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【摘要】说到“语文”这两个字，恐怕要追溯到一百多年前了，那时的中国还处在列强的侵略之中，伴随着列强的侵略，其文化以及教育模式也在一定程度上传入中国，可以说中国现代语文教育始于此时。到了今天，由于语文教育自身的问题，迫使语文教育走向改革之路，这就说到语文新课程教学了，那么到底何为语文新课程教学，它和传统意义上的语文教学又有何不同，文章就高中语文新课程教学研究及实施探索略谈一点看法。
【关键词】高中语文 新课程教学 实施探索
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0053-01
1.浅谈高中语文新课程教学
1.1何谓高中语文新课程教学标准
所谓高中语文新课程教学标准，是根据语文自身的特点以及语文教学目标等因素综合制定的。首先，语文自身的特点在于语文不仅是重要的交际工具，还是人类文化的重要组成部分，因而语文课程的基本特点在于它的工具性和人文性。所谓语文的工具性是说语文不仅是思维和想象的工具，还是从事学习和工作的基础工具。而语文的人文性则是说语文课程是文化的课程，语文中包含了人类文明的重要成果。因此，要上好语文课，既要顾及语文的工具性，也要兼顾语文的人文性。也唯有处理好语文的工具性和人文性的关系，才能有效的开展语文教学，才能培养出社会需要的高素质人才。 其次，语文教学的有效开展和语文教学目标的制定是密不可分的。而新课程教学标准则从不同方面论述了语文教学目标的制定。其一，语文教学目标的制定在于全面提高学生的语文素养 ，而情感态度和价值观在语文教学中是必不可少的。其二，语文教学目标的实现在于语文教学过程和教学方法。再次，语文教学质量的提高，离不开语文教学评价的有效开展。而语文新课程标准则从测定学习成绩、鉴定教学效果、检验管理水平、获取反馈信、提供选拔资料和促进教学研究等六大方面，论述了如何有效的开展语文教学评价。
1.2何谓高中语文新课程教学
所谓的高中语文新课程教学是针对传统的教学而言的。在传统的语文教学中，语文教育的目的在于应试，因此教师的教学主要围绕课本以及教学参考书来开展，并且在课上，教师可以说是从头讲到尾，学生很少有发挥的空间，这种教学方式虽然在一定程度上有利于完成语文教学任务，但其弊端也是很显著的。由于这种教学方式过于机械，导致学生很难对语文课产生浓厚的兴趣，此外由于教师的教学只是简单的围绕书本和教参来开展，导致语文教学范围过于狭窄，这在一定程度上是不利于学生知识面的拓展的。最重要的一点是，由于这种教学方式只围绕书本和教参来开展语文教学，这在很大程度上割断了语文与生活的联系，导致语文教学成了空中楼阁。而语文教学的目的不仅在于学习语文知识，更在于语文素养的提高，而要提高语文素养，就要留意于生活，善于观察，发现并懂得思考，因此可以说这种教学方式是不利于人才培养的，在这种情形下，高中语文新课程教学应运而生。所谓的高中语文新课程教学，是根据高中语文新课程教学标准来实施开展的，其目的在于顺应时代的发展，社会的需要，培养多方面人才，其具体举措有：通过对高中语文课程目标和学习内容的调整以及对高中语文学习方式和评价方式的变革，从而实现对具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程的建构。而崭新的语文课程的建构在一定程度上有利于，充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，还有通过学生对语文知识的应用，进一步提高学生的审美与探究能力，从而促进学生均衡而有个性地发展。
2.如何开展高中语文新课程教学
2.1高中语文新课程教学中的教学设计
