课程改革实施以来，新的教育思想与理念正不断深入人心，教育教学的模式逐步发生了变革，学生的学习也不同程度发生了转变。在课改实施的过程中，突出了以人为本的思想，全面提高学生的科学文化素养，教师积极领悟新课程理念转变观念与角色，由过去的注重教师的教学研究转变为注重学生的学习研究；由过去注重结果的评价转变为既注重结果又注重过程的评价；由过去学生偏繁难学习转变为重方式与方法研究。笔者结合自己几年在物理教学中实验、探究课堂的教学模式，对如何培养学生的自主学习能力进行探讨。
　　一、课程改革实施阵地在课堂，关键是学生自主能力的培养
　　在教学中,物理知识是传授方法与技能的载体，我们不仅仅教给学生知识,更重要的是教给学生解决问题的方法与技能。在授课过程中，不仅不怕学生的疑问，而且应激励学生提问与质疑，这是课堂生成的关键。有了学生疑惑的表情，有了学生探讨与争论，有了学生成功的笑声，有了学生热心钻研，有了学生意外的发现，才能使教与学和谐统一起来。在实验的初级阶段，学生的理解知识和方法过程都存在一定的差异，这都属于正常。这时就看教师的引导，做到不慌不忙，以培养学生的能力为主线。教师可选择训练能力的侧重点不同来调控课堂，也可以适当调整上课的课时数，以便于学生对知识与方法过程有一个较清楚的认识，培养了能力掌握了方法，为自主学习奠定基础。
　　二、做好教学资源的开发，才能有效激发学生的学习兴趣
　　只有教师不断地开发课堂教学资源，师生共同走进生活，参与体验有趣的物理实验，激发探索的欲望。使教师教得有创新，使学生学得有乐趣。比如在《压强》的教学中，我通过自己思考自制教具“踩蛋器”，将四颗鸡蛋放在两块木板之间并垫上泡沫，请学生猜猜：会踩破吗？很多学生认为肯定会踩破，然而在上面站一名学生，但鸡蛋安然无恙。通过学生的参与体验发现鸡蛋没踩破，激发了学生探究的欲望，很流畅地学生提出问题，分析探索，得出结论等，将过去学生等着老师的提问与解答，交回给了学生。通过课堂主线三问鸡蛋没踩破问题设置，巧妙地引入压力、压力作用效果、压强的定量计算，通过感性的认识鸡蛋没踩破感知上升到理性压强原理，圆满地完成压强教学。
　　三、注重学生的合作讨论学习
　　在教学中只有学生的不断思考，不断实验，不断探讨，不断思维碰撞，才能形成良好的课堂教学环境，合作学习不是形式而是研究，它不仅是简单的模仿而且有创造。比如在“蒸发的快慢与什么因素有关”教学中，通过教师的点拨、学生的探究，很顺利地得出了影响蒸发快慢的三个因素，但讨论在此并没有结束，突然有个叫米东东学生提出蒸发的快慢可能与空气的湿度有关，这种始料未及的问题，我一愣——这是教材中没有的，通过师生再次讨论认可了影响蒸发快慢的第四个因素，然后我们命名为“米氏猜想”。为了让学生深层思考我们做了《摩擦力的利与弊》辩论赛，培养了学生的思维敏捷性逻辑性等。
　　四、注重物理研究的科学思想与方法
　　星星之火可以燎原。我们在教学过程中，通过一些有启发性的科学故事和一些研究科学问题的思想和方法的渗透，激活学生的思想，会模仿或会应用这种处理问题的方法。通过自己的学习，不断思考不断地深化，在学生的大脑里不断地涌现出大量的问号，无限的问题。这也是我们教育的初衷。物理的知识研究事物的载体，通过知识的学习，不仅掌握了科学知识，而且掌握方法。在教学中初中常见的有控制变量法、比较法、等效法、转化法、类比法、模型法等。控制变量法是我们教学中常用的方法之一，比如我们在探究摩擦力大小与什么因素有关、压力的作用效果与什么有关、液体内部的压强问题、浮力的大小与什么有关等等，都应用了控制变量法。物理研究方法比比皆是，所以在教学中培养学生较好地理解掌握研究方法。
　　 教无定法，贵在得法，物理教学中注重学生自主学习能力的培养，注重学生的研究方法理解与应用，注重学生的亲身体验，使我的物理课成为学生们都很向往的创新课堂。
　　作者单位 陕西省靖边县第六中学
　　责任编辑 张晓楠