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近年来，各级各类职业教育部门及学校都在致力于探求职教德育工作素质教育的有效途径和方法，都获得了一定的成效，也积累了大量的经验，而且殊途同归，各具特色，但其现实效果与在学生思想素质上的积淀程度，仍然值得大家共同深入探讨，相互交流，让职校的德育工作成果不断有新的突破。
乐清市商业职工学校十多年来，一直实行的是德育量化制度（德育分制度）。
该校的前身是全国重点中专学校温州商校的一所分校。1994年办学伊始，即接受了温州商校的德育分管理制度，即学生每学期开学每人均以75分的德育分起步，在全学期的学校生活中，据每个人全方位的日常表现加分或扣分，凡期末达到100分以上的，学校即授予“德育标兵”的荣誉称号，予以表彰奖励；凡在学期中间或期末总分低于35分的学生，将被劝退或书面警告。十多年来，该校坚行这一途径，并不断完善、细化、调整《学生守则》——即学生在校各方面的行为准则及量分标准，并逐步衍化到全校每位领导、班主任、教师及全校职工对学生行为的评价上，延伸到学校各部门、各学生组织各项检查评比活动的评价标准上，更逐渐渗入到学生的行为意识中，起到规范、制约学生行为的作用。现已形成了一种机制，造成了一种氛围：老师事事处处评判德育分，学生人人在乎德育分。有效地促进了学校良好的教学、生活秩序的形成，促进了学生良好行为习惯的养成及上进竞争的自觉性，也促进了学生全面发展目标的实现。
该校德育分制度的成功实践，也在不断深化着我们对这一德育管理途径的理性思考。
一、从学生的实际出发，注重实效是我们德育量化考核的出发点
学生思想素质的改变或提高是一项系统工程，即由日常行为的养成而逐渐渗入到学生的灵魂深处，由感性顿悟升华到理论认知的艰苦过程。因此，职校的德育工作不应只是几句口号、几条标语、几次报告讲座、几项小活动等外部形式的简单渲染，而应是实实在在的具体可感的思想行为的改变与养成。因此，职校的德育工作如果能立足于本校的实际生活，在实现学校良好的生活秩序、教学秩序的管理实践中，让每个学生受到教育、受到影响，让每个学生学会自制个人的不良行为、习惯、作风，养成紧张、严谨、遵纪、守序、上进、竞争等良好的生活作风、纪律作风，通过三年的职校生活、学习、磨炼，就可能改变学生的人生。
二、必须建立一种管理机制，让德育量化有序而持续运行
任何有效的教育活动，都必须建立一种机制，才能避免盲目、随意或中断。该校德育量化工作，经十年探索，正逐步形成一套良好的运行机制：1.凡是学生在校工作、学习、生活、活动表现突出，均有加德育分的标准与方法；凡违纪，如迟到、早退、上课睡觉、看课外书、就餐插队、佩戴首饰手机、留长发、就寝讲话、没按规定佩戴校徽、团徽等均有德育分的扣分警戒。2.任何老师在组织学生开展的任何活动中，都有对表现优劣的学生加扣德育分的权利和责任。3.在期末总评或每周的德育分加扣累积中，凡达到100分以上的，学校均授予“德育标兵”的荣誉称号，予以表彰奖励，反之，凡累积德育分低于35分均要受到劝退、开除或批评警示等处理。因此，德育分在该校已渗透于学生在校生活的方方面面、角角落落，受德育分评价不排除在校学生中的任何一人。德育分已成了一种机制，一种风范，一种标准，人人涉及它，使用它，它像把尺子，用以测定每个人的品行修养、人格，它目前已扎根于每个学生的意识中，人人在乎它，为了它，每个学生都要节制个人不良行为，每个人都不断地用德育分这把尺子来衡定自己，比照他人，规范自己，同时也发展、提高着自己。有了这种机制与氛围，何愁校园不稳，学生不变？
三、德育量化关键还要建立一个操作系统
德育量化的实行，还必须建立一套操作系统，让各个环节相互联结，相互依赖制约，互为条件，缺一不可。德育量化首先是德育主管部门制订一个规则——《学生守则》，把学生在校期间的行为表现细化，并且根据其性质与影响大小规定出加扣分标准，而且还要在执行中不断调整完善，印发下去组织学习，让每个老师、学生都明确，尤其每年新生入学第一件大事就是学习《学生守则》。第二步要建立一套检查、记录、加扣分、公布的组织与条理，学生会各个部门的日常检查记录、学校“五项竞赛”、班际之间的各项检查评比活动、各位教师的加扣分通知单，政教处对受奖或做了好事、坏事同学的临时加扣分，共同形成了加扣德育分的渠道。每周统计入册向学生公布一次，让学生随时了解自己德育分的状况，以引起行为的警觉；每学期汇总表彰一次。此环节人员要落实，政教处设一名专职政教员作加扣、统计、公布工作，学生会各部门的日常检查记录，汇入秘书组，进行加扣处理，各班主任、课任老师即日的加扣分通知单一并归入德育分专职政教员汇总入册、公布，期末计出每个学生的德育分，交与政教处载入学生的操行评分，确定“德育标兵”和低分处置对象。同时，其他方面的学期表彰对象，如三好生、优秀班、团干部等，也都必须经政教处的德育分审查，每个奖项都有德育分的分值标准。
另外，在德育量化实际操作中，我们还要对政教处、教务处以及全校教师、职工不断提出些具体的操作要求，保证严肃延续这一德育管理手段的开展。