一堂好的语文课和教师的教学设计是分不开的，所谓教学设计并不是简单的把教参上的东西写到教案上就完事，而是根据某一学科的教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，从而将教学诸要素有序、优化地安排，以便形成完整的教学方案的过程。那么，新课标下高中语文教学又该如何设计呢？我想高中语文新课程教学设计应考虑以下几点：在高中语文新课程教学中，教师首先，应树立以人为本的教学理念，并在教学中体现先进的教学观、教师观、教材观、学生观、学习观、人才观及成才观；其次，教师在教学过程中不仅要注重对学生进行传授知识和智能培养，还要留意学生在接受知识时的表现，即学生有没有真正的学到东西以及学生在学习时是否是快乐的、是愉悦的；再次，教师在教学过程中还要善于利用教学环境；最后，要说的是，教师在教学中要不断调整及改进语文教学方法。也就是说，高中语文新课程教学，要打破语文传统教学模式中教师一言堂现象，给予学生更多思考的机会和可以发挥的空间，从而充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。为此教师可以采用启发式教学，以及不断调整及改进教学方法，从而有效的激发学生的学习兴趣以及搞活语文教学课堂气氛。
2.2开展高中语文新课程教学的具体措施
高中语文新课程教学的教学方式在于探究式和合作式教学，为此可以采取如下措施来实施及开展高中语文新课程教学。开展高中语文新课程教学首先，要以扩展阅读突破僵化的传统语文教材；其次，要以调动学生发言突破被动的学习观念；再次，课堂教学要灵活多变；最后要说的一点是，在课堂教学中要转换师生角色。由于语文传统教学中，教师的讲解过于生硬，学生很难有兴趣听下去，因此教师可以通过开展课外阅读的形式，拓宽学生的知识面，提高学生的认识水平。此外语文的作用在于交流，在于表达，因此在语文传统教学中教师“一言堂”的讲授是不利于学生学习的，为此可以尝试着在语文教学中采用探究式教学的方式，而要采用探究式教学，教师就要转变观念，不把自己当成权威，只把自己当成学生的学习伙伴，从而构建一种平等，师生互教互学的师生关系。其次在以往的语文教学中只有教师之间的互评，而没有从学生的学法角度来评价一堂课是否真的有效，因此在语文新课程教学中，教师可以和学生互换角色，重新审视自己的课堂，从而对语文教学做出有效的评价，而不是把教学评价当成一种形式。最后，要说的一点是语文教学质量的提高不仅在于教师也在于学生，因此在语文新课程教学中教师要改变以往语文教学中，沿着一条固定的路线一直走下去的教学方式，而是要在语文教学中，大胆突破，勇于创新，从而有效的带动学生学习；从学生角度来说，则要培养学生主动学习的意识，激励学生主动探究，主动发现，从而引导学生快乐的学习。
参考文献：
[1]姚秀英，语文课堂教学设计与案例，人民教育出版社
【关键词】高中语文 新课程教学 实施探索
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0053-01
1.浅谈高中语文新课程教学
1.1何谓高中语文新课程教学标准
所谓高中语文新课程教学标准，是根据语文自身的特点以及语文教学目标等因素综合制定的。首先，语文自身的特点在于语文不仅是重要的交际工具，还是人类文化的重要组成部分，因而语文课程的基本特点在于它的工具性和人文性。所谓语文的工具性是说语文不仅是思维和想象的工具，还是从事学习和工作的基础工具。而语文的人文性则是说语文课程是文化的课程，语文中包含了人类文明的重要成果。因此，要上好语文课，既要顾及语文的工具性，也要兼顾语文的人文性。也唯有处理好语文的工具性和人文性的关系，才能有效的开展语文教学，才能培养出社会需要的高素质人才。 其次，语文教学的有效开展和语文教学目标的制定是密不可分的。而新课程教学标准则从不同方面论述了语文教学目标的制定。其一，语文教学目标的制定在于全面提高学生的语文素养 ，而情感态度和价值观在语文教学中是必不可少的。其二，语文教学目标的实现在于语文教学过程和教学方法。再次，语文教学质量的提高，离不开语文教学评价的有效开展。而语文新课程标准则从测定学习成绩、鉴定教学效果、检验管理水平、获取反馈信、提供选拔资料和促进教学研究等六大方面，论述了如何有效的开展语文教学评价。
1.2何谓高中语文新课程教学
