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【摘要】分层互动模式的教学观念具有悠久的历史，在《论语》中处处都体现了因材施教的教学思想。当前《高中英语课程标准》明确了分层教学的方法与意义。这篇文章以高中英语阅读教学为例，通过分层互动模式对学生进行科学的分则，帮助学生形成合作的学习方法，为实现教学目标，提高学生的学习能力起到推动作用。
【关键词】分层互动模式 高中 英语阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0012-02
一、分层互动模式概述
所谓分层互动模式事实上是课堂教学的主要方法之一。在实际的教学中有着十分广泛的运用。所谓分层是隐性的，老师通过调查分析班级中每一个学生的学习情况、知识能力、喜好将同学按照心理特征、成绩进行分组，构成一个个学习团体。运用小组合作学习与成员之间的互帮互助模式，充分的与学生进行互动。保证学生的个性化发展，这不仅是终身学习的需要，还能够培养学生的集体意识，培养学生创造性精神。
二、分层互动模式应用于高中英语阅读教学中的实践运用
笔者选取新兴一中高二年级7班为实验对象。班级共有学生54人，学生都具有一定的阅读基础，具有理解、运用英语阅读材料的能力。选择选修7第二单元《Satisfaction Guarantee》这篇文章作为教学内容。本堂阅读教学的宗旨是让学生掌握文章的词汇、句型、语法、以及基本意思、文章的结构特点、探析文章的内在含义，激发学生运用材料的能力，感受独立自主学习的过程；引导学生进行合作小组的探究性学习，培养学生独立自主的学习能力。首先把整个班级学生相对分为九个小组。每个小组为6个人，每个人负责一项工作：Discussion leader、 summarize r、connector、word master、culture collector、passage person。
实践运用设计：
第一，独立自主阅读，获取相应信息。组织每一名学生快速的浏览文章；各位学生结合自己的角色在进行文章的阅读。
第二，点面结合，讨论文章。首先，单词掌握人（word master）负责找到文章中的难词，运用英语字典，如学生对《Satisfaction Guarantee》文章中的have an affair，elegance等词语进行查阅与解析；然后小组中的每一个人根据自己不同的角色，对自己感兴趣的知识点进行思考，并且提出相关的问题，包括词汇，语法、长难句等。在讨论领导人（Discussion leader）的带领下展开小组讨论。
第三，联系生活实际，分享自己的感受。把文章中的内容和自己的体验相联系，由文化收集人（culture collector）带领组员在小组中进行分享。实验中讨论了What will our life be like in the future ？Will the robots have feelings ？
第四，小组互动，展开合作学习。各个小组的摘录员（summarize r）代表小组进行关键词的讲述；文章分析的人（passage person）对文章段落进行分析，并且得出相应的答案；讨论领导人（Discussion leader）带领组内的成员探究其他组的问题，并且提出自己的看法与认识；然后由讲课老师引导大家进行对文章的探讨。
第五，注重文章情感，扩展文化视野。老师需要对学生进行引导，对比彼此看法的相同点与不同点，引导学生扩展视野，了解文章的思想情感。实验中针对《Satisfaction Guarantee》一文，引导同学们通过视频在连接人（connector）的引导下分别感受其他的由机器人出演的科幻电影。提醒学生要开阔视野。
第六，对比提高，总结经验。小组中的各个成员进一步的健全自己的学习内容，对自己的学习内容进行修改与整理，并且放在学习档案袋中，让其他小组进行查阅。
三、分层互动模式应用于高中英语阅读教学中的意义
1.有助于开展因材施教
分层互动模式英语阅读教学是从学生的实际情况出发进行英语阅读教学，打破了统一所有学生以及所有阅读材料的传统。因材施教在分层互动模式中展现的淋漓尽致，推动老师进行有效的阅读教学。老师要明确学生的层级，确定阅读材料的分层，确定阅读目标的分层，进而有效的引导各个层级的学生参与到英语阅读活动中，并且创设符合学生发展的区域。在确定差异以及尊重差异的条件下进行因材施教，有助于进一步的提高英语阅读教学水平与教学质量。
2.有助于提高英语阅读成绩
通过实践得出，分层互动英语阅读教学能够有效的提高学生的阅读水平以及成绩。并且极大的提高学生的阅读速度。而且分层阅读教学模式的开展适合各个水平的学生，并且促进学生能力的提升。
3.分层互动阅读教学有助于提高学生的合作精神
在英语阅读教学课堂中老师组织与安排学生进行小组间与小组内的讨论，让各个层次学生在完成自己任务的同时表现自己。自然在这一过程中各个层次学生的沟通和配合，创造了学生进行互帮互助的机会。在进行分层的同时进行小组讨论，让基础层的学生在教学中展示自己的能力，提高层以及发展层的学生要帮助基础层的学生更好的理解文章内容以及中心思想，让学生更加热爱英语阅读，独立自主的进行阅读。
参考文献：
[1]吴丹.高中英语阅读理解[J].作文成功之路（下）.2016（11）.
