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摘 要： 故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的语言，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到了感染和教育，懂得了什么是真善美，什么是假丑恶，培养了爱憎分明的情感，并把学到的好思想诉诸行动，有必要研究讲故事的学问。
关键词： 故事 幼儿教育 诀窍
故事以生动有趣的情节、形象活泼的语言吸引小听众，经常听到一些年轻父母说：“我的孩子就喜欢听故事，总爱缠着我给他讲故事。”其实这是一件好事，因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材，可以说故事就是孩子成长的摇篮。在幼儿园里，如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，经常讲给幼儿听，往往可以达到良好的教育效果。通过讲故事，幼儿能学习语言，接受品德教育。世界上没有不爱听故事的孩子，可是有的老师讲故事幼儿爱听，有的教师讲故事幼儿不爱听，这是为什么呢？原来，给幼儿讲故事也是一门学问。
讲故事有什么诀窍呢？不外乎恰当选材、趣味讲述、有效启迪。
一、选择合适的故事
1.根据幼儿的年龄选择故事
只有符合幼儿年龄特点、适合其理解程度的故事，幼儿才会感兴趣。一般来说，两三岁幼儿理解力有限，喜欢以动物为主人公的童话，内容应贴近幼儿生活，可选择一些讲述生活常识、规范幼儿行为的故事，篇幅短小，情节简单，词汇尽量口语化。随着孩子理解和思维能力的提高，故事内容可渐趋多元化，如思想品德、革命历史传统、自然科学常识等，情节要有起伏，词汇可使用浅显易懂的书面语。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
2.针对幼儿个性选择故事
如果发现幼儿个性上存在不足，可有针对性地选择一些适当的故事，潜移默化地引导幼儿个性向良好的方向发展。比如：对胆小懦弱的孩子，要多讲些英雄勇士的故事；对粗暴霸道的孩子，要多讲些谦逊礼让的故事；对爱慕虚荣的孩子，要多讲些颂扬内在美的故事。
3.抓住教育时机选择故事
幼儿犯了错误，有时直接批评会给他造成心理压力，或产生逆反心理，强化错误行为。如果借助具有教育功能的故事，就能有效避免负面影响，让幼儿在轻松的氛围中不知不觉地接受教育。
二、学会有趣味地讲述
1.教师要熟悉故事
给幼儿讲故事，不应照着书念，因为念书不利于思想感情的表达，影响教育效果。幼儿故事一般不长，故事内容是容易记住的。讲故事前一定要有所准备，根据故事的中心思想和重点熟悉故事，把故事情节和主要对话记熟，同时要想好怎么讲，不一定把每句都背诵出来。在故事情节和主要对话不随便改动的情况下，用口语化语言讲，会讲得更生动，更能吸引幼儿。对难懂的词，应该考虑怎样解释清楚。
2.掌握讲述的艺术性
给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿定会兴味索然。首先，应分析主题，确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答，等等。讲故事时应该注意：①态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。②故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。③要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。④要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且要学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。在讲故事的语言技巧方面不妨学学孙敬修老先生，他在讲故事时，就十分注意语言适合孩子的口味。此外，对故事进行形象化加工，可以适当增加一些象声词。这样可以使故事活起来、动起来。
培养和发展儿童想象力的最好方法是在讲故事时，为他们准备一些图片、玩具和实物。可以边讲边让他们看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物，这样大脑中就会浮现一幅幅鲜明的图像，浮想联翩，使想象的触角伸得更深、更远。还可以让儿童边听故事边看书，或边听音乐，了解快乐和悲伤的心情。了解人的情感比获得知识更重要，这是非常重要的生活经验。因为儿童对感知的对象十分敏锐，只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时，才能正常工作。
三、进行有效启迪
给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了开发幼儿智能，培养他们良好的个性品质。讲故事时，要注意给予幼儿多方面的启迪。如在讲前、讲后或在重要地方提出一些问题，如“谁对，谁不对，为什么”，“你喜欢谁，不喜欢谁，原因是什么”，待幼儿回答后再问“以后会怎么样”、“会得到什么结果”等，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，启发他们思考，发展思维能力和想象能力。有时讲到高潮时，还可以卖“关子”，让幼儿自己猜猜故事的结尾，处理故事的结局。德国大诗人歌德的母亲每天都给儿子讲故事，每讲到关键之处，就“且听下回分解”，下面的故事情节就让小歌德想象。第二天，讲故事前，先让孩子说说是怎么想的，再讲。
另外，有些故事不是讲一遍就完了，隔些日子还应当复习，并讲出新意，加深幼儿的印象。年龄越小的孩子越喜欢听熟悉的故事。比如：讲完“小猫钓鱼”的故事，让幼儿用低沉的声音复述老猫的话，用轻快活泼的声调陈述小猫追捕蜻蜓时的情景。听完《小马过河》的故事后，让小朋友复述老牛和小松鼠分别是怎样描述河水的，最后小马过河了吗？《小马过河》的故事说明了一个什么道理？这样不仅可以加深幼儿对故事的理解，还可以发展幼儿的语言，培养幼儿的思维能力。
