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教法是教和学的统一。长期的应试教育使学生过分依靠教师、课本，并以考试为目的，学生的自主发展完全被禁锢。事实证明，学习得法者因成绩不断进步而学习积极性高涨，接受知识的愿望更强烈，不得法者尽管在学习中花费时间和精力也不少，可成绩仍然不尽如人意。长此以往，这类学生最终会失去学习的动力。学习成绩只会一降再降，因此改变这样的现状已迫在眉睫。我们要充分体现出新课程概念中的“教师为指导，学生为主体”的精神，就必须加强学生学法的指导。
一、创造必要的条件
1 创建民主和谐气氛
努力加强学生学习方法的指导，教师必须创建合理的条件。教师首先要在主观上视学生为与自己平等的社会成员。这样学生主体意识才会增强，才会喜爱英语。
2 给予学生充分的时间和空间
学生的学习要有相应的组织安排，同时，教师应该给予学生充分的时间和空间。在教学活动中，学生是学习活动的参与者和实践者。是认识的主体。教师必须从课堂的主角位置上退下来。把足够的时间和空间留给学生。调动学生充分参与学习。
3 任务明确，注重评价
无论是任务型教学活动，还是一般性学习活动。都要明确任务，方法和评价。要培养良好的学习方法，英语教师要重视每一阶段的结果及给予恰当的评价。教师，无论口头，还是书面，都要对学生有所交代。
二、学法指导具体策略
(一)激发学生学习兴趣
学生是认知的主体，任何认知行为都受到情感的支配，因此要搞好英语方法指导，首先要激发学生学习积极性，增强他们的主体意识。兴趣是动力，只有感兴趣，才会积极开动脑筋，认真思考，主动钻研获得知识。
(二)培养学生良好的学习习惯
1，制订良好的学习计划；2，做好课前的预习；3，专心听讲，把握课堂，勤记笔记；4，课后及时复习，养成良好的记忆习惯；5，努力加强课外学习。
要抓好课外自学。必须要求学生充分利用业余时间，尤其是双休日和寒暑假时间，进行大量的英语听读训练。促进思维能力发展，坚持多阅读课外读物，不断提高能力。
(三)进行情感教育，优化心理素质
美国著名教育家布鲁斯指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的人格魅力感染熏陶，这是其他任何教学手段都代替不了的。”高中学生，情感较丰富，情绪波动较大，学生的情感态度影响着学习。积极向上的情感，坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服困难，获得更多的学习机会。教师要用自己的工作热情与责任心去关心帮助学生以博取他们的信赖，要以自己的专业素质及人格魅力影响学生，使他们“亲其道，信其师”。
教师要注重对学生的引导和启发，按照《英语课程标准》的要求，采取互动式，开放式的教学方法，对学生进行全方位的引导，比如引导学生检查和反思自我，寻找搜集和利用学习资源，引导他们发现学习意义等。《英语课程标准》中的情感目标也包含学生在英语交流中理解并尊重他人的情感和在学习中与同学相互配合，分享各种学习资源的精神。以及主动向他人求教。参与英语活动的态度。因此，教师还应指导学生们在学习活动中彼此交流、合作，进一步活跃学生的思维，让学生自觉主动地开展学习。
(四)教法和学法要相互结合
教学方法不仅是指教师为完成学习任务所采取的工作方式和方法。还包括学生在教师指导下进行学习的方法。
教无定法学无定法。不同的知识内容，不同的教学对象，学法也各不相同。在指导学生学习时，教师首先要了解教材和知识及学生本身的知识结构。加强对学生原有知识及学习状况的普查，注意亮点并找出薄弱环节。教学过程是教师教和学生学的能动过程，教师在钻研教材、设计教法的同时，应更多地考虑如何使学生懂得掌握知识的方法。任何教学活动的开展必须体现“教法”为主导，“学法”为主体的依存关系。
高中生学习逐渐趋于理性。因此高中英语教学成绩的优劣。很大程度上不取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少和灵活运用知识的程度。教师在教学过程中不应拘泥于传统的古板教学，应向新型的教学方式转变，努力做到精讲多练，让学生能够触类旁通，这样才是好的教学方法。同时学生也能更好地独立自主地去探究更适合自己的学习方法，提高学习效率。
三、学法指导的意义
陶行知先生曾说：“好的先生不是教书。不是教学生，乃是教学生学。”教学是教和学的统一体。学生的学法得益于与教师的指导，学生掌握了科学的学习方法，学习效率才会大大提高，为以后的学习和发展打下良好的基础。
