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摘 要：在初中课堂教学中运用情景教学是由初中生年龄阶段的特性所决定的，恰当的教学情景创设、运用，能有效提高初中数学课堂教学效率。
关键词：创设情景；初中数学；课堂教学
创设有效的初中数学教学情境是提高课堂教学效率的重要手段之一，是一种教学策略。这种数学情境之所以有效，是因为它为学生提供了熟悉的生活空间和符合年龄特点的想象空间，有效地调动学生的学习积极性和求知欲望，使学生在思想上由被动学习变为主动学习，使之成为学习的真正主人。情景創设教学是顺应社会教育发展的必然趋势。本文就教学课堂情景创设教学设计及实践的重要性以及初中数学课堂情景创设教学的有效设计及实践策略等方面进行了分析。
1创设问题情景
精心创设数学学习的问题情景，实施有效的教学是数学课的本源目标得以实现的重要保证。创设问题情景应贴近学生的生活实际，激发学习兴趣；重双基目标，整理、系统知识；提供探索空间，自主体验；因人而异，促进思维的发展；给学生人文关怀，发展情感态度价值观。从而实施有效的教学活动，打造生动、高效的数学课堂。例如，在教学角的初步认识一课时，我利用多媒体展示一位匆匆赶路的小朋友，不小自撞到一辆车的棱角上，又撞到地上的石头尖上，教师问：这位小朋友撞到了什么地方，怎么会那么疼？生：撞在了角上。师：生活中有许许多多这样的角，今天我们和角来做朋友。从而揭示课题，由问题情景激发学生探求新知的欲望，让学生感到问题来自自己身边，既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向。初中教学内容中有许多知识内容有很好的实际生活动背景，如负数、数轴、绝对值、方程等，可以适当的通过情景创设引人，但也有很多的知识内容，如代数式、运算法则、公式、定理等可以开门见山，直奔主题，节约时间资源，从而提高课堂教学效率。
2创设实践情景
学校和老师应该重视实践教育活动在初中数学中的应用，老师通过引导学生进行思考、观察、讨论等，形成数学思维模型，调动学生学习数学的热情。在创设实践教学的过程中，老师在灌输数学知识的同时，也要加强学生数学实践动手能力，让学生能够将学到的数学理论知识和实践动手能力相互结合。在数学教学的过程中，老师要留有一定的空间让学生自主进行观察和思考，对于教材中出现的抽象的数学公式、数学论证题等，可以让学生先进行观察，多观察，多思考，然后学生通过自己的观察思考，发现其中的奥秘，鼓励学生通过自己的思考来解决问题，培养学生钻研数学的兴趣，从根本上提高初中数学教学质量。同时，老师可以将班级内的学生以小组的形式划分，勇于对老师提出质疑，然后大家进行讨论，加强师生之间的互动交流，学生积极的表达自己的想法和问题，老师也能及时的了解学生的学习兴趣和掌握能力，从而合理的设置教学任务，提高初中数学课堂教学水平。例如，在学习勾股定理的知识点时，老师可以先提出一个问题：两点之间什么最近？然后在黑板上画两个点，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在思考的过程中构建数学思维模型，然后老师将两个点之间相连，画出一个直角三角形，从而引出勾股定理的学习；同时，让学生自主的进行思考和推理，加深对勾股定理的印象，有了初期的思考的这个过程，在加上老师的引导作用，能够帮助学生更好的进行学习，这样比传统的教学模式能够更好的活跃数学课堂氛围。
3创设多媒体情景
运用多媒体，既提高了课堂效率，又增加了课堂容量。如相似三角形一节中，课本先安排让学生画图探究平行线分线段成比例定理，之后再学习相似三角形的判定方法。传统的课堂教学，学生画图度量后只能得到：上比下等于上比下，上比全等于上比全，下比全等于下比全这三个比例式，还要去探究判定三角形相似的方法，根本没有时间深人地探究平行线分线段成比例定理；而利用多媒体教学时，学生画图得出数据后，就可以在多媒体上用动态的图像生动形象地展示这一定理，得到相应的比例式，节约下来的时间就可以更加深人细致地探究比例的性质，让学生了解“合比性质、分比性质、合分比性质、等比性质”等相关的知识。又如，圆的切线长定理一节的练习题中有一道习题，题目的图形就是切割线定理的图形，证明过程用到了证明切割线定理时添加辅助线的方法。这道题目如果不处理，大多数同学无法准确添加辅助线并完成证明，只能在课堂上利用多媒体让学生认识切割线，了解证明切割线定理添加辅助线的方法。在学习梯形的性质时，在学习相关概念后就要探究梯形的性质，但性质的证明就成了难点，利用多媒体教学，在展示认知基本概念后，用多媒体展示证明梯形问题常用的添加辅助线的6种方法，之后证明性质时学生就能轻松添加辅助线，难点轻松被突破。
