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随着课堂教学改革的不断深化，教学不再停留在知识传授的层面上，而是更注重学习方法的指导，让学生自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养其创新精神和实践能力。我在平时的教学中，将新思想、新理念运用到教学中来。针对学生的年龄、性别、教材、场地等具体情况，在课堂教学延伸方面，我尝试采用不同的学习方式，引导学生积极主动、富有创新性地学习，收到了良好地效果。
一、巧妙的“导入”，激发兴趣
一个人学习兴趣高涨时，往往能达到“欲罢不能”的地步。学习过程是认识过程，学生最后的学习效果如何，主要还是取决于学生的学习兴趣。
低年级学生比较适合“童话”式导入，符合他们的生理心理的特点。例如在教《小乌鸦爱妈妈》时，我请学生戴上小乌鸦的头饰，上台表演。台上的学生表演的非常认真，台下的学生更是看得津津有味，学生们对小乌鸦对妈妈的“爱”留下了深刻的印象，为下面的教学打好了基础。同时激发了他们表演的欲望，我就适时引入课题，指导学生制作乌鸦的头饰。为学生营造了一个充满“爱”的氛围，学生的兴趣被激发了，引发了学生对母亲的爱。
中高年级的学生在生理和心理方面比较像“小大人”，他们有自己的主见，我们在教学中可以让学生先预习，并且搜集与课程内容相关的各类资料。如我在教《世界地球日》一课时，请学生先搜集有关目前世界环境现状的材料。在设计教学中，我就采用了讨论式的导入形式，让学生发表自己对地球环境问题的看法，并提出自己设想的解决方案。学生们在热烈的讨论声中自然融入了新课的学习。
二、丰富的“想象”，发散思维
由于小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，同时教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的是思维的结果——教学结论。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象可以将现实生活中积累的表象加以综合、改造，创造出比生活更丰富、更完美的艺术形象。儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动的基础，教学中发展学生的创造性思维能力是非常重要的。我们在教学中应运用各种方法发散学生的思维，拓展学生想象的空间。例如在教《字的联想》中，通过欣赏一些优秀的作品，让学生了解字的联想设计可以通过根据字的含义改变字的局部，也可以通过添加的形式对字进行装饰。学生们的想象力是非常丰富的，我们引导学生将生活中常见的事物从多种角度进行想象创作，从形状、色彩、拟人的形式等方面去进行想象，学生们的作品都有令人耳目一新的感觉，学生创作出的作品都反应出了小学生的年龄特征。
三、精心的“創新”，表现个性
实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、沙滩上、山沟里构建着自己想象中的美丽世界。在学生练习中，我们主要培养的是学生的创新精神和实践能力的创造性。因此，让学生养成创新性的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘出更多的潜能，而且能使学生获得更多的成功体验。随着创新性课堂教学的展开，学生们的作业形式也变得丰富多彩了。美术课的作业形式是学生自由选择的，同一内容可以采用多种表现形式。我们在教学中，首先是让学生课前根据上课的內容，自己准备各种创作工具，这样才能在作业时有多种选择的余地。
学生们思考的形式有他们年龄的特点，同样是一个简单的图形，每个学生可以想到许多不同的事物。学生们的想象力是无穷的，教师在教学中予以适当的引导，学生们的思维就会发散开来，对于想象中的画及制作有非常重要的作用。如《未来的房子》我们可以引导学生从房子的形状、色彩、功能等方面进行想象，多方面的结合，学生们设计出来的房子就更加新颖别致了。在创作中学生们也表现出了自己的个性，这些个性各异的表现我们可以从他们的画面中看出来。
四、新颖的“延伸”，乐趣无穷
美术能力的形成并不是一节美术课就能完成的，依靠的是学生们平时的积累。课本上的内容让学生们能够更好的掌握，我们都会鼓励学生利用课余时间进行再创作。在这一活动中，主要是培养学生对课上內容更好的理解能力，并运用到生活中，让书本上的知识灵活地运用到生活之中。延伸学习的形式可以是多种形式的，学生们一般常用的有搜集并欣赏与教学内容相关的美术图片，运用与课上练习不同的形式表现同一内容，学生小组合作举办画展可培养学生之间的协作能力。美术与我们的生活紧密相连，例如孩子房间的摆饰，我们可以让学生自己安排，孩子的美术能力在无形中也得到了锻炼。如《有表情的面具》一课中，我请学生用制作好的面具，根据每个面具不同的表情来编小故事，在课余时间进行表演。学生们非常积极地加入到活动之中，看着他们绘声绘色的表演，我的教学目的也就达到了。我们还可以鼓励学生多参观各种美术展览，这样有利扩大学生的眼界，在绘画创作方面能够大胆地作画，学生不局限于平时所观察的实物，绘画时可以加入自己的见解，运用各种绘画形式来表现。
