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摘 要： 写作在语文中占有重要地位，写作教学变得尤为重要，但现在为了应试而产生的程式化写作教学已经让学生的思维变得僵化。注重学生创造性思维的培养就是要学生在写作中能打破传统的思维定式，可以从全新的角度全面认识事物。这种创造性思维对于打破作文教学中的程式化思维模式有着重要意义，可以多角度地审视作文题目，可以多层次地行文，是写作教学必需的一种思维。
关键词： 写作教学 创造性思维 培养方法
语文课程标准指出：“写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生写作能力要通过训练才能形成，写作教学就是学生在教师指导下进行写作训练。”[1]写作是一个表述的过程，是一种创造性的活动，因此创造性思维在其中扮演着重要的角色。传统的作文教学使得学生思维僵化，片面追求考试中的稳，使作文几乎千篇一律，缺乏新意。因此，在中学写作教学中加强学生思维的训练，尤其是创造性思维的训练，对于提高学生的构思能力和言语表达能力大有裨益。作文贵在创新，所以写作中创造性思维的培养相当重要，逻辑思维、逆向思维、发散思维和直觉思维等都是不可或缺的写作思维品质。只有加强中学生写作思维的培养才能让学生走出应试作文的藩篱，才能让学生的作文言意中肯、充满新意。
一、创造性思维与写作教学
多湖辉说：“创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识的新领域、开创人类认识新成果的思维活动。”[2]创造性思维强调创造力，写作中的创造力在于对材料的认识、对素材的把握和对文章结构的设想上。当我们对一个论题、一段材料有了创造性的认识，就会打破传统的思维模式，发现其中的新意。但学生阅读积累的材料有限对其思维的发散产生了一定的影响，比如作文中一谈到诚信，就是一诺千金；一谈到感恩就是乌鸦反哺。千篇一律的程式化作文加上有限的素材积累给写作教学带来了严重的伤害，创造性思维的培养在审题立意上、在素材使用上都给作文教学注入了新鲜的血液，使作文教学看见了希望的曙光。
创造性思维同时还要求想象力，写作业要求想象力，没有了大胆的想象，文字的力量似乎轻了不少。庄子在《逍遥游》中说：“北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。”[3]这就是想象在写作中的运用，如果没了这层想象，文章自然减味不少。康德曾说：“想象力是一个创造性的认识功能，它有本领能从真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个想象的自然界。”[4]在写作教学中要注重培养学生灵活的思维和开放的视野，如果在日常的作文教学中能以灵活的思维审题立意，能以开放的视野和思维收集分析素材，作文必然出新。
二、创造性思维在写作中的作用
多年的应试教育模式让学生的写作开始走“中庸”路线，难有新意，也难有拙作。原因很简单，为了确保考试中的稳定，教师程式化的教学让学生变成了“套子里的人”走不出传统思维模式。创造性思维作为一种发散思维，它有利于学生打开思路，展现个性和想象，但要想见成效必须打破原有的思维定式。
1.打破定式思维，突破常规。
定式思维是一种惯性思维，在条件不变的情况下可以使人快速解决问题，但消极的定式思维却是创造性思维的束缚。然而创造性思维的直接好处就是可以打破学生原有的定式思维，突破常规，写出新意。例如：2011年安徽省高考作文题《时间在流逝》，有定势思维的学生拿到这个题目，必然会将时间与自己结合，这确实不会跑题，但会千篇一律、缺少新意。有创造性思维的学生，则会有所突破，他们可能将时间与事物、道德等结合起来进行写作。如此，思路一打开，他们就很有可能写出让人耳目一新的文章。
2.扩大阅读空间，增加生活积累。
在传统思维模式的制约下，素材和文章结构似乎都是对着范文的套用，阅读和积累都成了一种无用的摆设。但创造性思维的引入让学生看见了思维发散在写作中的重要性，而且学生对传统模式的内在排斥使得他们更倾向于接受这种新的思维模式，他们更注重阅读和生活积累。随着阅读空间的增大和生活积累的增多，学生的思维必然更开放，这样又反过增加了创造性思维对他们的影响。二者形成了一个有效的回路，这对于学生写作思维的开发和写作素材的积累都有着极其重要的作用。
