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摘 要： 随着信息技术的不断发展，我国教学方式也不断完善。而初中作为一个承上启下的教学阶段，其对于学生的重要性不言而喻。数学作为初中教学的基础性学科，其教学意义尤为重要。在教育体制改革的推动下，初中教学与信息技术多媒体的整合已经成为当前教育发展的必然性趋势。通过信息技术多媒体开展初中数学教学，能够有效提高学生数学学习的积极性，从而提高教学效率与质量。因此，教师不断突破传统的教学思想，改革教学方式，希望能够将初中数学教学与信息技术多媒体加以结合，实现教学质量的升华。本文结合初中数学教学现状，对其结合方式加以探索。
关键词： 初中数学教学 信息技术多媒体 整合
信息技术的发展进一步扩大了其使用范围，可以说信息技术已经成为社会发展的重要动力。而多媒体技术作为信息技术的一个分支，其当前也被应用到社会各个角落，且发挥着重要作用。尤其是教育领域，近年来提出的素质教育，使得传统的教育方式受到了严重冲击，而越来越多的教师在追求新的教学方式的提出。数学作为基础性课程之一，尤其是初中数学是学生学习的重要阶段。然而，当前初中数学的教学状况却不容乐观，学生积极性偏低，这对于其长期发展十分不利。故而，需要教师在实践中不断寻求新的方式加以教学，满足学生的后期发展。
一、初中数学教学与信息技术多媒体结合的必然性
科学技术的发展使得学生学习的便捷性不断提高，而素质教育的提出，使得当前的教学方式愈发多样化，为了满足当前的教学需求，实现预期的教学目标，教师不断对自身的教学进行完善。从教学手段到教学内容，都有所改变。然而，长期的应试教育使得学生具有被动学习的心态，无论是什么学科，其都缺少主观积极性。因此，在素质教育的背景下，一直在追求一种方式，使得学生占据主体地位，发挥自身的学习积极性，从而获得更多的知识。数学作为一项思维与能力的教学，其对于学生的长期发展十分重要。将信息技术多媒体与初中数学教学进行整合可以提高其教学效率，在整个教学过程中，让学生保持相对良好的心态，从而使得其主体性得到发挥，可接受信息量增加，获得数学知识增多，数学学习能力提高，实现自我知识体系构建的快速化。
二、当前初中数学教学现状
初中是一个承上启下的教学阶段，无论是学生成长还是其涉及的教学内容，都具有该种功能。尤其是，当前初中数学教学中，涉及很多基础性知识。对于学生后期的发展十分重要。然而，受到传统应试教育的影响，我国当前初中数学教学多是讲授性教学。也就是在整个教学过程中，对于学生的主动性相对忽视，同时对于学生学习进度全由教师掌握，这就导致学生知识的吸收难以得到准确认知，教师判断片面化。该种教学模式下，学生无法准确掌握初中数学知识，也不利于其长期发展。因此，需要寻找一种更有效的方式，让学生的主动性得以发挥，让讲授式教学更生动。
三、信息技术多媒体教学的优势
（一）教学趣味性更强。
信息技术多媒体教学相对传统的教学方式来说，其具有一定的新鲜感，且传统教学方式多是黑板、粉笔、教科书的组合方式，学生长期在该种状态下学习，从最开始的新鲜变得乏味，尤其是初中知识本身也相对复杂，其数学某些部分也会较枯燥。使用该种方式，只会让学生越发反感。而新鲜的教学方式，让学生再次对数学教学产生兴趣，从而主动学习。
（二）知识更丰富。
信息技术下的多媒体教学，相对一般的多媒体教学来说，其课件具有链接功能，能够在原有内容的基础上适当引入一些互联网上的知识，从而扩大原本的知识面。该种方式，会使初中数学内容更充实。
四、初中数学教学与信息技术多媒体的整合
（一）改变传统教学观念，发挥多媒体在数学教学中的作用。
要实现初中数学教学与信息技术多媒体的整合，必须教师从自身出发，改变传统教学观念，对初中教学课堂加以革新。教师要正确认识传统教学观念与当前社会需求的脱节，当然，也要认识到多媒体教学对于初中数学教学的优势和劣势。以自身的实践经验进行分析，合理地对其加以运用，从而发挥其优势，尽量规避其劣势。
