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小学英语评价体系有着其特殊性，根据小学生年龄与心理特点，评价应多元化，以人为本。评价的过程要以形成性评价为主，通过观察学生的学习过程、心态、习惯等多方面来完成。形成性评价总体来说可以分为两类：测试型课堂评价和非测试型课堂评价。在现行的教学中，越来越多的使用非测试型课堂评价。
一、小学英语课堂中的评价
课堂评价即在课堂上教师给予学生的评价或奖励。对于不同的学生，不同的班级，教师采取的评价方式也应各不相同。举例来说，在实际教学中，对于三年级的同学，笔者采用“小印章”的评价方式来调动学生的积极性。
当然课堂评价也有多种方式，小学英语课堂中教师常用的方式有以下几种：
1.教师对学生的口头评价
在课堂教学中最常使用到的方法就是教师的口头评价与学生齐声评价。这两种方法都是口头评价，通过学生之间的齐声评价更能激发学生的信心与兴趣。比如，小学三年级的一节课上，一位学生看着单词图画说“panda”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。這就是课堂评价中的口头评价。再如，五年级的课堂上，同学之间进行group work，一组学生上台表演，学生表演后，教师问学生：“同学们，他们表演得怎么样啊？”学生齐声：“Excellent！Excellent！”这就是课堂评价中的学生齐声评价。
2.教师对学生的实物评价
课堂评价中还有一种很常见的评价方式，即实物评价。这种评价方式的具体方法很多，可以使用红花表方法，也可以使用与课堂教学内容相关的具体物体作为奖励等。比如，在三年级的一节水果类词汇课中，教师大声朗读单词“orange”，学生看着教师手里的橘子跟读。之后，将手中的橘子奖励给表现较好的学生。通过实物奖励更能调动学生的积极性。
3.学生之间评价——同桌互评和小组评价
在小学英语课堂教学中，最常使用的评价方法之一就是同桌互评和小组评价。教师常常让学生同桌之间或将学生分成若干小组开展学习活动。通过两人或小组多人之间的合作，能够培养学生的团队意识以及合作精神，还能帮助学生更好地形成伙伴合作学习。
二、小学英语课堂外的评价
1.家长评价
家长评价对学生的英语学习十分重要，这决定了学生在学习中信心的建立和在学习生活中的坚持。家长通过适合的评价方式，再与教师建立合适的沟通方式，对学生做出正确的评价，能够帮助教师一起了解学生真实的英语学习能力与水平。但是在现实状况中，小学生家长对小学英语教育认识不够，对学生的英语学习评价不重视。当然这也与家长的实际能力水平有关。小学英语教师可以帮助家长进行正确的评价方式。
2.学生自我评价
学生作为英语学习的主体，自我评价是促进发展的重要因素。学生的自我评价贯穿于整个学习生涯，对自己的英语学习的有效评价让学生能够从自身的角度发现自己学习的优点或不足之处，也有利于家长、教师更好地了解学生、帮助学生学习英语。
三、档案袋评价或学生成长记录袋评价
20世纪80年代西方开始使用档案袋评价，并在实践中得到了广泛的应用。这种评价方式是形成性评价的主要内容之一，主要记录了学生在课堂内外的英语学习情况。档案袋评价反应出的是一段时间内形成的，通过逐步的完成教师所布置的任务和作业，反映除了学生在学习的过程中所取得的成绩，并有了一个形成性的过程。学生自身是学生档案建立的主要参与者，在教师或家长的指导下，通过档案建立学生对自己的学习有了进一步的思考，增强了学生的学习意识和能力，增强了学生的自信心和自豪感。
在以往的教学中，笔者曾采用这种评价方式。比如，笔者在班级里建立了一个英语角，让同学们练习英语口语，激发英语学习兴趣；举行朗读比赛，让学生大胆地展示自己，学生自评和生生互评后，发现自己的不足等。学生每次得到的评价都放入档案袋中，通过记录，看到自己过去的成绩，学生产生了成就感，同时能够认识到自身的不足以改正。不仅学生取得了进步，教师在这一系列的活动中，不断发现学生的闪光点，通过学生的发展，也发现自身的不足，不断更新教育观念，最终向研究型教师转变。
在教学中教学评价存在着多种类型，按照邓肯·哈里斯的分类有8种评价模式：正式和非正式评价，形成性评价和终结性评价，过程评价和结果评价，标准参照评价和常模参照评价，个人评价和群体评价，连续评价和终结评价，学习者判断评价和教学者判断评价，内部评价和外部评价。以上的任何一种评价都不能单独在教学中使用，实际教学中，各种不同类型的评价相互交叉使用。
在小学英语教学中，采用多元化的评价方式，不仅更科学、合理，对学生提高学习积极性、养成良好英语学习习惯也是非常有意义的。
参考文献：
[1]教育部.英语新课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，
2001.
