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在人的整体素质中，语文素质是至关重要的。无论是生活和学习，都离不开语文的实践。在现代信息技术飞速发展的时代，语文教学只有充分运用现代信息技术发展的新成就，才能实现一个新的飞跃，才能摆脱传统教育的束缚，切实提高语文教学质量。
那么，如何充分地运用现代信息技术来提高语文教学质量呢？本人拟就以下三个方面来谈一下。
一、运用网络资源，扩大信息来源
语文教学的五个领域——识字写字、阅读、写作、口语交际、研究性学习，除了识字写字这一领域，学生都可以通过网络获得巨大的信息，它为实现教学的多样化和教学资源的充分运用创造了有利条件。
学生在预习课文时，在初读课文的基础上，可以通过网络，输入关键字，搜索出有关的材料，这些材料往往比课堂上老师介绍的时代背景、作者介绍、文章的分析要详细得多。那么，是不是说，学生只要通过网络，就不需要去学校读书，不需要教师的教学？答案是否定的，网络只能看作是教学的辅助手段，是搜集信息的工具。这一工具的合理有效地运用，将促进教学双方的共同发展，同样可以实现教学相长。教师在备课时，针对课文教学，思考需要的教学资料，只要在网络上搜索，都可以找得到。如关于某一课的教学设计，往往是可以找到不同风格、不同思路的设计模式。是不是信息多了，教师会无所适从呢？答案也是否定的，信息的接受同样也有一个消化的问题。教师备课时，一定要思索这些设计模式，哪一个是学生比较容易接受的，或者说是乐意接受的，或者说是符合学生的接受水平，能切实促进学生语文素养的提高，或者是比较适合教师自己的教学风格、教学特长的。例如，本学期我上了一堂校际教学的公开课《卖油翁》。为了这篇课文的教学，我上网查了很多的资料，如作者介绍、文章的分析、教学的设计等，单教学的设计，就有好多种，根据我的教学风格和学生的接受水平，我选择了其中的一种教学设计。结果，公开课获得了成功，受到了听课教师的好评，认为教得实在，没有弄虚作假的现象，也符合课改的精神，切实充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能确实提高学生的语文素质。由此，我充分认识到信息技术对教学的重要性，它是教学的有力助手，它对教学质量的提高起了强有力的推动作用。
二、发挥辅教优势，培养学习兴趣
利用计算机辅助教学，是为了激发也是为了培养学生的学习兴趣。学生一旦有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就能充分发挥学习的积极性、主动性，就能主动学习、积极思考。这对于语文素质的提高是至关重要的。那么，如何发挥计算机辅助教学的优势呢？
首先要创设学习的外部环境，即教学的情境。如教学毛泽东的诗词《沁园春·雪》，通过课件的制作，在课堂上演示“千里冰封，万里雪飘”的场景，对于理解诗人的豪迈情怀比单纯的说教更能加深学生的印象，更能引起学生的兴趣。又如，在教学《三峡》一文时，由于学生根本不知道三峡的地理状况，通过网上下载几张关于三峡的图片，使学生对三峡有了感性的认识，激发了学习的兴趣，这对于课文第一段关于三峡地理概貌的学习是不无裨益的。再如，通过制作《早发白帝城》课件，加入音响，在学习夏景一段时适时插入，使学生感受到了夏季长江的水流湍急、猿猴的声声啼叫，使学生入情入景，领略大自然无比雄伟壮丽的景色，也使学生感受到了文中作者所抒发的热爱祖国山河的情怀。可以说，通过教学情境的创设，激发了学习的兴趣，学生产生了求知的欲望，再通过教师的引导、点拨，达到了掌握知识、提高能力的目的。
其次，可以让学生根据自己的兴趣爱好去搜集某一篇课文的材料，包括文章的介绍、作者的简介等等，锻炼他们搜集信息、运用信息的能力。在搜集信息的过程中，他们获得了很多的课外知识，尝到了学习的快乐，获得了学习的乐趣，反过来又促进语文学习的进一步深化。
三、重视主导作用，落实主体作用
前面说过，应用网络，师生可以搜索到需要的材料以应用到教学实践中。但是，如果学生的学习，没有得到教师的有效的指导，所获得的还只是知识的半成品，还只是材料的堆砌，不能达到知识的内化、形成一定的能力。同样，如果教师的“导”，脱离了学生的“学”，只能说是披着现代信息技术教学外衣的传统教育。因此，在信息技术教学中，既要重视教师的主导作用，又要落实学生的主体作用，把二者有机结合起来，以切实提高教育教学质量，促进学生语文素养的发展。课前或课后，教师可以引导学生去搜索某一方面的材料，获得相关的知识；课堂教学中，教师可以根据手中掌握的材料和制作的课件，引导学生主动获取解决问题的方法、途径，引导学生通过讨论、研究、探索，加强对文本内容的学习、深化，以实现教学的最优化。
总之，运用现代信息技术，提高语文教学质量，要充分利用网络资源，扩大信息来源；要发挥计算机辅助教学的优势，培养学习的兴趣；要重视教师的主导作用，落实学生的主体作用。只有这样，现代信息技术才能切实为提高学生的语文素养服务，为语文教育的现代化奠定必要的物质基础和文化基础。