三、创造性思维的培养
1.培养创新意识，激发创新兴趣。
在应试教育的影响下，学生的作文多是套用，久而久之学生不仅失去写作兴趣，更会失去个性和思维。梁启超说：少年强则国强，这是因为他们有着旺盛的生命力和对世界的强好奇心，这是探索的原动力。注重培养他们的创造性思维有着至关重要的意义，往小了说可能会影响他们的一生，往大了说可能会影响一个国家和民族的未来。
在平常的写作训练和教学中要注重开发他们的创新意识，使他们可以走出定式思维的桎梏，生成创新兴趣。在这里要做到两点：第一，让学生知道传统定势思维和套用范文的危害，让他们知道在考试中教师对这种套用的厌恶，让他们对套用产生敬畏。这样他们在不能套用的情况下就可能从思维上找突破口，去摆脱这种束缚。如此，学生的写作便会有新意、有创见，摆脱被范文牵着鼻子走的命运。第二，要加强对有新意的作文的赞扬，让学生看见有创造性的作文的好处。处在青少年时期的学生多少都会有爱慕虚荣的心理，在学生中大力表扬新意作文，会给他们树立很好的榜样，在榜样的作用下他们也会争相效仿。
2.引导学生打破思维定式。
思维定式多数情况下会禁锢学生的思维空间，遏制他们的想象力，在写作中想象力的缺失是十分可拍的。然而，写作教学中创造性思维的培养可以打破这一束缚，让学生在思维的新领域任意遨游。
（1）逆向思维
逆向思维可以突破原来思维的发展方向，将问题反过来思考，在这种思维的引导下很容易出新。比如作文题目《班门弄斧》，很多学生会从这个成语的本意不自量力方面考虑，这样就是受到了传统的思维定式的影响。如果反过来想，敢于在行家面前展现自己正是一种自信、有胆识的表现，作为青少年就要敢于展现自己。这就是逆向思维的表现，这样的作文无疑会充满新意，也是老师喜欢看的。 （2）因果思维
叶圣陶先生曾说：“无论什么主张，决不能没有理由地建立起来。譬如你主张常常运动可以增进健康，必然由于你懂得运动和健康的关系。”[5]把因果思维运用到作文中，是文章思维的一种提升。在作文写作中很多学生会苦恼，没什么可写和不知道怎么写，这些问题归根结底是思维上出了问题。“因果思维是连接文章脉络的内在纽带，因为它的存在，作文才更具有对事物的存在特点和矛盾的揭示能力”[6]。例如如下材料：
越王勾践卧薪尝胆，终创千秋霸业；奸相秦桧陷害忠良，终遭世人唾弃；司马迁忍辱负重，终为史家绝唱；商纣王沉湎声色，终成亡国之君。
所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”就是强调因果联系，只要能看透这里面透露的因果，学生就能写出一篇通顺且有内涵的作文。
（3）发散思维
发散思维往简单了说就是产生尽可能多的观点和答案，反映在作文中就是审题角度的确定。角度决定作文的行文走向，通过多角度立意确定行文思路尤为重要。如下列材料：
见过冬日飘飞的白雪吗？在你眼里雪是什么样的呢？
以“雪”为中心通过发散思维至少可以确定“雪”的纯洁和冷酷两个角度，根据自己的经历选取一个适合的角度展开，必然是一篇成功的作文。
四、结语
在教学过程中学生是主体，教师始终要明确学生的主体地位，不能让教师的思维先入为主。在作文教学中创造性思维的培养是要和创造性活动结合起来的，因为传统思维模式在他们的思维中根深蒂固，要想去除必须经常对他们进行思维训练。经常开展思维活动是很有必要的，当学生养成了创造性思维习惯，在写作中就会抛弃原有模式，走出“套子”展示个性。写作是一个表述的过程、是一种创造性的活动，而创造性思维的培养更是需要长时间的努力。学生、教师和学校间要形成合力，这样才能真正培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1]普通高中语文课程标准（试验）教育部[S].北京：北京人民教育出版社，2003.
[2]多湖辉.创造性思维[M].北京：中国青年出版社，2002：10.
[3]朱东润.中国历代文学作品选[M].上海：上海古籍出版社，2007：50.
[4]康德.判断力批判.外国理论家论形象思维[M].北京：中国社会科学出版社，2003.