4创设竞争情景
对于初中生争强好胜的特点加以利用，可以转变成学生学习数学的动力，促进课堂上学生整体的协调的发展，同时老师可以定期的组织比赛等形式，对速度、解题思路方法等方面进行竞争，不仅可以增强学生竞争意识，还能加深对数学理论知识的运用。展开相关的比赛活动，可以提高学生的竞争意识，强化学生心理素质，为了更好的适应社会快速发展的节奏。同时通过小组形式进行竞争类的比赛，还能增强学生团队协作意识，激发初中生的好胜心，在协作的过程中加强学生和学生之间的交流，对于各个小组的解题方法、思路进行借鉴学习；通过创设竞争讨论的教学情景，也能加强老师和学生之间的交流互动，让老师及时掌握学生的学习特点和方向，及时的创新教学模式和方法，及时的对教材中的难点、要点进行拓展等相关训练，为学生高中的数学学习奠定扎实的理论基础。
5总结
总之，情景教学是提高课堂教学效率的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等诸多因素的影响，其教学效果也不一样。因此，在初中数学情景教学中，教师应综合考虑各种因素，以达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]马金锋.情景教学法在初中数学教学中的应用[EB/OL].学周刊，2017，（22）：64-65.
[2]洛桑群宗.在初中数学教学中创设情景[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C]，2017：1.
[3]林祥典.展开情景教学，优化初中数学教学[J].西部素质教育，2017，3（05）：221.
关键词：创设情景；初中数学；课堂教学
创设有效的初中数学教学情境是提高课堂教学效率的重要手段之一，是一种教学策略。这种数学情境之所以有效，是因为它为学生提供了熟悉的生活空间和符合年龄特点的想象空间，有效地调动学生的学习积极性和求知欲望，使学生在思想上由被动学习变为主动学习，使之成为学习的真正主人。情景創设教学是顺应社会教育发展的必然趋势。本文就教学课堂情景创设教学设计及实践的重要性以及初中数学课堂情景创设教学的有效设计及实践策略等方面进行了分析。
1创设问题情景
精心创设数学学习的问题情景，实施有效的教学是数学课的本源目标得以实现的重要保证。创设问题情景应贴近学生的生活实际，激发学习兴趣；重双基目标，整理、系统知识；提供探索空间，自主体验；因人而异，促进思维的发展；给学生人文关怀，发展情感态度价值观。从而实施有效的教学活动，打造生动、高效的数学课堂。例如，在教学角的初步认识一课时，我利用多媒体展示一位匆匆赶路的小朋友，不小自撞到一辆车的棱角上，又撞到地上的石头尖上，教师问：这位小朋友撞到了什么地方，怎么会那么疼？生：撞在了角上。师：生活中有许许多多这样的角，今天我们和角来做朋友。从而揭示课题，由问题情景激发学生探求新知的欲望，让学生感到问题来自自己身边，既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向。初中教学内容中有许多知识内容有很好的实际生活动背景，如负数、数轴、绝对值、方程等，可以适当的通过情景创设引人，但也有很多的知识内容，如代数式、运算法则、公式、定理等可以开门见山，直奔主题，节约时间资源，从而提高课堂教学效率。
2创设实践情景
