遇之悲冷热对比，冷是指现实冰冷，热是指满腔热血理想;理想，即生不逢时之悲。远近对比，远是指圣贤之君太远，近是指昏庸之人太近;人生，即时不我待。大小的对比，大是指苍穹广大，小指个人渺小。此外，还有长短的对比，长指岁月长河，漫漫无期，短指人生苦短，时不我待。
二、采用翻转课堂法，促进学生正确价值观的确立
语文不仅是一项文字性的知识，更是一项育人性的学科。教师在教学的过程中，不仅要让学生掌握相应的语文知识，更要促进学生正确观价值观的形成。为了达到这种效果，教师可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，让学生进行文本的解读，促进学生文本解读能力的提升。与此同时，教师可以让学生分析文本中蕴含的哲理，并在此过程中促进学生正确价值观的确立，获得良好的翻转课堂教学效果。
例如，在进行《卖油翁》这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方法，进行此部分内容的授课，既让学生在课下学习相应的知识，并在课上展示个人的思考成果，并结合学生的实际学习状况，进行针对性的指导，促进学生正确价值观的形成。在具体的教学过程中，教师提出如下的问题让学生思考，你认为卖油翁是一个什么样的人？你如何评价射箭者这个人？这个故事蕴含了哪些道理？通过阅读这个故事给你哪些启示？与此同时，教师会通过现代通信工具，与学生进行交流，并结合学生在此过程中，出现的问题，进行针对性的指导，促进学生正确价值观的确立。在再次上课后，教师让学生发表学习成果。学生一，卖油翁是一个身怀绝技，谦虚稳重的人;射箭者是一个自我炫耀至高信仰的人。通过阅读这个故事，我懂得了书能生巧，精益求精的道理，这个故事给我，要戒骄戒躁，不要卖弄，学无止境，山外有山，天外有天的道理。通过运用翻转课堂的方法，教师让学生真正的去独立品味语文知识，形成学生独有的认知，促进学生正确价值观的形成，获得良好的翻转课堂教学效果。
三、采用微课教学法，增强语文教师教学的预见性
在传统的语文教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，常常采用讲解的方式，进行此部分内容的授课，并不注重了解学生的学习动态、学习心理学习状况，从而导致整体的教学效果差。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以采用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，既让学生提前进行相应的知识学习，并总结个人在学习中出现的问题。更为重要的是，教师可以根据学生在此过程中出现的问题，进行针对性的指导，提升教师教学中的预见性，获得良好的微课教学效果。
例如，在进行《驿路梨花》这部分内容的授课过程中，教师可以根据学生的学习状况，以及教学内容，灵活设定相应的教学方法，最终达到增强语文教学硬件性的目的。在实际的授课过程中，教师出示了如下问题，让学生思考：首先，掌握基本的生字词义。其次，进行有感情的朗读。最后，把握整体故事梗概，理清文章结构。本片的核心观点是什么？描写并贯穿全文的是什么人？与此同时，教师鼓励学生在课堂的学习过程中，进行学习成果的展示，并结合学生实际的学习状况进行针对性的指导，从而让学生更为积极的投入到学习过程中。更为重要的是，教师运用现代通讯工具，与学生进行沟通，了解学生的实际学习状况，学习心理以及学习水平，结合此种情景联系本文中的教学内容，灵活的设置相应的教学方法，最终达到提升语文教学有效性，增强教师教学预见性的目的。
总而言之，在构建初中语文高效课堂的过程中，教师运用思维导图的方式，提升学生的诗歌赏析能力;教师采用微课教学的方式，促进学生文本学习能力的提升;教师采用思维导图的方式，提升学生的古诗赏析能力。
参考文献
[1]伊志旭.基于读写结合的初中语文高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理）.2016（01）
[2]颉巧菊.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].发展.2017（12）
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-222
在现阶段的初中语文教学过程中，部分教师并不注重培养学生多方面的能力，而是将教学的重点放在分数的提升上，并不注重培养学生的良好学习体验，也不注重对学生进行相应的引导，导致学生的学习能动性大大削弱，而提升教学的高效性便成为空谈了。本文主要从实践的方向，进行此部分内容的探究。
一、采用思维导图法，提升学生的古诗赏析能力
在古诗的教学过程中，教师应秉持“诗无达诂”的教学理念，并展示具有创造性的学习思维，真正让学生在此过程中，学习新型的古诗学习方法，调动学生的学习热情。在此部分内容的授课过程中，教师可以采用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，让学生进行文章情感脉络的梳理，提升学生的古诗赏析能力，获得良好的思维导图教学效果。