（二）利用多媒体与初中数学课堂结合，提高学生数学学习兴趣。
信息多媒体教学最大的优势就是其生动性。相比其他的教学方式来说，其可以用最直接、形象的方式，向学生展示出某个内容。尤其是数学知识中，存在一些概念本身的抽象性较强，而学生的知识储备缺乏，就很容易理解不到位。面对该种状况，多媒体可以用一种直观的方式陈述这个概念，其抽象性依旧存在，但是学生从不同方面了解这个抽象的内容。在传统教学中，抽象的教学方式，让学生觉得枯燥。而现在，学生能够了解到，就会觉得学习难度降低，进而达到其学习的某些目标。
（三）信息技术多媒体教学可丰富教学内容。
传统的教学都是照本宣科，根据教科书进行进度的控制。而信息技术多媒体与初中数学结合后，就可以将一些没有出现在初中数学教学中的内容引导出来。尤其是学习本身就具有一定的联系性，如果知识与知识之间，并没有加以有机联系，就会造成脱节现象。因此，信息技术的引入，可以让初中知识与小学知识有机联合，从而丰富原本的教学内容，达到教学目的。
五、结语
初中数学教学与信息技术多媒体进行整合是现代教学改革与发展的必然要求。教师作为教学的设计者与组织者，需要发挥自身的指导作用，充分认识到该种整合的必要性，在实践中对其进行调整，实现教学手段的优化和教学质量的提高。
参考文献：
[1]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写：教育教学刊，2012（10）：94-94.
[2]张小龙.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].未来英才，2015（8）：102-102.
[3]袁良铨.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].新校园（中旬刊），2015（2）：136.DOI：10.3969/j.issn.1672-7711（z）.2015.02.118.
[4]项小红.初中数学教学与信息技术多媒体的有效整合[J].中学课程辅导（教学研究），2015（11）：192-192.
[5]祁晓慧.如何实现初中数学教学和信息技术多媒体的整合[J].科学导报，2016（1）：303-303.
关键词： 初中数学教学 信息技术多媒体 整合
信息技术的发展进一步扩大了其使用范围，可以说信息技术已经成为社会发展的重要动力。而多媒体技术作为信息技术的一个分支，其当前也被应用到社会各个角落，且发挥着重要作用。尤其是教育领域，近年来提出的素质教育，使得传统的教育方式受到了严重冲击，而越来越多的教师在追求新的教学方式的提出。数学作为基础性课程之一，尤其是初中数学是学生学习的重要阶段。然而，当前初中数学的教学状况却不容乐观，学生积极性偏低，这对于其长期发展十分不利。故而，需要教师在实践中不断寻求新的方式加以教学，满足学生的后期发展。
一、初中数学教学与信息技术多媒体结合的必然性
科学技术的发展使得学生学习的便捷性不断提高，而素质教育的提出，使得当前的教学方式愈发多样化，为了满足当前的教学需求，实现预期的教学目标，教师不断对自身的教学进行完善。从教学手段到教学内容，都有所改变。然而，长期的应试教育使得学生具有被动学习的心态，无论是什么学科，其都缺少主观积极性。因此，在素质教育的背景下，一直在追求一种方式，使得学生占据主体地位，发挥自身的学习积极性，从而获得更多的知识。数学作为一项思维与能力的教学，其对于学生的长期发展十分重要。将信息技术多媒体与初中数学教学进行整合可以提高其教学效率，在整个教学过程中，让学生保持相对良好的心态，从而使得其主体性得到发挥，可接受信息量增加，获得数学知识增多，数学学习能力提高，实现自我知识体系构建的快速化。
二、当前初中数学教学现状
