语文学科是基础教育中的基础，那么中学生到底应具备什么样的语文素质？如何培养语文素质呢?
　　
　　一、学会积累的素质
　　
　　从运用的角度看，中学生应具备广泛地采集构建知识宝库的语言材料的素质。
　　荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，理之积也。中学生要做到文思敏捷，出口成章，非一朝一夕之功，非日积月累不可。积什么?①积累4000——5000个词语，因为词语是基础，根基牢固，才能撑起大厦千万间。②积成语、俗语、名言警句、格言、诗词，认识中华文化远源流长，博大精深，从中吸收营养。③多背佳作美文，采英撷粹，缀玉连珠。④多看古今中外名著，不断积淀，文学底蕴深了，知识面拓宽了，视野开阔了，得法于课内，得益于课外。⑤加强知识横向联系，学会搜集整理，探求新知。当前的新知有关于人口、资源、环境、自然保护，城市开发，股票行情，信息高速公路，电脑克隆技术，卫生与健康，新知识日新月异，新信息雨后春笋，中学生不能孤陋寡闻，坐于小天地闭门造车，必须走出语文小课堂，进入社会大课堂，感受开拓者们抓住改革的契机，踏着生活的节拍，弹奏改变的旋律，描绘开放的蓝图，演绎着创业的春秋，学会关注社会、关注人生。
　　
　　二、学会运用的素质
　　
　　从社会需求人才角度看，中学生必须擅长用语言交际，强化听说训练，提高语文素质更是重中之重。
　　叶圣陶先生曾说：“不善听未必善读，不善说未必善写，故应当一把抓。”二十一世纪的中学生，正面临着一个更加开放的社会，社交活动空前活跃，人际关系更加密切、频繁，一个人的听说素质越来越显得重要，现代语文素质就是要求学生能说会写，即口语能力和书面创新能力，语文是重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文的基本特点。吕叔湘认为：“学语文能使人能说会道。”叶老又说：“语文既是口头语言又是书面语言，把口语与书面语结合在一起就是语文。”可见，注重学生口语表达能力与书面语创新能力的培养与提高，是当前教改中素质教育一大内涵。新世纪是人才交流竞争的世纪，更是展示口才表达能力的世纪。我们常说，舌战群儒，口若悬河、侃侃而谈，娓娓动听等词赞扬能言善谈者，现代正是我国科学文化飞速发展时期，一场巨大的历史变革席卷而来。科学的进步，经济的繁荣，社会的发展，从根本上讲取决于生产者科学文化素质，民族的根是民族的文化素质，民族文化的根是语文素质，语文水准的高低体现在交际的能力。温家宝总理在公众场所讲话善引用经典诗文，香港《文汇报》刊称“温总理处理事务的风格有三，其一不说外语善引中国经典诗文，体现一代平民总理儒雅形象。”总理古文今用，四海钦佩，才华横溢令人垂羡。他善口语交际，为莘莘学子爱学好学诗文作了楷模，他善谈口才魅力吸引并感召着广大青少年，增强了口语交流责任感，未来的中学生要做口语交际的巨匠，这是中学生应具备的素质，它不仅展示着一个人的风采，更代表着一个人的品位、道德修养。文化素质高的人，口语表达能力即强，办事效率高。由此可见，加强口语训练，势在必行。
　　
　　三、开拓创新的综合素质
　　
　　从可持续发展看，中学生在语文素养上应具备综合素质。所谓综合素质包括：知识的积累与运用的素质，信息的搜集与处理的素质，文章的欣赏与借鉴审美的素质，作文的创新与口语交际的素质，培养能力与发展智力的素质，运用已知探索未知的素质，继承发扬与开拓创造的素质。由课内阅读理解向课外延伸的素质，由资源开发到综合利用的素质。中学生只有具备综合素质，才能面向现代化，面向世界，面向未来。为他们今后在国际舞台上进行交流合作，竞争立于不败之地，为将来的生存发展创造优越空间。
　　总之，培养高素质人才是教育之责任，是立国之根本。实施科教兴国的远大战略，走可持续发展之路，必须从初中生抓起。
　　四、强化语文高素质的途径，关键是培养学生浓厚的学习兴趣
　　强化语文素质，应培养学生学语文的浓厚兴趣，语文教学成功之道，在于教师善于激发学生学习兴趣，使学生乐读、乐说、乐写。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。“激兴”的方法：一是依据学生的特点，诱发兴趣。因为学生的个性、志趣有异，教师应因材施教，因人而异。二是设置悬念引起兴趣。开头设悬一路铺陈，中间设悬调节情绪，结尾设悬，为下节课作铺垫。三是开展活动，培养兴趣。通过活动，让学生养成动脑动手的习惯。
　　实践证明：采取多种途径、多种方法能激发学生兴趣，发挥学生主体意识，调动学生学语文的积极性，启迪学生的智慧，让每位学生在社会这个大舞台上人尽其才，各尽所能，善写者展示文采，善说者展示口才，善画者展示美术，善唱者展示歌喉。实施素质教育就是为社会输送高素质人才。
　　
　　单位：湖北房县城关四中