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摘要：在英语学习中，很多学生因为学习方法不当而缺乏学习上的主见，缺乏积极性、主动性，从而导致学习效果不理想，学习效率低下。为了提高学生英语的学习效率，应从预习、上课、巩固复习、提问与思考这四个重要环节入手。
关键词：初中英语 预习 巩固复习 思考提问 学习效率
一个好的英语教师在课堂教学中要有目的地正确引导学生，因为学生在英语学习中通常会遇到很多困惑，比如在词汇辨析方面的疑问。的确，由于英语与汉语之间的表达差异，有些英语词汇实际上并没有一个与之匹配的汉语词汇，英语有些词汇的实际含义往往介于两三个汉语词汇之间，因此教师在英语教学中会发现很多学生有很多这一方面（词汇方面）的疑惑。除了词汇方面的问题之外，学生在英语学习中还存在这样或那样的问题，再加上他们没有掌握和养成良好的学习方法，缺乏学习上的积极性、主动性，因此学习效率不高。
尽管习方法因人而异，但对于大多数学生而言，学习活动一般包含这样几个主要环节：预习、上课、巩固复习、思考与提问。因此，要提高英语学习效率，可从这几个方面入手。
一、预习
就是提前学习，预先学习。就相当于战场前的磨刀、擦枪、观察地形，目的在于不打无准备之战，不打无把握之战。预习根据预习内容容量大小一般可以分为三种：课时预习、单元预习和阶段预习。
课时预习，顾名思义是指针对即将学习的新课时内容进行提前学习;单元预习是在一个单元之初或即将开始的学习活动之前针对整个单元的预先学习;阶段预习是指相对较长时期的提前学习了解。一般地，我们引导学生按照先难后易的顺序，先进行阶段预习，再进行单元预习，然后进行课时预习。
阶段预习适合于学期初、学期中或阶段检测之后进行。学期伊始，学生可以结合教材的前言、目录和单元简介预先了解一个科目的学期基本学习内容，对一个学期即将要学习哪些主要内容有所了解。
阶段预习后紧接着是单元预习。单元预习适合于了解每个单元整个知识体系安排，以准确把握新单元与前面单元的内在联系，最好能够准确对新单元的知识进行体系定位。
課时预习是最常见的学习活动，由于每个单元的体系结构相同，因此课时预习更多侧重于对具体的基础知识的理解和厘定。就英语学习内容而言，学生在进行课时预习时应该学会清除词汇障碍、提前朗读单词课文等，同时将不明白的知识点记下来，以便课堂上听讲提问时更有针对性，提升学习的效率。
预习是自主学习的基本功夫，能够进行有效预习，是一个学生会学习的标志之一。
二、上课
包括听讲和记笔记，它们贯穿在学习的第二个环节之中。因此，学会听讲和记录最为关键。我们教师，特别是英语教师在讲解知识点时，要尽量采用最佳方法，言简意赅，深入浅出，教授过程的特点易于学生了解教师的特点。另外，我们也希望学生学会听讲，提高听讲的效率性。
上课时，学生倾听教师的讲解，要格外集中注意力，紧紧跟随教师的讲授思路，不要轻易打断老师的讲授思路。在听懂老师的讲解后，要结合自己的预习心得，对新学会的知识点或知识结构进行必要的整理和记录。
很多学生把记笔记当成课堂上对老师黑板板书的照搬照抄，实际上这只是一次简单的复制，在这个环节中，很多学生对笔记认识不清而导致记笔记功夫不到位，即使当时听懂，过一段时间就记忆模糊，甚至完全遗忘其核心知识。在记笔记环节，学生必须做到：在预习的基础上课堂高度专注听讲，听懂老师传授的知识后，要进行自我整理和盘点，并及时整理自己的学习笔记。
记笔记时，学生可以按照自己的理解进行归纳，不应拘泥于形式，应有自己独特的一面。
记笔记是学生自己进行知识积累，可以当堂进行，也可以课后进行。不管多长时间，一个月，或一个学期后，自己拿起自己的课堂学习笔记，就能很快温习好当时所学所记的要点。所以，学生自己的笔记，记录的不仅仅是老师板书的关键词，还有老师口头表达的重要知识点。每个学生的课堂笔记可以各不相同，原因在于每个学生基础不同，对老师的讲解记录的方式各有差异。
三、巩固复习
巩固与复习并不是一回事。老师在教学过程中先传授知识点，然后相应地安排一些练习来巩固新知识，目的在于培养学生的思维能力和具体理解能力，这些巩固性练习是在教师精心讲解后，学生对于解决具体问题的操练。
为了加强巩固效果，教师一般会在当堂进行巩固性练习后，布置相应的家庭作业，对当天教学重点加以巩固。所以，对于家庭作业，学生也应该独立思考，高质量地完成。
大教育家孔子说“温故而知新”，由此可见复习的重要性。复习，不是字面上的重复学习，而是一种回顾性的再学习，目的在于对已学知识的确认和巩固。