所谓的高中语文新课程教学是针对传统的教学而言的。在传统的语文教学中，语文教育的目的在于应试，因此教师的教学主要围绕课本以及教学参考书来开展，并且在课上，教师可以说是从头讲到尾，学生很少有发挥的空间，这种教学方式虽然在一定程度上有利于完成语文教学任务，但其弊端也是很显著的。由于这种教学方式过于机械，导致学生很难对语文课产生浓厚的兴趣，此外由于教师的教学只是简单的围绕书本和教参来开展，导致语文教学范围过于狭窄，这在一定程度上是不利于学生知识面的拓展的。最重要的一点是，由于这种教学方式只围绕书本和教参来开展语文教学，这在很大程度上割断了语文与生活的联系，导致语文教学成了空中楼阁。而语文教学的目的不仅在于学习语文知识，更在于语文素养的提高，而要提高语文素养，就要留意于生活，善于观察，发现并懂得思考，因此可以说这种教学方式是不利于人才培养的，在这种情形下，高中语文新课程教学应运而生。所谓的高中语文新课程教学，是根据高中语文新课程教学标准来实施开展的，其目的在于顺应时代的发展，社会的需要，培养多方面人才，其具体举措有：通过对高中语文课程目标和学习内容的调整以及对高中语文学习方式和评价方式的变革，从而实现对具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程的建构。而崭新的语文课程的建构在一定程度上有利于，充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，还有通过学生对语文知识的应用，进一步提高学生的审美与探究能力，从而促进学生均衡而有个性地发展。
2.如何开展高中语文新课程教学
2.1高中语文新课程教学中的教学设计
一堂好的语文课和教师的教学设计是分不开的，所谓教学设计并不是简单的把教参上的东西写到教案上就完事，而是根据某一学科的教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，从而将教学诸要素有序、优化地安排，以便形成完整的教学方案的过程。那么，新课标下高中语文教学又该如何设计呢？我想高中语文新课程教学设计应考虑以下几点：在高中语文新课程教学中，教师首先，应树立以人为本的教学理念，并在教学中体现先进的教学观、教师观、教材观、学生观、学习观、人才观及成才观；其次，教师在教学过程中不仅要注重对学生进行传授知识和智能培养，还要留意学生在接受知识时的表现，即学生有没有真正的学到东西以及学生在学习时是否是快乐的、是愉悦的；再次，教师在教学过程中还要善于利用教学环境；最后，要说的是，教师在教学中要不断调整及改进语文教学方法。也就是说，高中语文新课程教学，要打破语文传统教学模式中教师一言堂现象，给予学生更多思考的机会和可以发挥的空间，从而充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。为此教师可以采用启发式教学，以及不断调整及改进教学方法，从而有效的激发学生的学习兴趣以及搞活语文教学课堂气氛。
2.2开展高中语文新课程教学的具体措施
高中语文新课程教学的教学方式在于探究式和合作式教学，为此可以采取如下措施来实施及开展高中语文新课程教学。开展高中语文新课程教学首先，要以扩展阅读突破僵化的传统语文教材；其次，要以调动学生发言突破被动的学习观念；再次，课堂教学要灵活多变；最后要说的一点是，在课堂教学中要转换师生角色。由于语文传统教学中，教师的讲解过于生硬，学生很难有兴趣听下去，因此教师可以通过开展课外阅读的形式，拓宽学生的知识面，提高学生的认识水平。此外语文的作用在于交流，在于表达，因此在语文传统教学中教师“一言堂”的讲授是不利于学生学习的，为此可以尝试着在语文教学中采用探究式教学的方式，而要采用探究式教学，教师就要转变观念，不把自己当成权威，只把自己当成学生的学习伙伴，从而构建一种平等，师生互教互学的师生关系。其次在以往的语文教学中只有教师之间的互评，而没有从学生的学法角度来评价一堂课是否真的有效，因此在语文新课程教学中，教师可以和学生互换角色，重新审视自己的课堂，从而对语文教学做出有效的评价，而不是把教学评价当成一种形式。最后，要说的一点是语文教学质量的提高不仅在于教师也在于学生，因此在语文新课程教学中教师要改变以往语文教学中，沿着一条固定的路线一直走下去的教学方式，而是要在语文教学中，大胆突破，勇于创新，从而有效的带动学生学习；从学生角度来说，则要培养学生主动学习的意识，激励学生主动探究，主动发现，从而引导学生快乐的学习。
参考文献：
[1]姚秀英，语文课堂教学设计与案例，人民教育出版社