浅谈小学数学自学能力的培养

来源 :中学课程辅导·教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zyhui1984
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  摘要:古希腊生物学家普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟,就应该创设活动化、开放性、参与性强的情境,让学生在自主学习中,实现对所学知识的再发现、再创造,实现学生思维的自主放飞。
  关键词:小学数学;自主学习;培养策略
  自学是一种自主、探究、发散式的学习方法,它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我在学生自学的培养上有几点认识与大家斟酌。
  一、提高学生的自学能力,首先要善于激发学生的学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”,兴趣是人乐于接触、认识某样事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。学生对某事物有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。《教育规划纲要》中提出,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。没有兴趣就没有学习,兴趣是学习的最强动力,历史上很多科学家、文史学家都是从小对自己的专业学习很有兴趣,然后经过刻苦努力,最终成功。:在小学数学教学过程中,激发学生的学习兴趣,尤为重要。每节课的开始,教师都要精心设计,创设情境,激发学生强烈的探知欲。例如:在教学小学数学《认识直线》时,我为学生创设了一个故事情境:今天老师给大家讲一个西游记的故事,在西游记中,本领最大的要数孙悟空了,孙悟空有一支神奇的金箍棒,要长能长,要短能短,下面请同学们闭上眼睛想象一下,他的这支金箍棒有什么神奇的特点呢?(能变长能变短,两头可以无限的延长,它是笔直的……)今天啊,老师要和同学们共同来认识一种像金箍棒一样的“线”——笔直的、两头可以无限延长的,就是直线。在故事的吸引下,学生能够兴趣盎然的,带着一种积极主动的最佳心理情感,进入知识的探索阶段。
  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。当学生对某件事物产生了兴趣之后,自然会用心学习,从而会学得比别人好。
  二、营造和谐的自主学习氛围
  教师应与学生平等相处,成为学生的良师益友,让学生有宽松的环境和充足的空间。平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情,学生置身宽松、愉悦、安全的氛围之中,他们会无拘无束,无所不敢,无所不能,参与的欲望、表现的激情自然会释放出来。
  三、指导课堂合作,提高自学效率
  合作交流是学生学习数学的重要方式,指导学生课堂合作,可从以下几方面入手:
  1.创设合作的机会课堂教学中有不少地方如果能适时引导,不仅有利于教学效果的提高,还可以培养学生合作的意识。因此,教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如,教学“步测、目测”时,教师可以设置实践活动测量操场,学生在步测中既要保持步伐大小基本一致,又要数步数,如果测量效果不理想,教师可以布置两人一组,一人走一人数,给学生合作的机会;教授统计图表时,有的统计图表在正面,可有关的分析、问题却在反面,学生阅读不方便,教师可以布置同桌合作,一正一反,便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。
  2.形成合作的习惯有了合作的需要,教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况,通常是前后桌形成一个“四人小组”,部分人数不合适的,可建立若干个“六人小组”,这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中,再有意识地强化“小组”的集体荣誉感,组内就会出现“互帮互助,扶携共进”的良好氛围,达到合作的另一层意义——共同提高。
  3.提高合作的效果教师必须明确,自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此,对小组合作必须适时进行引导,让合作“出成效,有意义”。如:给学生设计“合作学习记录表”,要求学生进行小组活动,必须做记录,每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、輪流发言。合作学习开始阶段,教师经常性地回收“合作学习记录表”,对操作错误的及时给予纠正,对表现优秀的更要给予肯定,激励学生把合作学习的形式逐步完善。
  四、引起注意,使自学效果最优化
  培养学生的自学能力也有一些地方要引起注意:
  1.自学要有效自学要有效果,首先自学目标要明确,要使学生明白自学什么,怎样自学,最好给学生列出自学提纲。其次要注意学生动向,及时提供方法指导,帮助学生顺利的完成自学任务,让他们获取自学成功的体验,这样才能提高他们自学的积极性主动性。
  2.及时反馈评价学生自学完学习内容,这时他们更想知道自己的自学结果。教师要及时地进行检测,讲评,或组织他们合作交流自学成果。以帮助他们解决疑惑,确立正确的解题思路。同时扩宽思路,跳出自身学习的狭隘。
  3.要避免学生两极分化现象出现学生自学能力有高低,教师除了给出自学的最低目标外,还应组织班级的相关力量对部分学生进行自学的辅导和帮助。根据学生自学能力,我在班里选了20名小老师,帮助班里20名学生,其余20名学生自立。通过“一帮一”,培养了学生团结协作精神,也有效的防止两极分化现象的扩大。
  4.学生自学要能力的培养是隐性的,长期的教师不能因为学生一时的自学能力差,而放弃对学生自学能力的培养。
  叶圣陶先生曾今说过:“教是为了不需要教。”学会自学对一个人的发展具有重要作用。教师必须转变教育观念,改进教学方法,把教学的时间与空间交给学生,让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论,去获得知识,同时又获得发展自主学习的能力,这既是《数学课程标准》对我们进行课堂教学改革的要求,也是时代发展对未来人素质要求所必然的趋势。
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