复习可以通过听力、阅读背诵来进行。例如，学习一个会话，先让学生完整地听两遍，然后再阅读几遍，尤其是有感情地朗读，领悟对话者当时的心情、状态，最后要求背诵，水到渠成。老师常常通过布置作业来让学生复习巩固所学新知识点，强化笔头练习，但是在着手做家庭作业前，可先结合笔记，课堂练习回顾教材，对新知识充分确认后，再完成复习式作业。例如：英语教材人教版八年级下学期Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A Activity 2d.Role-play the conversation.让学生课后列出“Wang Ming’s opinions about the story of Yu Gong. Claudia’s opinions about the story 以及Teacher’s opinions”等。学生要完成作业，首先他们必须反复地阅读会话，理解对话的内容后，再进行归纳总结。同时，他们也把所学的短语a little bit， instead of， found a good way to solve his problem和句子“There are many sides to the story and many ways to understand it. Anything is possible if you work hard”等很好地梳理了一遍，加深了记忆。
四、思考与提问
学生在做作业或做巩固练习时，经常会遇到一些“拦路虎”，所谓“拦路虎”就是令他们困惑的问题或难以解决的问题，教师应该引导他们仔细审题并且反复阅读问题（题设）和题目，教他们学会思考。
（1）从题目入手。即依靠所给句子或语篇，认真审题，重视文中所给出的信息。那些信息很重要，它们是解决问题的“钥匙”。例如：
The problems are too hard for Jim. So he can’t wort （ ） out.
A. it B. this C. that D. them
这道题中的problems是关键词，它是名词复数，后面要用一个人称代词来代替它，A、B、C三项都指单数，所以正确答案应该是选项D。
（2）从问题入手，这主要指阅读理解方面的问题。在日常教学活动过程中，教师应该教会学生反复阅读文章段落或教材，从文章中找出所需要的信息，并进行分析、理解、归纳总结，最后做出正确的选择。教师特别要提醒学生在遇到问题时不要紧张，不要着急，充分利用现有的资源，积极思考，反复推敲，最终使问题得到圆满解决。如果有的学生实在解决不了，可以向老师请教或与同学商讨。
总之，英语学习过程中，要做到先预习再听课，先复习再做作业，先思考再提问。只有这样，才能算得上会学习，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。
参考文献：
纪道兵，倪宏.初中三年共成长[M].合肥：安徽人民出版社.
责任编辑：裴 帔
关键词：初中英语 预习 巩固复习 思考提问 学习效率
一个好的英语教师在课堂教学中要有目的地正确引导学生，因为学生在英语学习中通常会遇到很多困惑，比如在词汇辨析方面的疑问。的确，由于英语与汉语之间的表达差异，有些英语词汇实际上并没有一个与之匹配的汉语词汇，英语有些词汇的实际含义往往介于两三个汉语词汇之间，因此教师在英语教学中会发现很多学生有很多这一方面（词汇方面）的疑惑。除了词汇方面的问题之外，学生在英语学习中还存在这样或那样的问题，再加上他们没有掌握和养成良好的学习方法，缺乏学习上的积极性、主动性，因此学习效率不高。
尽管习方法因人而异，但对于大多数学生而言，学习活动一般包含这样几个主要环节：预习、上课、巩固复习、思考与提问。因此，要提高英语学习效率，可从这几个方面入手。
一、预习
就是提前学习，预先学习。就相当于战场前的磨刀、擦枪、观察地形，目的在于不打无准备之战，不打无把握之战。预习根据预习内容容量大小一般可以分为三种：课时预习、单元预习和阶段预习。
课时预习，顾名思义是指针对即将学习的新课时内容进行提前学习;单元预习是在一个单元之初或即将开始的学习活动之前针对整个单元的预先学习;阶段预习是指相对较长时期的提前学习了解。一般地，我们引导学生按照先难后易的顺序，先进行阶段预习，再进行单元预习，然后进行课时预习。
阶段预习适合于学期初、学期中或阶段检测之后进行。学期伊始，学生可以结合教材的前言、目录和单元简介预先了解一个科目的学期基本学习内容，对一个学期即将要学习哪些主要内容有所了解。
阶段预习后紧接着是单元预习。单元预习适合于了解每个单元整个知识体系安排，以准确把握新单元与前面单元的内在联系，最好能够准确对新单元的知识进行体系定位。
課时预习是最常见的学习活动，由于每个单元的体系结构相同，因此课时预习更多侧重于对具体的基础知识的理解和厘定。就英语学习内容而言，学生在进行课时预习时应该学会清除词汇障碍、提前朗读单词课文等，同时将不明白的知识点记下来，以便课堂上听讲提问时更有针对性，提升学习的效率。
预习是自主学习的基本功夫，能够进行有效预习，是一个学生会学习的标志之一。
二、上课
