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摘 要：在物理教学中贯彻理论联系实际原则，培养学生的应用能力和实用意识是激发学生创造性思维、培养创新意识的重要途径，有利于提高学生的科学素养和人文素养，有利于学生形成良好的情感态度和科学的价值观，有利于学生对物理教学的全面認识，并且让学生在物理学习中有较大的提高。
关键词：物理教学；理论与实践；结合
物理学是一门理论和实践相结合的自然学科,理论和实践相结合既是物理教学的基础,也是物理教学的内容和方法。随着科技的发展和社会的进步，物理学已经深入人类生活的各个领域，在帮助人类解决实际问题的过程中作用日益突出。那么在教学过程中如何联系实际呢？
一、突出知识的实用性
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极其密切的联系。在教学中，教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。它把生活中的简单的工具抽象出来，通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
物理学是一门实验科学，在物理教学中教师要尽可能的将物理知识和生产生活结合起来，这样做不仅可以提高学生学习物理的兴趣，还可以提高学生的思维能力和动手操作能力，从而达到预期的学习效果。
二、要将“理论联系实际”作为基本的教学目标
教学目标是制定教学过程的重要依据,我们应将“理论联系实际”作为物理教学的基本目标加以确定,并切实地贯彻执行。物理教师认识到，物理学与生产、生活和科学技术间是密切联系的，物理教学任务既要使学生建立系统的物理知识网络与学科能力,也要使学生具有初步运用所学物理知识解释或解决现实生活中的问题的能力。要通过物理教学活动,使学生认识到物理学在生活中、生产中和现代科技中所起的重要作用。当然，在强调“理论联系实际”时,必须防止一个倾向,那就是过分强调物理学应用，而削弱基础物理理论的教学。
三、要善于将来自生活中的物理现象转化为物理问题
生活中的现象是丰富多彩的,生活中有很多涉及到物理知识的现象。这些现象虽然不是都能够转化为课堂上的物理问题,但其中确有相当多的现象可以转化为物理问题。如果物理教师具有这个意识，将生活中涉及到物理知识的现象转化为物理问题，就一定会取得成效。
四、要切实加强物理实验，强调手脑并用
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理教师要充分认识到物理实验是提高学生实践能力的重要性和在物理教学中所起的不可替代的作用。实践表明，指导学生进行设计性实验的训练是促进学生手脑紧密联系的一项有效措施，设计性实验要力求使学生感到有探索价值和设计必要，能引起学生兴趣，能培养学生动手动脑的能力。实验设计应注意联系教学实际，努力从学生及实验的具体情况出发，通过点拨指导来控制实验难度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，进而达到培养学生的创新思维能力和创新实践能力的目的。
如在研究单摆振动规律的教学中，为了帮助学生进行实验设计，首先应当向学生介绍在可能有多种因素影响单摆周期T的情况下，为了判断T与某一因素是否有关以及有怎样的关系，较为简捷的方法是控制变量，并辅之以比较。即在控制其他量不变的情况下，将某一物理量量值不同的两个单摆放在一起同时摆动，比较其振动快慢，从而可使学生较为方便地判断出单摆周期T与摆球质量m、振幅A无关。这样该实验的重点也就集中到研究周期T与摆长L的关系方面。
对于有一定难度的周期T与重力加速度g的关系，可以通过“虚拟变量”引导学生思考：如果g增大，T将如何变化?由于导致单摆振动的回复力来源于重力，若g变大，则回复力变大，故单摆振动要变快，即T要变小。还可采用模拟g变化的办法进行定性或定量的研究。
五、注重物理与其他各科的联系
物理是以实验为基础的一门综合性学科，它源于自然，涉及人们的日常生活，在中学阶段与语文、数学、化学、地理等学科有着密不可分的联系。许多学生误认为学习物理只要能记住公式并能进行演绎推理就可以了，其实这是错误的观点。要学好物理，不仅要具备一定的语文知识、数学知识，还要具备一定的地理、历史及其他学科的基础知识。要想学好物理就要善于与其他学科融会贯通，要既能运用语文的理解能力、联想能力、发散思维能力和高度概括归纳能力，又能运用数学的抽象思维能力、逻辑推理能力，这样才能更好的应用物理，为我们的生活提供帮助。
总之，物理教学和生活实际是脱离不开的，是相辅相成的关系。要把它们有机的结合在一起，更好地为学生所理解和应用。
参考文献：
[1]胡百良编著.中学物理教学实践与研究[M].南京：江苏教育出版社，1998.
