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摘要：小学阶段是学生素养发展的重要阶段，在学生素养的发展中发挥着重要作用。因此，为了在小学教育中教授美术，教师需要了解这一阶段对发展学生的基本美术素养的重要性，并在教学过程中自觉地发展学生的基本素养。为此，教师需要制定各种教学策略并有效地实施。
关键词：小学美术;基本素养;战略
美术是学生必须在小学学习的核心课程之一。这个科目的一个关键特征是视觉图像的创建，旨在为学生提供审美教育，对学生产生不可磨灭的影响。因此，在美术知识的教学中，小学美术教师还必须培养和提高学生的美术基本素质。
一、结合生活要素，激发学生的兴趣
基本素养是教育学生的重要途径。美术课应着重于培养学生的美术素养。小学生对美术术和创意作品知之甚少。尽管他们的知识水平不高，但他们在生活中却很有创造力。在教学中，教师应鼓励学生正确选择生活材料，能够遵循创新思想，培养学生对生活的热爱和创造生活的热情。
例如，通过学习“我的童装”，教师可以鼓励学生使用报纸废纸和纸板箱做衣服，并组织学生做衣服。学生将积极从家里收集这些材料并使用它们，然后根据自己的想象力设计了儿童服装，然后将服装带到课堂上开始展示。这些活动可以充分调动学生的热情，不仅可以培养学生的创造力和实践能力，而且可以有效地给学生融入环境保护的概念。
二、创建一个教学环境，使用技巧让学生了解基础知识
为了弥补学生在小学美术教育中的思维能力和认知水平之间的差距，课程设置教学是一种重要的教学方法，可以激发学生的学习兴趣并减少学生的理解难度。可以让学生在教学环境中唤醒对情感的理解，然后结合他们的生活经验来深刻理解美术，以便他们可以整合情感和视觉感知，获得更丰富的体验并更快地学习美术技能。从而提高了学生的学习效率，励学生发展想象力和创造力。
例如，在“神秘礼品盒”课程中，老师需要启发和教导学生使用生活中的生产性材料来充分发挥他们的想象力和创造力，以完成礼品盒的设计和生产。学生对日常生活中的礼品盒不熟悉。在本课中，老师可以首先使用多媒体向学生展示各种礼品盒，让学生了解设计与使用相结合的原理，然后为学生创造情境，使他们专注于动手实践，运用他们的制作技巧，并将礼品盒制作融入他们的想象中。通过练习学生的想象力和创造力，可以发展学生发现、感知、表达和创造生活之美的能力，并提高小学美术教学的质量。
三、利用美术资源发展学生的评估技能
课程标准表明，美术教育的目的是引导学生并使其能够进行文化交流，从而发展学生的艺术和人文素养。利用本地资源可以增强学生对美术的深刻理解。传统文化和人文精神的传播可以增强学生学习美术的热情，并增强他们的情感。在寻找美术术资源时，老师必须选择一种令人惊奇的文化。这些美术术资源源远流长，非常丰富。美术课的讲座可以帮助学生理解艺术和文化，亲自体验美知识的丰富情感。
例如，通过参加“鲤鱼”课程，学生可以了解鲤鱼的生长过程，欣赏鲤鱼艺术的魅力，并學习民间艺术家的剪纸的技能。这可以帮助学生更好地了解剪纸文化，提高他们的评估技能，并提高学生的基本艺术素养。老师要鼓励学生评估，以增强他们的自信心。自信可以帮助学生获得自尊并帮助他们改善学习。因此，美术老师需要运用评估来增强学生的自信心，并使学生逐步进步。基于小学心理学的特殊性，评估的使用增强了师生之间的互动，从而有效地提高了互动的效率并提高了学生学习美术的能力。
四、举办小组竞赛，以激发学生对艺术的兴趣
