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摘要：随着教育改革的深化开展，小学英语课堂教学的创新愈来愈重要，将话轮转换的理论和英语课堂互动教學进行有机地结合就有着其需求。本文先就小学英语课堂互动中话轮转换的应用价值以及现状加以阐述，然后就话轮转换理论的运用措施详细探究。
关键词：小学英语；互动课堂；话轮转换
小学阶段的英语课堂教学中，对话轮转换理论的运用和当前新课程教学改革要求相符合，这也是创新英语课堂教学模式的重要体现，有助于提高英语课堂教学的质量水平。
一、小学英语课堂互动中话轮转换应用价值及现状
1.小学英语课堂互动中话轮转换应用价值
小学阶段的学生在学习英语过程中会遇到诸多的难点，这就要求在实际的教学中能采用科学方法，帮助学生提高英语知识的学习质量。话轮转换的理念和英语课堂互动的结合，就成为促进学生高效学习的重要理念。话轮是会话中会话主体参与会话以及发表言论，而一个话轮就是说话者从开始说话到结束，其中没有停顿。
小学阶段的英语课堂互动教学中，在话轮转换的理念应用下，师生是参与方，而英语课堂的教学质量就和交际双方参与的程度有着直接影响。轮转化则是在会话的时候双方以及多方轮流交替地进入会话，成为听话者以及说话者，在这一过程中能够相互的促进学习。在话轮转换的理论应用下，对培养学生的英语口语交际能力能起到促进作用，以及调动学生在英语课堂互动中的主动积极性，优化学生学习英语的方法。
2.小学英语课堂互动中话轮转换应用现状
在小学英语课堂话轮转换的理论应用过程中，受到诸多因素的影响，还存在着一些不足之处，主要体现在课堂提问的有效性不强，学生提问不积极，学生被动地成为课堂参与者。学生话轮长度和教师相比有着很大的差距，主要是教师在课堂中的提问是封闭式的问题，学生没有发表自身看法的条件，这就造成话轮质量相对较低。学生的训练不足，在语言组织能力上比较薄弱。另外，话轮转换理论的实际运用过程中，在模式上相对比较单调，无法激发学生主动参与的积极性。
二、小学英语课堂互动中话轮转换应用措施
在小学英语课堂，话轮转换理念的应用中，要从多方面加强重视，注重增加开放式提问，有效提升学生语言的输出。教师自身要降低在课堂中话轮的比例，为学生提供更多的机会表现，调整好师生课堂活动时间的设置，将学生作为英语活动的中心，围绕学生来开展话轮转换的教学活动，只有这样才能促进学生表达自己。
话轮转换理念在英语课堂互动中的应用，要注重规则的把握。话轮转换的理念运用过程中，某话轮当中目前说话人选择A是下一说话人，而就要确定下一人就是A，也就是Tina： Bobby，where’s my book？，Bobby： It’s over there.而在话轮当中说话人没有选择，其他说话人就能在下一轮说话，也就是Alex： Who knows what lessons we have this morning？Mike： We have Chinese，Maths，English and PE.倘若某话轮当中缺少其他人参加狭义话轮，当前说话者就能参加下一话轮。
英语课堂互动教学中，要能够为学生创设自然语境进行展开话轮，教师需要鼓励学生能够勇敢地表达自己的观点，调动学生参与的积极性，为学生创造均等的话轮机会，使得各自传递信息量平衡，保障会话的良好推进。
三、结语
总之，小学的英语课堂教学中，采用话轮转换理念的科学应用，能从整体上提升学生参与英语学习的主动积极性，促进学生高效地学习英语知识。由于受到篇幅的限制不能进一步深化探究，希望能通过此次研究起到抛砖引玉的作用以待后来者居上。
参考文献
[1]陈琛，王丽春.话轮转换理论在小学英语课堂互动中的运用[J].南京晓庄学院学报，2018（2）：64-69.
[2]张艳.小学英语课堂的话轮转换[J].华夏教师，2015（06）：51.