包括听讲和记笔记，它们贯穿在学习的第二个环节之中。因此，学会听讲和记录最为关键。我们教师，特别是英语教师在讲解知识点时，要尽量采用最佳方法，言简意赅，深入浅出，教授过程的特点易于学生了解教师的特点。另外，我们也希望学生学会听讲，提高听讲的效率性。
上课时，学生倾听教师的讲解，要格外集中注意力，紧紧跟随教师的讲授思路，不要轻易打断老师的讲授思路。在听懂老师的讲解后，要结合自己的预习心得，对新学会的知识点或知识结构进行必要的整理和记录。
很多学生把记笔记当成课堂上对老师黑板板书的照搬照抄，实际上这只是一次简单的复制，在这个环节中，很多学生对笔记认识不清而导致记笔记功夫不到位，即使当时听懂，过一段时间就记忆模糊，甚至完全遗忘其核心知识。在记笔记环节，学生必须做到：在预习的基础上课堂高度专注听讲，听懂老师传授的知识后，要进行自我整理和盘点，并及时整理自己的学习笔记。
记笔记时，学生可以按照自己的理解进行归纳，不应拘泥于形式，应有自己独特的一面。
记笔记是学生自己进行知识积累，可以当堂进行，也可以课后进行。不管多长时间，一个月，或一个学期后，自己拿起自己的课堂学习笔记，就能很快温习好当时所学所记的要点。所以，学生自己的笔记，记录的不仅仅是老师板书的关键词，还有老师口头表达的重要知识点。每个学生的课堂笔记可以各不相同，原因在于每个学生基础不同，对老师的讲解记录的方式各有差异。
三、巩固复习
巩固与复习并不是一回事。老师在教学过程中先传授知识点，然后相应地安排一些练习来巩固新知识，目的在于培养学生的思维能力和具体理解能力，这些巩固性练习是在教师精心讲解后，学生对于解决具体问题的操练。
为了加强巩固效果，教师一般会在当堂进行巩固性练习后，布置相应的家庭作业，对当天教学重点加以巩固。所以，对于家庭作业，学生也应该独立思考，高质量地完成。
大教育家孔子说“温故而知新”，由此可见复习的重要性。复习，不是字面上的重复学习，而是一种回顾性的再学习，目的在于对已学知识的确认和巩固。
复习可以通过听力、阅读背诵来进行。例如，学习一个会话，先让学生完整地听两遍，然后再阅读几遍，尤其是有感情地朗读，领悟对话者当时的心情、状态，最后要求背诵，水到渠成。老师常常通过布置作业来让学生复习巩固所学新知识点，强化笔头练习，但是在着手做家庭作业前，可先结合笔记，课堂练习回顾教材，对新知识充分确认后，再完成复习式作业。例如：英语教材人教版八年级下学期Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A Activity 2d.Role-play the conversation.让学生课后列出“Wang Ming’s opinions about the story of Yu Gong. Claudia’s opinions about the story 以及Teacher’s opinions”等。学生要完成作业，首先他们必须反复地阅读会话，理解对话的内容后，再进行归纳总结。同时，他们也把所学的短语a little bit， instead of， found a good way to solve his problem和句子“There are many sides to the story and many ways to understand it. Anything is possible if you work hard”等很好地梳理了一遍，加深了记忆。
四、思考与提问
学生在做作业或做巩固练习时，经常会遇到一些“拦路虎”，所谓“拦路虎”就是令他们困惑的问题或难以解决的问题，教师应该引导他们仔细审题并且反复阅读问题（题设）和题目，教他们学会思考。
（1）从题目入手。即依靠所给句子或语篇，认真审题，重视文中所给出的信息。那些信息很重要，它们是解决问题的“钥匙”。例如：
The problems are too hard for Jim. So he can’t wort （ ） out.
A. it B. this C. that D. them
这道题中的problems是关键词，它是名词复数，后面要用一个人称代词来代替它，A、B、C三项都指单数，所以正确答案应该是选项D。
（2）从问题入手，这主要指阅读理解方面的问题。在日常教学活动过程中，教师应该教会学生反复阅读文章段落或教材，从文章中找出所需要的信息，并进行分析、理解、归纳总结，最后做出正确的选择。教师特别要提醒学生在遇到问题时不要紧张，不要着急，充分利用现有的资源，积极思考，反复推敲，最终使问题得到圆满解决。如果有的学生实在解决不了，可以向老师请教或与同学商讨。
总之，英语学习过程中，要做到先预习再听课，先复习再做作业，先思考再提问。只有这样，才能算得上会学习，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。
参考文献：
纪道兵，倪宏.初中三年共成长[M].合肥：安徽人民出版社.
责任编辑：裴 帔