[2]燕国材编著.非智力因素的理论实证与实践研究[M].上海：华东理工大学出版社，1994.
[3]乔际平,刘甲岷.物理创造思维能力的培养[M].北京：首都师范大学出版社，1998.
关键词：物理教学；理论与实践；结合
物理学是一门理论和实践相结合的自然学科,理论和实践相结合既是物理教学的基础,也是物理教学的内容和方法。随着科技的发展和社会的进步，物理学已经深入人类生活的各个领域，在帮助人类解决实际问题的过程中作用日益突出。那么在教学过程中如何联系实际呢？
一、突出知识的实用性
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极其密切的联系。在教学中，教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。它把生活中的简单的工具抽象出来，通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
物理学是一门实验科学，在物理教学中教师要尽可能的将物理知识和生产生活结合起来，这样做不仅可以提高学生学习物理的兴趣，还可以提高学生的思维能力和动手操作能力，从而达到预期的学习效果。
二、要将“理论联系实际”作为基本的教学目标
教学目标是制定教学过程的重要依据,我们应将“理论联系实际”作为物理教学的基本目标加以确定,并切实地贯彻执行。物理教师认识到，物理学与生产、生活和科学技术间是密切联系的，物理教学任务既要使学生建立系统的物理知识网络与学科能力,也要使学生具有初步运用所学物理知识解释或解决现实生活中的问题的能力。要通过物理教学活动,使学生认识到物理学在生活中、生产中和现代科技中所起的重要作用。当然，在强调“理论联系实际”时,必须防止一个倾向,那就是过分强调物理学应用，而削弱基础物理理论的教学。
三、要善于将来自生活中的物理现象转化为物理问题
生活中的现象是丰富多彩的,生活中有很多涉及到物理知识的现象。这些现象虽然不是都能够转化为课堂上的物理问题,但其中确有相当多的现象可以转化为物理问题。如果物理教师具有这个意识，将生活中涉及到物理知识的现象转化为物理问题，就一定会取得成效。
四、要切实加强物理实验，强调手脑并用
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理教师要充分认识到物理实验是提高学生实践能力的重要性和在物理教学中所起的不可替代的作用。实践表明，指导学生进行设计性实验的训练是促进学生手脑紧密联系的一项有效措施，设计性实验要力求使学生感到有探索价值和设计必要，能引起学生兴趣，能培养学生动手动脑的能力。实验设计应注意联系教学实际，努力从学生及实验的具体情况出发，通过点拨指导来控制实验难度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，进而达到培养学生的创新思维能力和创新实践能力的目的。
如在研究单摆振动规律的教学中，为了帮助学生进行实验设计，首先应当向学生介绍在可能有多种因素影响单摆周期T的情况下，为了判断T与某一因素是否有关以及有怎样的关系，较为简捷的方法是控制变量，并辅之以比较。即在控制其他量不变的情况下，将某一物理量量值不同的两个单摆放在一起同时摆动，比较其振动快慢，从而可使学生较为方便地判断出单摆周期T与摆球质量m、振幅A无关。这样该实验的重点也就集中到研究周期T与摆长L的关系方面。
对于有一定难度的周期T与重力加速度g的关系，可以通过“虚拟变量”引导学生思考：如果g增大，T将如何变化?由于导致单摆振动的回复力来源于重力，若g变大，则回复力变大，故单摆振动要变快，即T要变小。还可采用模拟g变化的办法进行定性或定量的研究。
五、注重物理与其他各科的联系
物理是以实验为基础的一门综合性学科，它源于自然，涉及人们的日常生活，在中学阶段与语文、数学、化学、地理等学科有着密不可分的联系。许多学生误认为学习物理只要能记住公式并能进行演绎推理就可以了，其实这是错误的观点。要学好物理，不仅要具备一定的语文知识、数学知识，还要具备一定的地理、历史及其他学科的基础知识。要想学好物理就要善于与其他学科融会贯通，要既能运用语文的理解能力、联想能力、发散思维能力和高度概括归纳能力，又能运用数学的抽象思维能力、逻辑推理能力，这样才能更好的应用物理，为我们的生活提供帮助。
总之，物理教学和生活实际是脱离不开的，是相辅相成的关系。要把它们有机的结合在一起，更好地为学生所理解和应用。
参考文献：
[1]胡百良编著.中学物理教学实践与研究[M].南京：江苏教育出版社，1998.
[2]燕国材编著.非智力因素的理论实证与实践研究[M].上海：华东理工大学出版社，1994.
[3]乔际平,刘甲岷.物理创造思维能力的培养[M].北京：首都师范大学出版社，1998.