（吴小中，福建省南安市枫林中学）
那么，如何充分地运用现代信息技术来提高语文教学质量呢？本人拟就以下三个方面来谈一下。
一、运用网络资源，扩大信息来源
语文教学的五个领域——识字写字、阅读、写作、口语交际、研究性学习，除了识字写字这一领域，学生都可以通过网络获得巨大的信息，它为实现教学的多样化和教学资源的充分运用创造了有利条件。
学生在预习课文时，在初读课文的基础上，可以通过网络，输入关键字，搜索出有关的材料，这些材料往往比课堂上老师介绍的时代背景、作者介绍、文章的分析要详细得多。那么，是不是说，学生只要通过网络，就不需要去学校读书，不需要教师的教学？答案是否定的，网络只能看作是教学的辅助手段，是搜集信息的工具。这一工具的合理有效地运用，将促进教学双方的共同发展，同样可以实现教学相长。教师在备课时，针对课文教学，思考需要的教学资料，只要在网络上搜索，都可以找得到。如关于某一课的教学设计，往往是可以找到不同风格、不同思路的设计模式。是不是信息多了，教师会无所适从呢？答案也是否定的，信息的接受同样也有一个消化的问题。教师备课时，一定要思索这些设计模式，哪一个是学生比较容易接受的，或者说是乐意接受的，或者说是符合学生的接受水平，能切实促进学生语文素养的提高，或者是比较适合教师自己的教学风格、教学特长的。例如，本学期我上了一堂校际教学的公开课《卖油翁》。为了这篇课文的教学，我上网查了很多的资料，如作者介绍、文章的分析、教学的设计等，单教学的设计，就有好多种，根据我的教学风格和学生的接受水平，我选择了其中的一种教学设计。结果，公开课获得了成功，受到了听课教师的好评，认为教得实在，没有弄虚作假的现象，也符合课改的精神，切实充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能确实提高学生的语文素质。由此，我充分认识到信息技术对教学的重要性，它是教学的有力助手，它对教学质量的提高起了强有力的推动作用。
二、发挥辅教优势，培养学习兴趣
利用计算机辅助教学，是为了激发也是为了培养学生的学习兴趣。学生一旦有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就能充分发挥学习的积极性、主动性，就能主动学习、积极思考。这对于语文素质的提高是至关重要的。那么，如何发挥计算机辅助教学的优势呢？
首先要创设学习的外部环境，即教学的情境。如教学毛泽东的诗词《沁园春·雪》，通过课件的制作，在课堂上演示“千里冰封，万里雪飘”的场景，对于理解诗人的豪迈情怀比单纯的说教更能加深学生的印象，更能引起学生的兴趣。又如，在教学《三峡》一文时，由于学生根本不知道三峡的地理状况，通过网上下载几张关于三峡的图片，使学生对三峡有了感性的认识，激发了学习的兴趣，这对于课文第一段关于三峡地理概貌的学习是不无裨益的。再如，通过制作《早发白帝城》课件，加入音响，在学习夏景一段时适时插入，使学生感受到了夏季长江的水流湍急、猿猴的声声啼叫，使学生入情入景，领略大自然无比雄伟壮丽的景色，也使学生感受到了文中作者所抒发的热爱祖国山河的情怀。可以说，通过教学情境的创设，激发了学习的兴趣，学生产生了求知的欲望，再通过教师的引导、点拨，达到了掌握知识、提高能力的目的。
其次，可以让学生根据自己的兴趣爱好去搜集某一篇课文的材料，包括文章的介绍、作者的简介等等，锻炼他们搜集信息、运用信息的能力。在搜集信息的过程中，他们获得了很多的课外知识，尝到了学习的快乐，获得了学习的乐趣，反过来又促进语文学习的进一步深化。
三、重视主导作用，落实主体作用
前面说过，应用网络，师生可以搜索到需要的材料以应用到教学实践中。但是，如果学生的学习，没有得到教师的有效的指导，所获得的还只是知识的半成品，还只是材料的堆砌，不能达到知识的内化、形成一定的能力。同样，如果教师的“导”，脱离了学生的“学”，只能说是披着现代信息技术教学外衣的传统教育。因此，在信息技术教学中，既要重视教师的主导作用，又要落实学生的主体作用，把二者有机结合起来，以切实提高教育教学质量，促进学生语文素养的发展。课前或课后，教师可以引导学生去搜索某一方面的材料，获得相关的知识；课堂教学中，教师可以根据手中掌握的材料和制作的课件，引导学生主动获取解决问题的方法、途径，引导学生通过讨论、研究、探索，加强对文本内容的学习、深化，以实现教学的最优化。
总之，运用现代信息技术，提高语文教学质量，要充分利用网络资源，扩大信息来源；要发挥计算机辅助教学的优势，培养学习的兴趣；要重视教师的主导作用，落实学生的主体作用。只有这样，现代信息技术才能切实为提高学生的语文素养服务，为语文教育的现代化奠定必要的物质基础和文化基础。
（吴小中，福建省南安市枫林中学）