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作者简介：林青（1965—），男，福建漳州人，副教授，研究方向：体育教育训练与体育文化。
摘要：互动式体育教学模式的核心是以学生为中心，是平等关系下师生间的互动。实施互动式教学必须遵循主体性、民主性、探究性和差异性原则。目的是培养学生的创新能力，实现身心和谐的发展。通过文献资料法，让教师转变观念，教学模式并提出了自己的观点。
关键词：体育教学；互动；创新能力
1.前言
体育教学活动是在体育教师和学生之间的交往与互动作用的过程中展开的，教学目标的达成，首先取决于教师与学生、学生与学生之间在教学活动过程中的相互作用和协同活动。而体育教师对学生的影响，以及学生之间的相互影响，主要是通过师生间的直接或间接的信息传递与交流来实现的。所以，体育教学中的交往与互动是师生间利用一定的语言和非语言手段，将体育教学内容、师生双方的情感、意见等信息相互传递的过程。
2.问题的提出
2.1过分注重教师的主导作用
体育教学中仍注重教师中心主义，过分强调主导作用。师生关系处于主动和被动关系，冲突和对立之中，没有民主和谐的课堂氛围。在教学过程中应特别强调教师与学生的沟通，把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚和谐的交往，沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的统一的交互影响和交互活动的过程
2.2教学模式不和谐的互动
传统的体育教学模式主要采用“灌输式”和“封闭式”教学，即教师讲解示范、学生练习，产生错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价，只有教师的积极活动，教学中统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余，活泼不足，学生练习时间较少，空间较小，思考探索问题没有余地，学生积极主动参与的意识不强，不利于培养探究性人才。
2.3忽视个体差异
传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致，忽视了学生的个体差异，这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。由于学生遗传、教育、环境、生活条件、努力程度等各不相同，因而其身体条件、运动素质、体育基础等都表现出明显的个体差异。为此《新课程标准》要求我们“关注学生的个体差异，保证每个学生受益”。
3.分析与建议
3.1转变教学观念，树立现代的教学模式
互动式教学需要很强的创意性，需要教师不断地运用创造性思维进行探索，具备改革创新意识和创新能力。现行的体育科学已经超出了传统的科学范畴。因此体育教师拓宽视野深化已有的专业知识，也要学习广博的综合知识，是提高教学与教学能力和水平所需具备的条件。每位教师在多年的教学实践过程中，都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些模式却束缚了体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，容易影响体育教学的改革和创新。因此教师必须改变教学观念、培养创新意识、提高专业技术水平，才能真正发挥教学中主导作用。
3.2树立民主和谐的教学氛围
体育教学中师生是互动的关系。是互动的主体、受体、内容和媒介。在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。教师在课堂教学中不仅起指导作用，而且还要参与到练习中去，从而提高学习的积极性教师应给每个学生提供一个民主、安全、幽默、开放、温暖的创造学习的气氛。要让教师与学生，学生与学生之间形成良好的、民主的、和谐的关系。
3.3关注个体差异
在学生身上显现的各个学生个体间的智力、体力、心理和习惯等方面的差异都是客观存在的，这种差异会表现在他们的学习动机、学习能力、学习方法与学习习惯等方面。互动教学秉承“追求个性、宽容另类”的现代教育理念，注意促进每一个学生的良好个性品质和独特性的形成的发展。要因材施教，注意使不同水平的学生都能获得与其特点相适应的发展。
3.4充分发挥主体性，培养学生自我锻炼能力和探究能力
学生是学习的主体，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。教师对学生不再只有领导，指挥而更多的应是指导、帮助，并使学生逐渐学会自评、自律，成为体育教学中受动与能动的主体。在教学中学生是练习的主体应让学生掌握学习锻炼的主动权，调动学生学习主动性和积极性，发展创造能力。
4.小结
体育教学中互动式教学模式要求教师精通业务，改变传统的教学观念和思维方式，充分发挥学生的主体性和个性，挖掘潜能，培养创新思维和创造能力。且让学生能够体会到体育给他们带来的快乐，更好地掌握体育锻炼的基本知识、技术和技能，使身心和谐发展以适应新时期人才培养的需求。（作者单位：闽江学院体育部）
参考文献
[1]王伟伟，杨秀丽. 互动式教学理念的新思考[J].辽宁教育研究，2005 （4）：65-66
[2]魏平. 普通高校学生体育创新能力的培养[J].体育学刊2004（4）：103-105
[3]金香兰..互动式课堂教学模式的思考[J].教学与管理2008.（8）：123-124
[4]刘明.李红.非智力因素理论及其在体育中应用的研究进展[J].西安体育学院报2003.（2）：110-112
