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摘 要：一堂能焕发生命活力的语文课才能让学生学有所得，学有所乐，才会让学生感悟出隐含在语文中的魅力。本文以“提高教学质量”为宗旨，立足传统课堂教学模式，对让小学语文教学焕发生命活力的有效策略展开分析，以供相关教育工作者参考，力争全面提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文教学；焕发生命活力；有效策略
新课程的深入改革，为小学语文课堂教学开辟了新的教学篇章，使小学语文课堂教学呈现出新的面目《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”通过构建有生命活力的教学课堂，焕发语文教学的生命活力，能让学生对语文学科产生亲近感，喜欢语文，让学生在切实可行的教学活动中提升自身语文素养，为学生的终身学习和个性化发展奠定良好的基础。本文就让小学语文教学焕发生命活力的有效策略展开分析。
一、小学语文课堂教学现状
纵观当前小学语文教学课堂，教师普遍采用传统的以讲授法为主的“填鸭式”教学方式，机械化单调地对学生灌输教材上的理论知识，上课方式机械呆板，单一乏味。在这种枯燥的教学模式下，学生学习动机不明确，在开展课堂教学活动过程中，明显看到学生接受能力差，学习兴趣下降。面对这种情况教师在教学过程中表现力不从心，教学质量得不到预想目标。除外，在教与学方面，伴随着素质教育的深入发展，小学生源不断扩大，学生素质良莠不齐，能力知识基础不一，在开展语文教学活动过程中，部分基础知识“先天不足”的学生对教师所教授的语文知识表现吃不消，学习兴趣下降；基础好的学生觉得知识点过于简单，不屑进一步学习。作为老师在教学过程中则表现出力不从心，难以照顾每一个学生，给语文教学带来一定难度。
二、让小学语文教学焕发生命活力的有效策略
1.营造氛围，激活课堂
“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。从教育学的角度进行分析，通过激发学生学习兴趣，让学生在兴趣小学习，能有效集小学生的注意力，带动学生学习积极性。在小学语文教学课堂中，教师可以引入情景教学法，对教材内容知识以真实情景的方式重现，营造良好的学习氛围，丰富学生对语文知识的情感体验，让枯燥乏味的语文知识“生命化”，让学生如临其境，对语文知识产生亲切感，从而乐于接受教师所传授的语文知识，进而激发他们对语文的学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发出生机与活力。
如：在教学《鸟的天堂》一课时，教师可以预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，教师可以出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。这时，教师可以趁热打铁，说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！“然后，让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样，学生就会进入情境之中，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
2.善于提问，情感引导
质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提，教师怎样将问题适时地抛给学生，这关系到教学提问能否成功。如果问得有技巧，就能激发学生探究问题的欲望，引导学生对问题做出思考，有助于优化课堂教学活动，提高教学成效。反之，如果问题设置不当，不但不能激发学生探究的兴趣，还会浇灭学生的学习热情，最终教师也只能开展自我讲说活动。因此，教师在开展课堂教学活动的过程中，一定要重视问题的设计，善于提问，从学生的个体差异性出发，立足学生兴趣所在，用提问点燃他们的探究语文的热情，在无形之中启发并诱导学生对问题进行思考，进而提高学生发现问题，解决问题的能力。这样一来，就可以以“问题”为主线，培养学生发现问题解决问题的能力和创新意识，使小学语文课堂的基本理念得以实现，让课堂焕发出生命活力。
3.新课改背景下，建立良好的师生关系，促进师生关系和谐，是焕发小学语文教学生命力的关键和根本
传统教学模式中的教师总给学生一种是高高在上，权威不可侵犯的感觉，学生都不敢亲近老师。具有生命力的小学语文课堂，要求是一个和谐愉快的教学环境，有利于促进师生间的交流，有利于和谐民主师生关系的建立，可以有效增强学生对老师的信任度，减少师生之间的不和谐。在教学过程中，教师借助与学生直接和谐的关系，对学生进行情感的诱导，提高学生语文素养。
4.科学评价，增强能力
由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。所以，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。对待优等生，可给予他们比较高的期望，而对于那些中差生，可以鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指对他竖一竖，让他知道老师很满意，他们哪怕回答有错误，也不去批评，而是鼓励他们再想想，用微笑或眼神去支持。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生时刻感受到自己在进步。
三、结语
综上所述，小学语文教师要想让学生们在语文课堂中快乐学习语文，感悟语文魅力，就要以学生为实践主体，进行教学改革，构建一个充满生命活力的语文教学课堂，让他们在轻松愉快的环境下学习语文，让他们通过自己的实践来加强对知识的认识，进而提升自身语文乐素养。
参考文献：
[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010年22期