学校和老师应该重视实践教育活动在初中数学中的应用，老师通过引导学生进行思考、观察、讨论等，形成数学思维模型，调动学生学习数学的热情。在创设实践教学的过程中，老师在灌输数学知识的同时，也要加强学生数学实践动手能力，让学生能够将学到的数学理论知识和实践动手能力相互结合。在数学教学的过程中，老师要留有一定的空间让学生自主进行观察和思考，对于教材中出现的抽象的数学公式、数学论证题等，可以让学生先进行观察，多观察，多思考，然后学生通过自己的观察思考，发现其中的奥秘，鼓励学生通过自己的思考来解决问题，培养学生钻研数学的兴趣，从根本上提高初中数学教学质量。同时，老师可以将班级内的学生以小组的形式划分，勇于对老师提出质疑，然后大家进行讨论，加强师生之间的互动交流，学生积极的表达自己的想法和问题，老师也能及时的了解学生的学习兴趣和掌握能力，从而合理的设置教学任务，提高初中数学课堂教学水平。例如，在学习勾股定理的知识点时，老师可以先提出一个问题：两点之间什么最近？然后在黑板上画两个点，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在思考的过程中构建数学思维模型，然后老师将两个点之间相连，画出一个直角三角形，从而引出勾股定理的学习；同时，让学生自主的进行思考和推理，加深对勾股定理的印象，有了初期的思考的这个过程，在加上老师的引导作用，能够帮助学生更好的进行学习，这样比传统的教学模式能够更好的活跃数学课堂氛围。
3创设多媒体情景
运用多媒体，既提高了课堂效率，又增加了课堂容量。如相似三角形一节中，课本先安排让学生画图探究平行线分线段成比例定理，之后再学习相似三角形的判定方法。传统的课堂教学，学生画图度量后只能得到：上比下等于上比下，上比全等于上比全，下比全等于下比全这三个比例式，还要去探究判定三角形相似的方法，根本没有时间深人地探究平行线分线段成比例定理；而利用多媒体教学时，学生画图得出数据后，就可以在多媒体上用动态的图像生动形象地展示这一定理，得到相应的比例式，节约下来的时间就可以更加深人细致地探究比例的性质，让学生了解“合比性质、分比性质、合分比性质、等比性质”等相关的知识。又如，圆的切线长定理一节的练习题中有一道习题，题目的图形就是切割线定理的图形，证明过程用到了证明切割线定理时添加辅助线的方法。这道题目如果不处理，大多数同学无法准确添加辅助线并完成证明，只能在课堂上利用多媒体让学生认识切割线，了解证明切割线定理添加辅助线的方法。在学习梯形的性质时，在学习相关概念后就要探究梯形的性质，但性质的证明就成了难点，利用多媒体教学，在展示认知基本概念后，用多媒体展示证明梯形问题常用的添加辅助线的6种方法，之后证明性质时学生就能轻松添加辅助线，难点轻松被突破。
4创设竞争情景
对于初中生争强好胜的特点加以利用，可以转变成学生学习数学的动力，促进课堂上学生整体的协调的发展，同时老师可以定期的组织比赛等形式，对速度、解题思路方法等方面进行竞争，不仅可以增强学生竞争意识，还能加深对数学理论知识的运用。展开相关的比赛活动，可以提高学生的竞争意识，强化学生心理素质，为了更好的适应社会快速发展的节奏。同时通过小组形式进行竞争类的比赛，还能增强学生团队协作意识，激发初中生的好胜心，在协作的过程中加强学生和学生之间的交流，对于各个小组的解题方法、思路进行借鉴学习；通过创设竞争讨论的教学情景，也能加强老师和学生之间的交流互动，让老师及时掌握学生的学习特点和方向，及时的创新教学模式和方法，及时的对教材中的难点、要点进行拓展等相关训练，为学生高中的数学学习奠定扎实的理论基础。
5总结
总之，情景教学是提高课堂教学效率的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等诸多因素的影响，其教学效果也不一样。因此，在初中数学情景教学中，教师应综合考虑各种因素，以达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]马金锋.情景教学法在初中数学教学中的应用[EB/OL].学周刊，2017，（22）：64-65.
[2]洛桑群宗.在初中数学教学中创设情景[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C]，2017：1.
[3]林祥典.展开情景教学，优化初中数学教学[J].西部素质教育，2017，3（05）：221.