[5]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M]. 人民体育出版社，2007.6：95-96
摘要：互动式体育教学模式的核心是以学生为中心，是平等关系下师生间的互动。实施互动式教学必须遵循主体性、民主性、探究性和差异性原则。目的是培养学生的创新能力，实现身心和谐的发展。通过文献资料法，让教师转变观念，教学模式并提出了自己的观点。
关键词：体育教学；互动；创新能力
1.前言
体育教学活动是在体育教师和学生之间的交往与互动作用的过程中展开的，教学目标的达成，首先取决于教师与学生、学生与学生之间在教学活动过程中的相互作用和协同活动。而体育教师对学生的影响，以及学生之间的相互影响，主要是通过师生间的直接或间接的信息传递与交流来实现的。所以，体育教学中的交往与互动是师生间利用一定的语言和非语言手段，将体育教学内容、师生双方的情感、意见等信息相互传递的过程。
2.问题的提出
2.1过分注重教师的主导作用
体育教学中仍注重教师中心主义，过分强调主导作用。师生关系处于主动和被动关系，冲突和对立之中，没有民主和谐的课堂氛围。在教学过程中应特别强调教师与学生的沟通，把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚和谐的交往，沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的统一的交互影响和交互活动的过程
2.2教学模式不和谐的互动
传统的体育教学模式主要采用“灌输式”和“封闭式”教学，即教师讲解示范、学生练习，产生错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价，只有教师的积极活动，教学中统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余，活泼不足，学生练习时间较少，空间较小，思考探索问题没有余地，学生积极主动参与的意识不强，不利于培养探究性人才。
2.3忽视个体差异
传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致，忽视了学生的个体差异，这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。由于学生遗传、教育、环境、生活条件、努力程度等各不相同，因而其身体条件、运动素质、体育基础等都表现出明显的个体差异。为此《新课程标准》要求我们“关注学生的个体差异，保证每个学生受益”。
3.分析与建议
3.1转变教学观念，树立现代的教学模式
互动式教学需要很强的创意性，需要教师不断地运用创造性思维进行探索，具备改革创新意识和创新能力。现行的体育科学已经超出了传统的科学范畴。因此体育教师拓宽视野深化已有的专业知识，也要学习广博的综合知识，是提高教学与教学能力和水平所需具备的条件。每位教师在多年的教学实践过程中，都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些模式却束缚了体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，容易影响体育教学的改革和创新。因此教师必须改变教学观念、培养创新意识、提高专业技术水平，才能真正发挥教学中主导作用。
3.2树立民主和谐的教学氛围
体育教学中师生是互动的关系。是互动的主体、受体、内容和媒介。在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。教师在课堂教学中不仅起指导作用，而且还要参与到练习中去，从而提高学习的积极性教师应给每个学生提供一个民主、安全、幽默、开放、温暖的创造学习的气氛。要让教师与学生，学生与学生之间形成良好的、民主的、和谐的关系。
3.3关注个体差异
在学生身上显现的各个学生个体间的智力、体力、心理和习惯等方面的差异都是客观存在的，这种差异会表现在他们的学习动机、学习能力、学习方法与学习习惯等方面。互动教学秉承“追求个性、宽容另类”的现代教育理念，注意促进每一个学生的良好个性品质和独特性的形成的发展。要因材施教，注意使不同水平的学生都能获得与其特点相适应的发展。
3.4充分发挥主体性，培养学生自我锻炼能力和探究能力
学生是学习的主体，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。教师对学生不再只有领导，指挥而更多的应是指导、帮助，并使学生逐渐学会自评、自律，成为体育教学中受动与能动的主体。在教学中学生是练习的主体应让学生掌握学习锻炼的主动权，调动学生学习主动性和积极性，发展创造能力。
4.小结
体育教学中互动式教学模式要求教师精通业务，改变传统的教学观念和思维方式，充分发挥学生的主体性和个性，挖掘潜能，培养创新思维和创造能力。且让学生能够体会到体育给他们带来的快乐，更好地掌握体育锻炼的基本知识、技术和技能，使身心和谐发展以适应新时期人才培养的需求。（作者单位：闽江学院体育部）
参考文献
[1]王伟伟，杨秀丽. 互动式教学理念的新思考[J].辽宁教育研究，2005 （4）：65-66
[2]魏平. 普通高校学生体育创新能力的培养[J].体育学刊2004（4）：103-105
[3]金香兰..互动式课堂教学模式的思考[J].教学与管理2008.（8）：123-124
[4]刘明.李红.非智力因素理论及其在体育中应用的研究进展[J].西安体育学院报2003.（2）：110-112
[5]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M]. 人民体育出版社，2007.6：95-96