[2]曹海霞.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].作文成功之路（中）.2016（11）.
[3]林若如.分層教学不同目标的定位——课堂教学的“分层互动”模式分析[J].中小学教学研究.2009（02）.
【关键词】分层互动模式 高中 英语阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0012-02
一、分层互动模式概述
所谓分层互动模式事实上是课堂教学的主要方法之一。在实际的教学中有着十分广泛的运用。所谓分层是隐性的，老师通过调查分析班级中每一个学生的学习情况、知识能力、喜好将同学按照心理特征、成绩进行分组，构成一个个学习团体。运用小组合作学习与成员之间的互帮互助模式，充分的与学生进行互动。保证学生的个性化发展，这不仅是终身学习的需要，还能够培养学生的集体意识，培养学生创造性精神。
二、分层互动模式应用于高中英语阅读教学中的实践运用
笔者选取新兴一中高二年级7班为实验对象。班级共有学生54人，学生都具有一定的阅读基础，具有理解、运用英语阅读材料的能力。选择选修7第二单元《Satisfaction Guarantee》这篇文章作为教学内容。本堂阅读教学的宗旨是让学生掌握文章的词汇、句型、语法、以及基本意思、文章的结构特点、探析文章的内在含义，激发学生运用材料的能力，感受独立自主学习的过程；引导学生进行合作小组的探究性学习，培养学生独立自主的学习能力。首先把整个班级学生相对分为九个小组。每个小组为6个人，每个人负责一项工作：Discussion leader、 summarize r、connector、word master、culture collector、passage person。
实践运用设计：
第一，独立自主阅读，获取相应信息。组织每一名学生快速的浏览文章；各位学生结合自己的角色在进行文章的阅读。
第二，点面结合，讨论文章。首先，单词掌握人（word master）负责找到文章中的难词，运用英语字典，如学生对《Satisfaction Guarantee》文章中的have an affair，elegance等词语进行查阅与解析；然后小组中的每一个人根据自己不同的角色，对自己感兴趣的知识点进行思考，并且提出相关的问题，包括词汇，语法、长难句等。在讨论领导人（Discussion leader）的带领下展开小组讨论。
第三，联系生活实际，分享自己的感受。把文章中的内容和自己的体验相联系，由文化收集人（culture collector）带领组员在小组中进行分享。实验中讨论了What will our life be like in the future ？Will the robots have feelings ？
第四，小组互动，展开合作学习。各个小组的摘录员（summarize r）代表小组进行关键词的讲述；文章分析的人（passage person）对文章段落进行分析，并且得出相应的答案；讨论领导人（Discussion leader）带领组内的成员探究其他组的问题，并且提出自己的看法与认识；然后由讲课老师引导大家进行对文章的探讨。
第五，注重文章情感，扩展文化视野。老师需要对学生进行引导，对比彼此看法的相同点与不同点，引导学生扩展视野，了解文章的思想情感。实验中针对《Satisfaction Guarantee》一文，引导同学们通过视频在连接人（connector）的引导下分别感受其他的由机器人出演的科幻电影。提醒学生要开阔视野。
第六，对比提高，总结经验。小组中的各个成员进一步的健全自己的学习内容，对自己的学习内容进行修改与整理，并且放在学习档案袋中，让其他小组进行查阅。
三、分层互动模式应用于高中英语阅读教学中的意义
1.有助于开展因材施教
分层互动模式英语阅读教学是从学生的实际情况出发进行英语阅读教学，打破了统一所有学生以及所有阅读材料的传统。因材施教在分层互动模式中展现的淋漓尽致，推动老师进行有效的阅读教学。老师要明确学生的层级，确定阅读材料的分层，确定阅读目标的分层，进而有效的引导各个层级的学生参与到英语阅读活动中，并且创设符合学生发展的区域。在确定差异以及尊重差异的条件下进行因材施教，有助于进一步的提高英语阅读教学水平与教学质量。
2.有助于提高英语阅读成绩
通过实践得出，分层互动英语阅读教学能够有效的提高学生的阅读水平以及成绩。并且极大的提高学生的阅读速度。而且分层阅读教学模式的开展适合各个水平的学生，并且促进学生能力的提升。
3.分层互动阅读教学有助于提高学生的合作精神
在英语阅读教学课堂中老师组织与安排学生进行小组间与小组内的讨论，让各个层次学生在完成自己任务的同时表现自己。自然在这一过程中各个层次学生的沟通和配合，创造了学生进行互帮互助的机会。在进行分层的同时进行小组讨论，让基础层的学生在教学中展示自己的能力，提高层以及发展层的学生要帮助基础层的学生更好的理解文章内容以及中心思想，让学生更加热爱英语阅读，独立自主的进行阅读。
参考文献：
[1]吴丹.高中英语阅读理解[J].作文成功之路（下）.2016（11）.
[2]曹海霞.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].作文成功之路（中）.2016（11）.
[3]林若如.分層教学不同目标的定位——课堂教学的“分层互动”模式分析[J].中小学教学研究.2009（02）.