初中是一个承上启下的教学阶段，无论是学生成长还是其涉及的教学内容，都具有该种功能。尤其是，当前初中数学教学中，涉及很多基础性知识。对于学生后期的发展十分重要。然而，受到传统应试教育的影响，我国当前初中数学教学多是讲授性教学。也就是在整个教学过程中，对于学生的主动性相对忽视，同时对于学生学习进度全由教师掌握，这就导致学生知识的吸收难以得到准确认知，教师判断片面化。该种教学模式下，学生无法准确掌握初中数学知识，也不利于其长期发展。因此，需要寻找一种更有效的方式，让学生的主动性得以发挥，让讲授式教学更生动。
三、信息技术多媒体教学的优势
（一）教学趣味性更强。
信息技术多媒体教学相对传统的教学方式来说，其具有一定的新鲜感，且传统教学方式多是黑板、粉笔、教科书的组合方式，学生长期在该种状态下学习，从最开始的新鲜变得乏味，尤其是初中知识本身也相对复杂，其数学某些部分也会较枯燥。使用该种方式，只会让学生越发反感。而新鲜的教学方式，让学生再次对数学教学产生兴趣，从而主动学习。
（二）知识更丰富。
信息技术下的多媒体教学，相对一般的多媒体教学来说，其课件具有链接功能，能够在原有内容的基础上适当引入一些互联网上的知识，从而扩大原本的知识面。该种方式，会使初中数学内容更充实。
四、初中数学教学与信息技术多媒体的整合
（一）改变传统教学观念，发挥多媒体在数学教学中的作用。
要实现初中数学教学与信息技术多媒体的整合，必须教师从自身出发，改变传统教学观念，对初中教学课堂加以革新。教师要正确认识传统教学观念与当前社会需求的脱节，当然，也要认识到多媒体教学对于初中数学教学的优势和劣势。以自身的实践经验进行分析，合理地对其加以运用，从而发挥其优势，尽量规避其劣势。
（二）利用多媒体与初中数学课堂结合，提高学生数学学习兴趣。
信息多媒体教学最大的优势就是其生动性。相比其他的教学方式来说，其可以用最直接、形象的方式，向学生展示出某个内容。尤其是数学知识中，存在一些概念本身的抽象性较强，而学生的知识储备缺乏，就很容易理解不到位。面对该种状况，多媒体可以用一种直观的方式陈述这个概念，其抽象性依旧存在，但是学生从不同方面了解这个抽象的内容。在传统教学中，抽象的教学方式，让学生觉得枯燥。而现在，学生能够了解到，就会觉得学习难度降低，进而达到其学习的某些目标。
（三）信息技术多媒体教学可丰富教学内容。
传统的教学都是照本宣科，根据教科书进行进度的控制。而信息技术多媒体与初中数学结合后，就可以将一些没有出现在初中数学教学中的内容引导出来。尤其是学习本身就具有一定的联系性，如果知识与知识之间，并没有加以有机联系，就会造成脱节现象。因此，信息技术的引入，可以让初中知识与小学知识有机联合，从而丰富原本的教学内容，达到教学目的。
五、结语
初中数学教学与信息技术多媒体进行整合是现代教学改革与发展的必然要求。教师作为教学的设计者与组织者，需要发挥自身的指导作用，充分认识到该种整合的必要性，在实践中对其进行调整，实现教学手段的优化和教学质量的提高。
参考文献：
[1]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写：教育教学刊，2012（10）：94-94.
[2]张小龙.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].未来英才，2015（8）：102-102.
[3]袁良铨.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].新校园（中旬刊），2015（2）：136.DOI：10.3969/j.issn.1672-7711（z）.2015.02.118.
[4]项小红.初中数学教学与信息技术多媒体的有效整合[J].中学课程辅导（教学研究），2015（11）：192-192.
[5]祁晓慧.如何实现初中数学教学和信息技术多媒体的整合[J].科学导报，2016（1）：303-303.