兴趣是美术创作的源泉和动机之一。只有对美术创作非常感兴趣的人才能更好的进行思考，从而激发美术创作并给美术作品以适当的情感。这是在教学生艺术素养重要的方法和步骤。因此，小学美术教师应在现阶段紧密结合学生的心理人格特质，根据教学内容和特点，提高学生的思想能力，帮助学生掌握正确的美术创作方向。
例如，在DIY课程中，教师可以引入小组竞赛机制，使学生可以在业余时间收集各种各样的工具和材料来制作涂料，然后为上课做准备。然后让 学生想象一下使用周围的物体创建图片。最后，让学生学生选择最具创意的设计。这种教学方法可以提高学生的创造欲望，并增强他们的美术学习兴趣和激情。
五、适当地使用图画书来发展学生的图像阅读素养
阅读素养是指学生可以学习和理解艺术品。为了帮助学生发展阅读素养，教师应该教给学生阅读图画书，以便他们可以充分利用，并提高学生的水平，让学生了解艺术，掌握基本知识并从中获取有效信息，并逐步丰富学生的精神世界。
例如，在课程的“色彩对比”部分中，为了让学生科学地理解和使用三种原色和三种中间色，教师应该教给学生学习基本的色彩知识和相关的色彩分类练习。老师可以向每组发送各种生活照片，以便学生可以自己学习和观察照片，在照片中找到颜色，并感受生活中颜色的魅力。然后，老师可以向每组发送空白照片，并要求学生“借用”三种原色。通过推荐的三色进行培训，这样可以提高学生对颜色的理解，增强学生感知颜色的能力，并提高学生的学习质量。
总之，美术课对素质教育有很大的影响。小学美术教学在渗透学生的情感方面有很大的作用。老师应该以有效的方法总结实际情况，创建一个良好的学习情境，以提高学生的学习能力。美术是为学生创造创造力的学科，所以来说应更加重视学生的发展和学生的学习，并不断提高教学质量。
参考文献：
[1]乔德际.小学美术教学中学生学科核心素养的培养[J].启迪与智慧（中），2019（11）：62.
[2]戴萍.核心素养视野下小学美术教学实践分析[J].名师在线，2019（32）：74-75.
陕西省榆林市绥德县第四小学 陕西 榆林 718000
关键词：小学美术;基本素养;战略
美术是学生必须在小学学习的核心课程之一。这个科目的一个关键特征是视觉图像的创建，旨在为学生提供审美教育，对学生产生不可磨灭的影响。因此，在美术知识的教学中，小学美术教师还必须培养和提高学生的美术基本素质。
一、结合生活要素，激发学生的兴趣
基本素养是教育学生的重要途径。美术课应着重于培养学生的美术素养。小学生对美术术和创意作品知之甚少。尽管他们的知识水平不高，但他们在生活中却很有创造力。在教学中，教师应鼓励学生正确选择生活材料，能够遵循创新思想，培养学生对生活的热爱和创造生活的热情。
例如，通过学习“我的童装”，教师可以鼓励学生使用报纸废纸和纸板箱做衣服，并组织学生做衣服。学生将积极从家里收集这些材料并使用它们，然后根据自己的想象力设计了儿童服装，然后将服装带到课堂上开始展示。这些活动可以充分调动学生的热情，不仅可以培养学生的创造力和实践能力，而且可以有效地给学生融入环境保护的概念。
二、创建一个教学环境，使用技巧让学生了解基础知识
为了弥补学生在小学美术教育中的思维能力和认知水平之间的差距，课程设置教学是一种重要的教学方法，可以激发学生的学习兴趣并减少学生的理解难度。可以让学生在教学环境中唤醒对情感的理解，然后结合他们的生活经验来深刻理解美术，以便他们可以整合情感和视觉感知，获得更丰富的体验并更快地学习美术技能。从而提高了学生的学习效率，励学生发展想象力和创造力。