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月），2010年06期
[3]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010年S1期
关键词：小学语文教学；焕发生命活力；有效策略
新课程的深入改革，为小学语文课堂教学开辟了新的教学篇章，使小学语文课堂教学呈现出新的面目《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”通过构建有生命活力的教学课堂，焕发语文教学的生命活力，能让学生对语文学科产生亲近感，喜欢语文，让学生在切实可行的教学活动中提升自身语文素养，为学生的终身学习和个性化发展奠定良好的基础。本文就让小学语文教学焕发生命活力的有效策略展开分析。
一、小学语文课堂教学现状
纵观当前小学语文教学课堂，教师普遍采用传统的以讲授法为主的“填鸭式”教学方式，机械化单调地对学生灌输教材上的理论知识，上课方式机械呆板，单一乏味。在这种枯燥的教学模式下，学生学习动机不明确，在开展课堂教学活动过程中，明显看到学生接受能力差，学习兴趣下降。面对这种情况教师在教学过程中表现力不从心，教学质量得不到预想目标。除外，在教与学方面，伴随着素质教育的深入发展，小学生源不断扩大，学生素质良莠不齐，能力知识基础不一，在开展语文教学活动过程中，部分基础知识“先天不足”的学生对教师所教授的语文知识表现吃不消，学习兴趣下降；基础好的学生觉得知识点过于简单，不屑进一步学习。作为老师在教学过程中则表现出力不从心，难以照顾每一个学生，给语文教学带来一定难度。
二、让小学语文教学焕发生命活力的有效策略
1.营造氛围，激活课堂
“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。从教育学的角度进行分析，通过激发学生学习兴趣，让学生在兴趣小学习，能有效集小学生的注意力，带动学生学习积极性。在小学语文教学课堂中，教师可以引入情景教学法，对教材内容知识以真实情景的方式重现，营造良好的学习氛围，丰富学生对语文知识的情感体验，让枯燥乏味的语文知识“生命化”，让学生如临其境，对语文知识产生亲切感，从而乐于接受教师所传授的语文知识，进而激发他们对语文的学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发出生机与活力。
如：在教学《鸟的天堂》一课时，教师可以预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，教师可以出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。这时，教师可以趁热打铁，说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！“然后，让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样，学生就会进入情境之中，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
2.善于提问，情感引导
质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提，教师怎样将问题适时地抛给学生，这关系到教学提问能否成功。如果问得有技巧，就能激发学生探究问题的欲望，引导学生对问题做出思考，有助于优化课堂教学活动，提高教学成效。反之，如果问题设置不当，不但不能激发学生探究的兴趣，还会浇灭学生的学习热情，最终教师也只能开展自我讲说活动。因此，教师在开展课堂教学活动的过程中，一定要重视问题的设计，善于提问，从学生的个体差异性出发，立足学生兴趣所在，用提问点燃他们的探究语文的热情，在无形之中启发并诱导学生对问题进行思考，进而提高学生发现问题，解决问题的能力。这样一来，就可以以“问题”为主线，培养学生发现问题解决问题的能力和创新意识，使小学语文课堂的基本理念得以实现，让课堂焕发出生命活力。
3.新课改背景下，建立良好的师生关系，促进师生关系和谐，是焕发小学语文教学生命力的关键和根本
传统教学模式中的教师总给学生一种是高高在上，权威不可侵犯的感觉，学生都不敢亲近老师。具有生命力的小学语文课堂，要求是一个和谐愉快的教学环境，有利于促进师生间的交流，有利于和谐民主师生关系的建立，可以有效增强学生对老师的信任度，减少师生之间的不和谐。在教学过程中，教师借助与学生直接和谐的关系，对学生进行情感的诱导，提高学生语文素养。
4.科学评价，增强能力
由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。所以，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。对待优等生，可给予他们比较高的期望，而对于那些中差生，可以鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指对他竖一竖，让他知道老师很满意，他们哪怕回答有错误，也不去批评，而是鼓励他们再想想，用微笑或眼神去支持。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生时刻感受到自己在进步。
三、结语
综上所述，小学语文教师要想让学生们在语文课堂中快乐学习语文，感悟语文魅力，就要以学生为实践主体，进行教学改革，构建一个充满生命活力的语文教学课堂，让他们在轻松愉快的环境下学习语文，让他们通过自己的实践来加强对知识的认识，进而提升自身语文乐素养。
参考文献：
[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010年22期
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月），2010年06期
[3]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010年S1期