任何一条富有成效的德育管理制度和教育方法的探索都将是艰苦的、曲折的，该校的德育量化制度的实践过程也是经过全校师生十几年的摸索形成的，但它仍有许多不完善之处，期待职校德育工作战线上的同仁们给予更多的指导，希望通过富有成效的德育工作和教学工作，把每位学生都塑造成遵纪守法、自律上进的合格公民，这也正是职业教育所应承担的神圣职责。
乐清市商业职工学校十多年来，一直实行的是德育量化制度（德育分制度）。
该校的前身是全国重点中专学校温州商校的一所分校。1994年办学伊始，即接受了温州商校的德育分管理制度，即学生每学期开学每人均以75分的德育分起步，在全学期的学校生活中，据每个人全方位的日常表现加分或扣分，凡期末达到100分以上的，学校即授予“德育标兵”的荣誉称号，予以表彰奖励；凡在学期中间或期末总分低于35分的学生，将被劝退或书面警告。十多年来，该校坚行这一途径，并不断完善、细化、调整《学生守则》——即学生在校各方面的行为准则及量分标准，并逐步衍化到全校每位领导、班主任、教师及全校职工对学生行为的评价上，延伸到学校各部门、各学生组织各项检查评比活动的评价标准上，更逐渐渗入到学生的行为意识中，起到规范、制约学生行为的作用。现已形成了一种机制，造成了一种氛围：老师事事处处评判德育分，学生人人在乎德育分。有效地促进了学校良好的教学、生活秩序的形成，促进了学生良好行为习惯的养成及上进竞争的自觉性，也促进了学生全面发展目标的实现。
该校德育分制度的成功实践，也在不断深化着我们对这一德育管理途径的理性思考。
一、从学生的实际出发，注重实效是我们德育量化考核的出发点
学生思想素质的改变或提高是一项系统工程，即由日常行为的养成而逐渐渗入到学生的灵魂深处，由感性顿悟升华到理论认知的艰苦过程。因此，职校的德育工作不应只是几句口号、几条标语、几次报告讲座、几项小活动等外部形式的简单渲染，而应是实实在在的具体可感的思想行为的改变与养成。因此，职校的德育工作如果能立足于本校的实际生活，在实现学校良好的生活秩序、教学秩序的管理实践中，让每个学生受到教育、受到影响，让每个学生学会自制个人的不良行为、习惯、作风，养成紧张、严谨、遵纪、守序、上进、竞争等良好的生活作风、纪律作风，通过三年的职校生活、学习、磨炼，就可能改变学生的人生。
二、必须建立一种管理机制，让德育量化有序而持续运行
任何有效的教育活动，都必须建立一种机制，才能避免盲目、随意或中断。该校德育量化工作，经十年探索，正逐步形成一套良好的运行机制：1.凡是学生在校工作、学习、生活、活动表现突出，均有加德育分的标准与方法；凡违纪，如迟到、早退、上课睡觉、看课外书、就餐插队、佩戴首饰手机、留长发、就寝讲话、没按规定佩戴校徽、团徽等均有德育分的扣分警戒。2.任何老师在组织学生开展的任何活动中，都有对表现优劣的学生加扣德育分的权利和责任。3.在期末总评或每周的德育分加扣累积中，凡达到100分以上的，学校均授予“德育标兵”的荣誉称号，予以表彰奖励，反之，凡累积德育分低于35分均要受到劝退、开除或批评警示等处理。因此，德育分在该校已渗透于学生在校生活的方方面面、角角落落，受德育分评价不排除在校学生中的任何一人。德育分已成了一种机制，一种风范，一种标准，人人涉及它，使用它，它像把尺子，用以测定每个人的品行修养、人格，它目前已扎根于每个学生的意识中，人人在乎它，为了它，每个学生都要节制个人不良行为，每个人都不断地用德育分这把尺子来衡定自己，比照他人，规范自己，同时也发展、提高着自己。有了这种机制与氛围，何愁校园不稳，学生不变？
三、德育量化关键还要建立一个操作系统
德育量化的实行，还必须建立一套操作系统，让各个环节相互联结，相互依赖制约，互为条件，缺一不可。德育量化首先是德育主管部门制订一个规则——《学生守则》，把学生在校期间的行为表现细化，并且根据其性质与影响大小规定出加扣分标准，而且还要在执行中不断调整完善，印发下去组织学习，让每个老师、学生都明确，尤其每年新生入学第一件大事就是学习《学生守则》。第二步要建立一套检查、记录、加扣分、公布的组织与条理，学生会各个部门的日常检查记录、学校“五项竞赛”、班际之间的各项检查评比活动、各位教师的加扣分通知单，政教处对受奖或做了好事、坏事同学的临时加扣分，共同形成了加扣德育分的渠道。每周统计入册向学生公布一次，让学生随时了解自己德育分的状况，以引起行为的警觉；每学期汇总表彰一次。此环节人员要落实，政教处设一名专职政教员作加扣、统计、公布工作，学生会各部门的日常检查记录，汇入秘书组，进行加扣处理，各班主任、课任老师即日的加扣分通知单一并归入德育分专职政教员汇总入册、公布，期末计出每个学生的德育分，交与政教处载入学生的操行评分，确定“德育标兵”和低分处置对象。同时，其他方面的学期表彰对象，如三好生、优秀班、团干部等，也都必须经政教处的德育分审查，每个奖项都有德育分的分值标准。
另外，在德育量化实际操作中，我们还要对政教处、教务处以及全校教师、职工不断提出些具体的操作要求，保证严肃延续这一德育管理手段的开展。
任何一条富有成效的德育管理制度和教育方法的探索都将是艰苦的、曲折的，该校的德育量化制度的实践过程也是经过全校师生十几年的摸索形成的，但它仍有许多不完善之处，期待职校德育工作战线上的同仁们给予更多的指导，希望通过富有成效的德育工作和教学工作，把每位学生都塑造成遵纪守法、自律上进的合格公民，这也正是职业教育所应承担的神圣职责。