例如，在“神秘礼品盒”课程中，老师需要启发和教导学生使用生活中的生产性材料来充分发挥他们的想象力和创造力，以完成礼品盒的设计和生产。学生对日常生活中的礼品盒不熟悉。在本课中，老师可以首先使用多媒体向学生展示各种礼品盒，让学生了解设计与使用相结合的原理，然后为学生创造情境，使他们专注于动手实践，运用他们的制作技巧，并将礼品盒制作融入他们的想象中。通过练习学生的想象力和创造力，可以发展学生发现、感知、表达和创造生活之美的能力，并提高小学美术教学的质量。
三、利用美术资源发展学生的评估技能
课程标准表明，美术教育的目的是引导学生并使其能够进行文化交流，从而发展学生的艺术和人文素养。利用本地资源可以增强学生对美术的深刻理解。传统文化和人文精神的传播可以增强学生学习美术的热情，并增强他们的情感。在寻找美术术资源时，老师必须选择一种令人惊奇的文化。这些美术术资源源远流长，非常丰富。美术课的讲座可以帮助学生理解艺术和文化，亲自体验美知识的丰富情感。
例如，通过参加“鲤鱼”课程，学生可以了解鲤鱼的生长过程，欣赏鲤鱼艺术的魅力，并學习民间艺术家的剪纸的技能。这可以帮助学生更好地了解剪纸文化，提高他们的评估技能，并提高学生的基本艺术素养。老师要鼓励学生评估，以增强他们的自信心。自信可以帮助学生获得自尊并帮助他们改善学习。因此，美术老师需要运用评估来增强学生的自信心，并使学生逐步进步。基于小学心理学的特殊性，评估的使用增强了师生之间的互动，从而有效地提高了互动的效率并提高了学生学习美术的能力。
四、举办小组竞赛，以激发学生对艺术的兴趣
兴趣是美术创作的源泉和动机之一。只有对美术创作非常感兴趣的人才能更好的进行思考，从而激发美术创作并给美术作品以适当的情感。这是在教学生艺术素养重要的方法和步骤。因此，小学美术教师应在现阶段紧密结合学生的心理人格特质，根据教学内容和特点，提高学生的思想能力，帮助学生掌握正确的美术创作方向。
例如，在DIY课程中，教师可以引入小组竞赛机制，使学生可以在业余时间收集各种各样的工具和材料来制作涂料，然后为上课做准备。然后让 学生想象一下使用周围的物体创建图片。最后，让学生学生选择最具创意的设计。这种教学方法可以提高学生的创造欲望，并增强他们的美术学习兴趣和激情。
五、适当地使用图画书来发展学生的图像阅读素养
阅读素养是指学生可以学习和理解艺术品。为了帮助学生发展阅读素养，教师应该教给学生阅读图画书，以便他们可以充分利用，并提高学生的水平，让学生了解艺术，掌握基本知识并从中获取有效信息，并逐步丰富学生的精神世界。
例如，在课程的“色彩对比”部分中，为了让学生科学地理解和使用三种原色和三种中间色，教师应该教给学生学习基本的色彩知识和相关的色彩分类练习。老师可以向每组发送各种生活照片，以便学生可以自己学习和观察照片，在照片中找到颜色，并感受生活中颜色的魅力。然后，老师可以向每组发送空白照片，并要求学生“借用”三种原色。通过推荐的三色进行培训，这样可以提高学生对颜色的理解，增强学生感知颜色的能力，并提高学生的学习质量。
总之，美术课对素质教育有很大的影响。小学美术教学在渗透学生的情感方面有很大的作用。老师应该以有效的方法总结实际情况，创建一个良好的学习情境，以提高学生的学习能力。美术是为学生创造创造力的学科，所以来说应更加重视学生的发展和学生的学习，并不断提高教学质量。
参考文献：
[1]乔德际.小学美术教学中学生学科核心素养的培养[J].启迪与智慧（中），2019（11）：62.
[2]戴萍.核心素养视野下小学美术教学实践分析[J].名师在线，2019（32）：74-75.
陕西省榆林市绥德县第四小学 陕西 榆林 718000