[2]教育部.英语新课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出
版社，2002.
一、小学英语课堂中的评价
课堂评价即在课堂上教师给予学生的评价或奖励。对于不同的学生，不同的班级，教师采取的评价方式也应各不相同。举例来说，在实际教学中，对于三年级的同学，笔者采用“小印章”的评价方式来调动学生的积极性。
当然课堂评价也有多种方式，小学英语课堂中教师常用的方式有以下几种：
1.教师对学生的口头评价
在课堂教学中最常使用到的方法就是教师的口头评价与学生齐声评价。这两种方法都是口头评价，通过学生之间的齐声评价更能激发学生的信心与兴趣。比如，小学三年级的一节课上，一位学生看着单词图画说“panda”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。這就是课堂评价中的口头评价。再如，五年级的课堂上，同学之间进行group work，一组学生上台表演，学生表演后，教师问学生：“同学们，他们表演得怎么样啊？”学生齐声：“Excellent！Excellent！”这就是课堂评价中的学生齐声评价。
2.教师对学生的实物评价
课堂评价中还有一种很常见的评价方式，即实物评价。这种评价方式的具体方法很多，可以使用红花表方法，也可以使用与课堂教学内容相关的具体物体作为奖励等。比如，在三年级的一节水果类词汇课中，教师大声朗读单词“orange”，学生看着教师手里的橘子跟读。之后，将手中的橘子奖励给表现较好的学生。通过实物奖励更能调动学生的积极性。
3.学生之间评价——同桌互评和小组评价
在小学英语课堂教学中，最常使用的评价方法之一就是同桌互评和小组评价。教师常常让学生同桌之间或将学生分成若干小组开展学习活动。通过两人或小组多人之间的合作，能够培养学生的团队意识以及合作精神，还能帮助学生更好地形成伙伴合作学习。
二、小学英语课堂外的评价
1.家长评价
家长评价对学生的英语学习十分重要，这决定了学生在学习中信心的建立和在学习生活中的坚持。家长通过适合的评价方式，再与教师建立合适的沟通方式，对学生做出正确的评价，能够帮助教师一起了解学生真实的英语学习能力与水平。但是在现实状况中，小学生家长对小学英语教育认识不够，对学生的英语学习评价不重视。当然这也与家长的实际能力水平有关。小学英语教师可以帮助家长进行正确的评价方式。
2.学生自我评价
学生作为英语学习的主体，自我评价是促进发展的重要因素。学生的自我评价贯穿于整个学习生涯，对自己的英语学习的有效评价让学生能够从自身的角度发现自己学习的优点或不足之处，也有利于家长、教师更好地了解学生、帮助学生学习英语。
三、档案袋评价或学生成长记录袋评价
20世纪80年代西方开始使用档案袋评价，并在实践中得到了广泛的应用。这种评价方式是形成性评价的主要内容之一，主要记录了学生在课堂内外的英语学习情况。档案袋评价反应出的是一段时间内形成的，通过逐步的完成教师所布置的任务和作业，反映除了学生在学习的过程中所取得的成绩，并有了一个形成性的过程。学生自身是学生档案建立的主要参与者，在教师或家长的指导下，通过档案建立学生对自己的学习有了进一步的思考，增强了学生的学习意识和能力，增强了学生的自信心和自豪感。
在以往的教学中，笔者曾采用这种评价方式。比如，笔者在班级里建立了一个英语角，让同学们练习英语口语，激发英语学习兴趣；举行朗读比赛，让学生大胆地展示自己，学生自评和生生互评后，发现自己的不足等。学生每次得到的评价都放入档案袋中，通过记录，看到自己过去的成绩，学生产生了成就感，同时能够认识到自身的不足以改正。不仅学生取得了进步，教师在这一系列的活动中，不断发现学生的闪光点，通过学生的发展，也发现自身的不足，不断更新教育观念，最终向研究型教师转变。
在教学中教学评价存在着多种类型，按照邓肯·哈里斯的分类有8种评价模式：正式和非正式评价，形成性评价和终结性评价，过程评价和结果评价，标准参照评价和常模参照评价，个人评价和群体评价，连续评价和终结评价，学习者判断评价和教学者判断评价，内部评价和外部评价。以上的任何一种评价都不能单独在教学中使用，实际教学中，各种不同类型的评价相互交叉使用。
在小学英语教学中，采用多元化的评价方式，不仅更科学、合理，对学生提高学习积极性、养成良好英语学习习惯也是非常有意义的。
参考文献：
[1]教育部.英语新课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，
2001.
[2]教育部.英语新课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出
版社，2002.