[5]叶圣陶.文章例话[M].上海：上海文艺出版社，1999：59.
[6]庞君芳.论作文教学中的因果思维[J].课程·教材·教法，2015（2）：82.
关键词： 写作教学 创造性思维 培养方法
语文课程标准指出：“写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生写作能力要通过训练才能形成，写作教学就是学生在教师指导下进行写作训练。”[1]写作是一个表述的过程，是一种创造性的活动，因此创造性思维在其中扮演着重要的角色。传统的作文教学使得学生思维僵化，片面追求考试中的稳，使作文几乎千篇一律，缺乏新意。因此，在中学写作教学中加强学生思维的训练，尤其是创造性思维的训练，对于提高学生的构思能力和言语表达能力大有裨益。作文贵在创新，所以写作中创造性思维的培养相当重要，逻辑思维、逆向思维、发散思维和直觉思维等都是不可或缺的写作思维品质。只有加强中学生写作思维的培养才能让学生走出应试作文的藩篱，才能让学生的作文言意中肯、充满新意。
一、创造性思维与写作教学
多湖辉说：“创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识的新领域、开创人类认识新成果的思维活动。”[2]创造性思维强调创造力，写作中的创造力在于对材料的认识、对素材的把握和对文章结构的设想上。当我们对一个论题、一段材料有了创造性的认识，就会打破传统的思维模式，发现其中的新意。但学生阅读积累的材料有限对其思维的发散产生了一定的影响，比如作文中一谈到诚信，就是一诺千金；一谈到感恩就是乌鸦反哺。千篇一律的程式化作文加上有限的素材积累给写作教学带来了严重的伤害，创造性思维的培养在审题立意上、在素材使用上都给作文教学注入了新鲜的血液，使作文教学看见了希望的曙光。
创造性思维同时还要求想象力，写作业要求想象力，没有了大胆的想象，文字的力量似乎轻了不少。庄子在《逍遥游》中说：“北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。”[3]这就是想象在写作中的运用，如果没了这层想象，文章自然减味不少。康德曾说：“想象力是一个创造性的认识功能，它有本领能从真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个想象的自然界。”[4]在写作教学中要注重培养学生灵活的思维和开放的视野，如果在日常的作文教学中能以灵活的思维审题立意，能以开放的视野和思维收集分析素材，作文必然出新。
二、创造性思维在写作中的作用
多年的应试教育模式让学生的写作开始走“中庸”路线，难有新意，也难有拙作。原因很简单，为了确保考试中的稳定，教师程式化的教学让学生变成了“套子里的人”走不出传统思维模式。创造性思维作为一种发散思维，它有利于学生打开思路，展现个性和想象，但要想见成效必须打破原有的思维定式。
1.打破定式思维，突破常规。
定式思维是一种惯性思维，在条件不变的情况下可以使人快速解决问题，但消极的定式思维却是创造性思维的束缚。然而创造性思维的直接好处就是可以打破学生原有的定式思维，突破常规，写出新意。例如：2011年安徽省高考作文题《时间在流逝》，有定势思维的学生拿到这个题目，必然会将时间与自己结合，这确实不会跑题，但会千篇一律、缺少新意。有创造性思维的学生，则会有所突破，他们可能将时间与事物、道德等结合起来进行写作。如此，思路一打开，他们就很有可能写出让人耳目一新的文章。
2.扩大阅读空间，增加生活积累。
在传统思维模式的制约下，素材和文章结构似乎都是对着范文的套用，阅读和积累都成了一种无用的摆设。但创造性思维的引入让学生看见了思维发散在写作中的重要性，而且学生对传统模式的内在排斥使得他们更倾向于接受这种新的思维模式，他们更注重阅读和生活积累。随着阅读空间的增大和生活积累的增多，学生的思维必然更开放，这样又反过增加了创造性思维对他们的影响。二者形成了一个有效的回路，这对于学生写作思维的开发和写作素材的积累都有着极其重要的作用。
三、创造性思维的培养
1.培养创新意识，激发创新兴趣。