英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要养成良好的学习方法。教师在教学过程中，必须采取各种灵活有效的方式来加强学生学法的指导，激发其自主性。能动性，创造性，使自己的教真正服务于学生的学，这既是培养学生英语运用能力的需要，又是未来社会对各类创新人才的需要。
一、创造必要的条件
1 创建民主和谐气氛
努力加强学生学习方法的指导，教师必须创建合理的条件。教师首先要在主观上视学生为与自己平等的社会成员。这样学生主体意识才会增强，才会喜爱英语。
2 给予学生充分的时间和空间
学生的学习要有相应的组织安排，同时，教师应该给予学生充分的时间和空间。在教学活动中，学生是学习活动的参与者和实践者。是认识的主体。教师必须从课堂的主角位置上退下来。把足够的时间和空间留给学生。调动学生充分参与学习。
3 任务明确，注重评价
无论是任务型教学活动，还是一般性学习活动。都要明确任务，方法和评价。要培养良好的学习方法，英语教师要重视每一阶段的结果及给予恰当的评价。教师，无论口头，还是书面，都要对学生有所交代。
二、学法指导具体策略
(一)激发学生学习兴趣
学生是认知的主体，任何认知行为都受到情感的支配，因此要搞好英语方法指导，首先要激发学生学习积极性，增强他们的主体意识。兴趣是动力，只有感兴趣，才会积极开动脑筋，认真思考，主动钻研获得知识。
(二)培养学生良好的学习习惯
1，制订良好的学习计划；2，做好课前的预习；3，专心听讲，把握课堂，勤记笔记；4，课后及时复习，养成良好的记忆习惯；5，努力加强课外学习。
要抓好课外自学。必须要求学生充分利用业余时间，尤其是双休日和寒暑假时间，进行大量的英语听读训练。促进思维能力发展，坚持多阅读课外读物，不断提高能力。
(三)进行情感教育，优化心理素质
美国著名教育家布鲁斯指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的人格魅力感染熏陶，这是其他任何教学手段都代替不了的。”高中学生，情感较丰富，情绪波动较大，学生的情感态度影响着学习。积极向上的情感，坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服困难，获得更多的学习机会。教师要用自己的工作热情与责任心去关心帮助学生以博取他们的信赖，要以自己的专业素质及人格魅力影响学生，使他们“亲其道，信其师”。
教师要注重对学生的引导和启发，按照《英语课程标准》的要求，采取互动式，开放式的教学方法，对学生进行全方位的引导，比如引导学生检查和反思自我，寻找搜集和利用学习资源，引导他们发现学习意义等。《英语课程标准》中的情感目标也包含学生在英语交流中理解并尊重他人的情感和在学习中与同学相互配合，分享各种学习资源的精神。以及主动向他人求教。参与英语活动的态度。因此，教师还应指导学生们在学习活动中彼此交流、合作，进一步活跃学生的思维，让学生自觉主动地开展学习。
(四)教法和学法要相互结合
教学方法不仅是指教师为完成学习任务所采取的工作方式和方法。还包括学生在教师指导下进行学习的方法。
教无定法学无定法。不同的知识内容，不同的教学对象，学法也各不相同。在指导学生学习时，教师首先要了解教材和知识及学生本身的知识结构。加强对学生原有知识及学习状况的普查，注意亮点并找出薄弱环节。教学过程是教师教和学生学的能动过程，教师在钻研教材、设计教法的同时，应更多地考虑如何使学生懂得掌握知识的方法。任何教学活动的开展必须体现“教法”为主导，“学法”为主体的依存关系。
高中生学习逐渐趋于理性。因此高中英语教学成绩的优劣。很大程度上不取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少和灵活运用知识的程度。教师在教学过程中不应拘泥于传统的古板教学，应向新型的教学方式转变，努力做到精讲多练，让学生能够触类旁通，这样才是好的教学方法。同时学生也能更好地独立自主地去探究更适合自己的学习方法，提高学习效率。
三、学法指导的意义
陶行知先生曾说：“好的先生不是教书。不是教学生，乃是教学生学。”教学是教和学的统一体。学生的学法得益于与教师的指导，学生掌握了科学的学习方法，学习效率才会大大提高，为以后的学习和发展打下良好的基础。
英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要养成良好的学习方法。教师在教学过程中，必须采取各种灵活有效的方式来加强学生学法的指导，激发其自主性。能动性，创造性，使自己的教真正服务于学生的学，这既是培养学生英语运用能力的需要，又是未来社会对各类创新人才的需要。