[3]高晓霞.小学英语课堂互动教学模式研究[J].学周刊，2019（12）：50.
（作者单位：江西省赣州市南康区赤土民族中心小学）
关键词：小学英语；互动课堂；话轮转换
小学阶段的英语课堂教学中，对话轮转换理论的运用和当前新课程教学改革要求相符合，这也是创新英语课堂教学模式的重要体现，有助于提高英语课堂教学的质量水平。
一、小学英语课堂互动中话轮转换应用价值及现状
1.小学英语课堂互动中话轮转换应用价值
小学阶段的学生在学习英语过程中会遇到诸多的难点，这就要求在实际的教学中能采用科学方法，帮助学生提高英语知识的学习质量。话轮转换的理念和英语课堂互动的结合，就成为促进学生高效学习的重要理念。话轮是会话中会话主体参与会话以及发表言论，而一个话轮就是说话者从开始说话到结束，其中没有停顿。
小学阶段的英语课堂互动教学中，在话轮转换的理念应用下，师生是参与方，而英语课堂的教学质量就和交际双方参与的程度有着直接影响。轮转化则是在会话的时候双方以及多方轮流交替地进入会话，成为听话者以及说话者，在这一过程中能够相互的促进学习。在话轮转换的理论应用下，对培养学生的英语口语交际能力能起到促进作用，以及调动学生在英语课堂互动中的主动积极性，优化学生学习英语的方法。
2.小学英语课堂互动中话轮转换应用现状
在小学英语课堂话轮转换的理论应用过程中，受到诸多因素的影响，还存在着一些不足之处，主要体现在课堂提问的有效性不强，学生提问不积极，学生被动地成为课堂参与者。学生话轮长度和教师相比有着很大的差距，主要是教师在课堂中的提问是封闭式的问题，学生没有发表自身看法的条件，这就造成话轮质量相对较低。学生的训练不足，在语言组织能力上比较薄弱。另外，话轮转换理论的实际运用过程中，在模式上相对比较单调，无法激发学生主动参与的积极性。
二、小学英语课堂互动中话轮转换应用措施
在小学英语课堂，话轮转换理念的应用中，要从多方面加强重视，注重增加开放式提问，有效提升学生语言的输出。教师自身要降低在课堂中话轮的比例，为学生提供更多的机会表现，调整好师生课堂活动时间的设置，将学生作为英语活动的中心，围绕学生来开展话轮转换的教学活动，只有这样才能促进学生表达自己。
话轮转换理念在英语课堂互动中的应用，要注重规则的把握。话轮转换的理念运用过程中，某话轮当中目前说话人选择A是下一说话人，而就要确定下一人就是A，也就是Tina： Bobby，where’s my book？，Bobby： It’s over there.而在话轮当中说话人没有选择，其他说话人就能在下一轮说话，也就是Alex： Who knows what lessons we have this morning？Mike： We have Chinese，Maths，English and PE.倘若某话轮当中缺少其他人参加狭义话轮，当前说话者就能参加下一话轮。
英语课堂互动教学中，要能够为学生创设自然语境进行展开话轮，教师需要鼓励学生能够勇敢地表达自己的观点，调动学生参与的积极性，为学生创造均等的话轮机会，使得各自传递信息量平衡，保障会话的良好推进。
三、结语
总之，小学的英语课堂教学中，采用话轮转换理念的科学应用，能从整体上提升学生参与英语学习的主动积极性，促进学生高效地学习英语知识。由于受到篇幅的限制不能进一步深化探究，希望能通过此次研究起到抛砖引玉的作用以待后来者居上。
参考文献
[1]陈琛，王丽春.话轮转换理论在小学英语课堂互动中的运用[J].南京晓庄学院学报，2018（2）：64-69.
[2]张艳.小学英语课堂的话轮转换[J].华夏教师，2015（06）：51.
[3]高晓霞.小学英语课堂互动教学模式研究[J].学周刊，2019（12）：50.
（作者单位：江西省赣州市南康区赤土民族中心小学）