例如，在进行《登幽州台歌》这部分内容的授课过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课，第1点，整体感受故事。老师可以运用多媒体，展示此首诗的创作背景，以及诗人的人生境遇，并针对重点的字词进行相应的解读，让学生整体感受此首诗。第2点，思维导图的绘制。教师运用多媒体，展示常見的几种思维导图，让学生进行对比，并掌握思维导图的绘制方式。第3点，积极互动。教师与学生进行互动，并结合学生在此过程中出现的问题，进行针对性的指导，激发学生的学习热情。第4点，展示成果。教师在此对一位学生的思考成果，进行简要展示。学生已将思维导图绘制如下6个字，现实、理想、人生。现实，即怀才不遇之悲冷热对比，冷是指现实冰冷，热是指满腔热血理想;理想，即生不逢时之悲。远近对比，远是指圣贤之君太远，近是指昏庸之人太近;人生，即时不我待。大小的对比，大是指苍穹广大，小指个人渺小。此外，还有长短的对比，长指岁月长河，漫漫无期，短指人生苦短，时不我待。
二、采用翻转课堂法，促进学生正确价值观的确立
语文不仅是一项文字性的知识，更是一项育人性的学科。教师在教学的过程中，不仅要让学生掌握相应的语文知识，更要促进学生正确观价值观的形成。为了达到这种效果，教师可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，让学生进行文本的解读，促进学生文本解读能力的提升。与此同时，教师可以让学生分析文本中蕴含的哲理，并在此过程中促进学生正确价值观的确立，获得良好的翻转课堂教学效果。
例如，在进行《卖油翁》这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方法，进行此部分内容的授课，既让学生在课下学习相应的知识，并在课上展示个人的思考成果，并结合学生的实际学习状况，进行针对性的指导，促进学生正确价值观的形成。在具体的教学过程中，教师提出如下的问题让学生思考，你认为卖油翁是一个什么样的人？你如何评价射箭者这个人？这个故事蕴含了哪些道理？通过阅读这个故事给你哪些启示？与此同时，教师会通过现代通信工具，与学生进行交流，并结合学生在此过程中，出现的问题，进行针对性的指导，促进学生正确价值观的确立。在再次上课后，教师让学生发表学习成果。学生一，卖油翁是一个身怀绝技，谦虚稳重的人;射箭者是一个自我炫耀至高信仰的人。通过阅读这个故事，我懂得了书能生巧，精益求精的道理，这个故事给我，要戒骄戒躁，不要卖弄，学无止境，山外有山，天外有天的道理。通过运用翻转课堂的方法，教师让学生真正的去独立品味语文知识，形成学生独有的认知，促进学生正确价值观的形成，获得良好的翻转课堂教学效果。
三、采用微课教学法，增强语文教师教学的预见性
在传统的语文教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，常常采用讲解的方式，进行此部分内容的授课，并不注重了解学生的学习动态、学习心理学习状况，从而导致整体的教学效果差。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以采用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，既让学生提前进行相应的知识学习，并总结个人在学习中出现的问题。更为重要的是，教师可以根据学生在此过程中出现的问题，进行针对性的指导，提升教师教学中的预见性，获得良好的微课教学效果。
例如，在进行《驿路梨花》这部分内容的授课过程中，教师可以根据学生的学习状况，以及教学内容，灵活设定相应的教学方法，最终达到增强语文教学硬件性的目的。在实际的授课过程中，教师出示了如下问题，让学生思考：首先，掌握基本的生字词义。其次，进行有感情的朗读。最后，把握整体故事梗概，理清文章结构。本片的核心观点是什么？描写并贯穿全文的是什么人？与此同时，教师鼓励学生在课堂的学习过程中，进行学习成果的展示，并结合学生实际的学习状况进行针对性的指导，从而让学生更为积极的投入到学习过程中。更为重要的是，教师运用现代通讯工具，与学生进行沟通，了解学生的实际学习状况，学习心理以及学习水平，结合此种情景联系本文中的教学内容，灵活的设置相应的教学方法，最终达到提升语文教学有效性，增强教师教学预见性的目的。
总而言之，在构建初中语文高效课堂的过程中，教师运用思维导图的方式，提升学生的诗歌赏析能力;教师采用微课教学的方式，促进学生文本学习能力的提升;教师采用思维导图的方式，提升学生的古诗赏析能力。
参考文献
[1]伊志旭.基于读写结合的初中语文高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理）.2016（01）
[2]颉巧菊.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].发展.2017（12）