讲故事的本领不是天生的，只要多学、多练，就一定能掌握，久练久熟，熟能生巧。讲好故事应是幼儿教师一项必备基本功，愿每一位老师都乐于为孩子们讲故事，在绘声绘色的讲述中充分发挥故事魅力，为陶冶孩子的情操和促进孩子智力发展奠定良好的基础，成为孩子成长的快乐摇篮。
关键词： 故事 幼儿教育 诀窍
故事以生动有趣的情节、形象活泼的语言吸引小听众，经常听到一些年轻父母说：“我的孩子就喜欢听故事，总爱缠着我给他讲故事。”其实这是一件好事，因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材，可以说故事就是孩子成长的摇篮。在幼儿园里，如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，经常讲给幼儿听，往往可以达到良好的教育效果。通过讲故事，幼儿能学习语言，接受品德教育。世界上没有不爱听故事的孩子，可是有的老师讲故事幼儿爱听，有的教师讲故事幼儿不爱听，这是为什么呢？原来，给幼儿讲故事也是一门学问。
讲故事有什么诀窍呢？不外乎恰当选材、趣味讲述、有效启迪。
一、选择合适的故事
1.根据幼儿的年龄选择故事
只有符合幼儿年龄特点、适合其理解程度的故事，幼儿才会感兴趣。一般来说，两三岁幼儿理解力有限，喜欢以动物为主人公的童话，内容应贴近幼儿生活，可选择一些讲述生活常识、规范幼儿行为的故事，篇幅短小，情节简单，词汇尽量口语化。随着孩子理解和思维能力的提高，故事内容可渐趋多元化，如思想品德、革命历史传统、自然科学常识等，情节要有起伏，词汇可使用浅显易懂的书面语。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
2.针对幼儿个性选择故事
如果发现幼儿个性上存在不足，可有针对性地选择一些适当的故事，潜移默化地引导幼儿个性向良好的方向发展。比如：对胆小懦弱的孩子，要多讲些英雄勇士的故事；对粗暴霸道的孩子，要多讲些谦逊礼让的故事；对爱慕虚荣的孩子，要多讲些颂扬内在美的故事。
3.抓住教育时机选择故事
幼儿犯了错误，有时直接批评会给他造成心理压力，或产生逆反心理，强化错误行为。如果借助具有教育功能的故事，就能有效避免负面影响，让幼儿在轻松的氛围中不知不觉地接受教育。
二、学会有趣味地讲述
1.教师要熟悉故事
给幼儿讲故事，不应照着书念，因为念书不利于思想感情的表达，影响教育效果。幼儿故事一般不长，故事内容是容易记住的。讲故事前一定要有所准备，根据故事的中心思想和重点熟悉故事，把故事情节和主要对话记熟，同时要想好怎么讲，不一定把每句都背诵出来。在故事情节和主要对话不随便改动的情况下，用口语化语言讲，会讲得更生动，更能吸引幼儿。对难懂的词，应该考虑怎样解释清楚。
2.掌握讲述的艺术性
给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿定会兴味索然。首先，应分析主题，确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答，等等。讲故事时应该注意：①态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。②故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。③要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。④要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且要学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。在讲故事的语言技巧方面不妨学学孙敬修老先生，他在讲故事时，就十分注意语言适合孩子的口味。此外，对故事进行形象化加工，可以适当增加一些象声词。这样可以使故事活起来、动起来。
培养和发展儿童想象力的最好方法是在讲故事时，为他们准备一些图片、玩具和实物。可以边讲边让他们看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物，这样大脑中就会浮现一幅幅鲜明的图像，浮想联翩，使想象的触角伸得更深、更远。还可以让儿童边听故事边看书，或边听音乐，了解快乐和悲伤的心情。了解人的情感比获得知识更重要，这是非常重要的生活经验。因为儿童对感知的对象十分敏锐，只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时，才能正常工作。
三、进行有效启迪
给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了开发幼儿智能，培养他们良好的个性品质。讲故事时，要注意给予幼儿多方面的启迪。如在讲前、讲后或在重要地方提出一些问题，如“谁对，谁不对，为什么”，“你喜欢谁，不喜欢谁，原因是什么”，待幼儿回答后再问“以后会怎么样”、“会得到什么结果”等，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，启发他们思考，发展思维能力和想象能力。有时讲到高潮时，还可以卖“关子”，让幼儿自己猜猜故事的结尾，处理故事的结局。德国大诗人歌德的母亲每天都给儿子讲故事，每讲到关键之处，就“且听下回分解”，下面的故事情节就让小歌德想象。第二天，讲故事前，先让孩子说说是怎么想的，再讲。
另外，有些故事不是讲一遍就完了，隔些日子还应当复习，并讲出新意，加深幼儿的印象。年龄越小的孩子越喜欢听熟悉的故事。比如：讲完“小猫钓鱼”的故事，让幼儿用低沉的声音复述老猫的话，用轻快活泼的声调陈述小猫追捕蜻蜓时的情景。听完《小马过河》的故事后，让小朋友复述老牛和小松鼠分别是怎样描述河水的，最后小马过河了吗？《小马过河》的故事说明了一个什么道理？这样不仅可以加深幼儿对故事的理解，还可以发展幼儿的语言，培养幼儿的思维能力。
讲故事的本领不是天生的，只要多学、多练，就一定能掌握，久练久熟，熟能生巧。讲好故事应是幼儿教师一项必备基本功，愿每一位老师都乐于为孩子们讲故事，在绘声绘色的讲述中充分发挥故事魅力，为陶冶孩子的情操和促进孩子智力发展奠定良好的基础，成为孩子成长的快乐摇篮。