一、巧妙的“导入”，激发兴趣
一个人学习兴趣高涨时，往往能达到“欲罢不能”的地步。学习过程是认识过程，学生最后的学习效果如何，主要还是取决于学生的学习兴趣。
低年级学生比较适合“童话”式导入，符合他们的生理心理的特点。例如在教《小乌鸦爱妈妈》时，我请学生戴上小乌鸦的头饰，上台表演。台上的学生表演的非常认真，台下的学生更是看得津津有味，学生们对小乌鸦对妈妈的“爱”留下了深刻的印象，为下面的教学打好了基础。同时激发了他们表演的欲望，我就适时引入课题，指导学生制作乌鸦的头饰。为学生营造了一个充满“爱”的氛围，学生的兴趣被激发了，引发了学生对母亲的爱。
中高年级的学生在生理和心理方面比较像“小大人”，他们有自己的主见，我们在教学中可以让学生先预习，并且搜集与课程内容相关的各类资料。如我在教《世界地球日》一课时，请学生先搜集有关目前世界环境现状的材料。在设计教学中，我就采用了讨论式的导入形式，让学生发表自己对地球环境问题的看法，并提出自己设想的解决方案。学生们在热烈的讨论声中自然融入了新课的学习。
二、丰富的“想象”，发散思维
由于小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，同时教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的是思维的结果——教学结论。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象可以将现实生活中积累的表象加以综合、改造，创造出比生活更丰富、更完美的艺术形象。儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动的基础，教学中发展学生的创造性思维能力是非常重要的。我们在教学中应运用各种方法发散学生的思维，拓展学生想象的空间。例如在教《字的联想》中，通过欣赏一些优秀的作品，让学生了解字的联想设计可以通过根据字的含义改变字的局部，也可以通过添加的形式对字进行装饰。学生们的想象力是非常丰富的，我们引导学生将生活中常见的事物从多种角度进行想象创作，从形状、色彩、拟人的形式等方面去进行想象，学生们的作品都有令人耳目一新的感觉，学生创作出的作品都反应出了小学生的年龄特征。
三、精心的“創新”，表现个性
实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、沙滩上、山沟里构建着自己想象中的美丽世界。在学生练习中，我们主要培养的是学生的创新精神和实践能力的创造性。因此，让学生养成创新性的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘出更多的潜能，而且能使学生获得更多的成功体验。随着创新性课堂教学的展开，学生们的作业形式也变得丰富多彩了。美术课的作业形式是学生自由选择的，同一内容可以采用多种表现形式。我们在教学中，首先是让学生课前根据上课的內容，自己准备各种创作工具，这样才能在作业时有多种选择的余地。
学生们思考的形式有他们年龄的特点，同样是一个简单的图形，每个学生可以想到许多不同的事物。学生们的想象力是无穷的，教师在教学中予以适当的引导，学生们的思维就会发散开来，对于想象中的画及制作有非常重要的作用。如《未来的房子》我们可以引导学生从房子的形状、色彩、功能等方面进行想象，多方面的结合，学生们设计出来的房子就更加新颖别致了。在创作中学生们也表现出了自己的个性，这些个性各异的表现我们可以从他们的画面中看出来。
四、新颖的“延伸”，乐趣无穷
美术能力的形成并不是一节美术课就能完成的，依靠的是学生们平时的积累。课本上的内容让学生们能够更好的掌握，我们都会鼓励学生利用课余时间进行再创作。在这一活动中，主要是培养学生对课上內容更好的理解能力，并运用到生活中，让书本上的知识灵活地运用到生活之中。延伸学习的形式可以是多种形式的，学生们一般常用的有搜集并欣赏与教学内容相关的美术图片，运用与课上练习不同的形式表现同一内容，学生小组合作举办画展可培养学生之间的协作能力。美术与我们的生活紧密相连，例如孩子房间的摆饰，我们可以让学生自己安排，孩子的美术能力在无形中也得到了锻炼。如《有表情的面具》一课中，我请学生用制作好的面具，根据每个面具不同的表情来编小故事，在课余时间进行表演。学生们非常积极地加入到活动之中，看着他们绘声绘色的表演，我的教学目的也就达到了。我们还可以鼓励学生多参观各种美术展览，这样有利扩大学生的眼界，在绘画创作方面能够大胆地作画，学生不局限于平时所观察的实物，绘画时可以加入自己的见解，运用各种绘画形式来表现。