在应试教育的影响下，学生的作文多是套用，久而久之学生不仅失去写作兴趣，更会失去个性和思维。梁启超说：少年强则国强，这是因为他们有着旺盛的生命力和对世界的强好奇心，这是探索的原动力。注重培养他们的创造性思维有着至关重要的意义，往小了说可能会影响他们的一生，往大了说可能会影响一个国家和民族的未来。
在平常的写作训练和教学中要注重开发他们的创新意识，使他们可以走出定式思维的桎梏，生成创新兴趣。在这里要做到两点：第一，让学生知道传统定势思维和套用范文的危害，让他们知道在考试中教师对这种套用的厌恶，让他们对套用产生敬畏。这样他们在不能套用的情况下就可能从思维上找突破口，去摆脱这种束缚。如此，学生的写作便会有新意、有创见，摆脱被范文牵着鼻子走的命运。第二，要加强对有新意的作文的赞扬，让学生看见有创造性的作文的好处。处在青少年时期的学生多少都会有爱慕虚荣的心理，在学生中大力表扬新意作文，会给他们树立很好的榜样，在榜样的作用下他们也会争相效仿。
2.引导学生打破思维定式。
思维定式多数情况下会禁锢学生的思维空间，遏制他们的想象力，在写作中想象力的缺失是十分可拍的。然而，写作教学中创造性思维的培养可以打破这一束缚，让学生在思维的新领域任意遨游。
（1）逆向思维
逆向思维可以突破原来思维的发展方向，将问题反过来思考，在这种思维的引导下很容易出新。比如作文题目《班门弄斧》，很多学生会从这个成语的本意不自量力方面考虑，这样就是受到了传统的思维定式的影响。如果反过来想，敢于在行家面前展现自己正是一种自信、有胆识的表现，作为青少年就要敢于展现自己。这就是逆向思维的表现，这样的作文无疑会充满新意，也是老师喜欢看的。 （2）因果思维
叶圣陶先生曾说：“无论什么主张，决不能没有理由地建立起来。譬如你主张常常运动可以增进健康，必然由于你懂得运动和健康的关系。”[5]把因果思维运用到作文中，是文章思维的一种提升。在作文写作中很多学生会苦恼，没什么可写和不知道怎么写，这些问题归根结底是思维上出了问题。“因果思维是连接文章脉络的内在纽带，因为它的存在，作文才更具有对事物的存在特点和矛盾的揭示能力”[6]。例如如下材料：
越王勾践卧薪尝胆，终创千秋霸业；奸相秦桧陷害忠良，终遭世人唾弃；司马迁忍辱负重，终为史家绝唱；商纣王沉湎声色，终成亡国之君。
所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”就是强调因果联系，只要能看透这里面透露的因果，学生就能写出一篇通顺且有内涵的作文。
（3）发散思维
发散思维往简单了说就是产生尽可能多的观点和答案，反映在作文中就是审题角度的确定。角度决定作文的行文走向，通过多角度立意确定行文思路尤为重要。如下列材料：
见过冬日飘飞的白雪吗？在你眼里雪是什么样的呢？
以“雪”为中心通过发散思维至少可以确定“雪”的纯洁和冷酷两个角度，根据自己的经历选取一个适合的角度展开，必然是一篇成功的作文。
四、结语
在教学过程中学生是主体，教师始终要明确学生的主体地位，不能让教师的思维先入为主。在作文教学中创造性思维的培养是要和创造性活动结合起来的，因为传统思维模式在他们的思维中根深蒂固，要想去除必须经常对他们进行思维训练。经常开展思维活动是很有必要的，当学生养成了创造性思维习惯，在写作中就会抛弃原有模式，走出“套子”展示个性。写作是一个表述的过程、是一种创造性的活动，而创造性思维的培养更是需要长时间的努力。学生、教师和学校间要形成合力，这样才能真正培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1]普通高中语文课程标准（试验）教育部[S].北京：北京人民教育出版社，2003.
[2]多湖辉.创造性思维[M].北京：中国青年出版社，2002：10.
[3]朱东润.中国历代文学作品选[M].上海：上海古籍出版社，2007：50.
[4]康德.判断力批判.外国理论家论形象思维[M].北京：中国社会科学出版社，2003.
[5]叶圣陶.文章例话[M].上海：上海文艺出版社，1999：59.
[6]庞君芳.论作文教学中的因果思维[J].课程·教材·教法，2015（2）：82.