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【摘 要】随着新课改的不断深入，对我国高中数学教学有了全新的要求，从多方面创新了高中数学的教学观念，尤其是在教学目标的设置上，提倡培养高中生自主学习的能力，此目标的设定更加符合当代教育教学观念，符合高中生的发展要求，同时也对学生的长远发展有很大的好处。
【关键词】高中数学 自主学习 学习能力 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.065
提升高中生自主学习能力是时代发展下创新型的教育理念，是具有前瞻性和长远意义的，但是，提升学生的自主学习能力这个目标并不是一蹴而就的，相反，想要真正的将这种创新型理念付诸实践需要从多方面努力。
就拿高中数学教学来说，高中数学提升自主学习能力是新课改的要求，也是众多教师一直关注的话题，但在目前的教学中，不论是教师的教学思想，还是教学方法，都未能得到显著改变，教师的教学观念依然落后，虽然受到新时代、新观念的冲击，但并不能完全打开教师的思想，在教学方式上也自然就墨守成规。长期下来，教学思想以及教学方式的老旧，造成了学生思维的局限，自主学习能力的低下，高中数学课堂教学的质量长期得不到提高，教学目标难以达成。为此，高中数学教学应该引起学校与教师的深刻反思，理应在新观念的基础之上推动教学方式的更改，以创新型理念下培养学生自主学习能力为教学主题，促进高中数学教学质量的提高。本文在以往高中数学课堂教学的基础之上，对如何培养高中生的自主学习能力做出了如下探究。
一、培养学生自主学习的意识
就目前教学现状来看，大多高中生都受传统应试教育的影响，习惯了听从教师的一切安排和指导，对教师产生了很强的依赖，以至于自我缺乏独立学习的意识。因此，为了培养学生的自主学习能力，首先就要从学生本身下手，帮助学生树立自主学习的意识，让学生意识到过度依赖于教师不能真正提高自己的学习能力，对自我的长期发展也并没有好处。教师在平常的教学中就要改变传统的课堂教学灌输法，渐渐地放手让学生更多的参与进数学教学中，让学生慢慢习惯教师这种新的教学方法，并渐渐摆脱对教师的依赖。比如，教师在课堂教学时，善用提问教学法，在整个课堂教学期间，合理穿插一些有意义的提问环节，在提出问题之后，会很自然地将这种思考位置互换，在教师的督促之下，学生会不自觉地陷入自我的思考，这种思考就是除教师之外学生自觉的学习反映，有利于教师培养学生数学自主学习能力新措施的实施。
二、培养学生课前预习的习惯
就目前高中数学的课堂教学现状来看，由于多方面的原因导致课前预习这一教学行为产生了搁置，比如，学生习惯了教师的引导，没有教师牵引着学生的思维，学生便不知如何下手，另外，由于高中生学习课业繁重，时间紧迫，也并不会抽出过多的时间到课前预习上，久而久之，课前预习也就成了说说而已。但是，想要真正提高高中生数学自主学习的能力，教师就必须将这一教学前提给真正落实下来，并督促高中生进行有效的课前预习。另外，对于高中生来说，如果只是单纯的提前将课本看一遍会让学生觉得枯燥乏味，预习就不会达到预期的效果。这时，教师应该提前为学生布置预习作业，规定学生在预习中需要完成的任务，让学生带着任务去预习，对高中生来说就具有了一定的挑战性，预习也就能够事半功倍。不仅如此，教师还要在课堂中抽查学生的预习情况，这一举措不仅能够知晓学生在预习中达到了什么程度，还能强调预习的重要性，使学生更加的重视课前预习。
三、课前导入激发学生的兴趣
就数学这一学科本身而言，其具有的理科性质不如其他课程那么灵动有趣，其本身是比较枯燥乏味的，再加上高中数学在初中数学的基础之上加大了难度，很多学生学起来比较吃力，对数学学习的兴趣也就不再浓烈。为此，教师要想办法激发学生的学习兴趣，在教学方法上要下一定的功夫，教师可以在课前导入上下功夫，利用课前导入，激发学生的学习兴趣，将课题顺利的带入课堂。比如，教师可以利用多媒体，给学生播放有关的视频或者图片，让学生通过视频或者图片展开一定的联想，对课题有足够的期待性，教師再在此基础上引入新课课题，一定能够激发学生的学习兴趣，达到吸引学生注意力的目的。
四、提供学生自主思考的空间
传统数学课堂比较严肃和死板，学生的参与性不高，基本上都由教师一己之力促成，教师与学生的互动性不高，然而，培养学生数学自主学习能力的最重要的环节就是帮助学生树立自主思考的意识，帮助学生养成自主思考的好习惯，那么，教师一定要给予学生更多自主思考的时间和空间，给学生自主思考的机会。在课堂上，教师作为学生学习的引路人，要坚定自己引路人的职责，重视学生教学的主体地位，教学时，不能纯粹灌输，要引导学生的思维，推动学生的思考进程。比如，在遇到学习的关键知识时，教师要懂得和学生配合与互动，并不完全以自己的思维引导学生的思维或者直接告知问题的答案，相反，教师要允许不一样的声音出现，要尊重学生不同的看法，有错便纠正，无错便鼓励，只有如此，才能让学生印象深刻。
五、鼓励学生进行合作式学习
高中数学教学范围比较宽阔，教学难度十分的高，很多基础差的学生都为此而苦恼，而且，在上课期间，教师主要兼顾的是全局，不能兼顾于每一个学生，对于基础好的学生来说自然能够跟得上教师的步伐，而对于成绩不好的学生来说自然就像听天书一样，一节课下来没有什么收获。为了改变这一教学缺陷，教师可以另辟蹊径，鼓励学生之间进行合作式学习，比如，教师可以给学生布置合作教学的任务，让学生分组讨论，通过小组合作的方式共同完成教师布置的课题。每个学生都有自己独特思考问题的方式，在合作学习中，每个学生都会参与进去，也都会在思考之后交换自己的意见，一个学生可以获得多种思考问题的方式，在今后的学习中便能够举一反三，从多个方面寻求解决问题的方式。
六、结束语
数学是高中阶段十分重要的一门学科，关系着学生高考的成绩也关系着学生数学思维的养成，因此，教师在这个阶段的教学是十分重要的，为了能够提升高中生数学方面的自主学习能力，教师在教学观念上要有新的突破，在教学方式上也要有大胆的创新。一切教学以学生为前提，通过激发学生进行自主思考、自主学习和探索来达到培养学生自主学习能力的目的，在此过程中再加以教师适当的引导，就一定能够达到培养学生自主学习能力的目的。
【关键词】高中数学 自主学习 学习能力 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.065
提升高中生自主学习能力是时代发展下创新型的教育理念，是具有前瞻性和长远意义的，但是，提升学生的自主学习能力这个目标并不是一蹴而就的，相反，想要真正的将这种创新型理念付诸实践需要从多方面努力。
就拿高中数学教学来说，高中数学提升自主学习能力是新课改的要求，也是众多教师一直关注的话题，但在目前的教学中，不论是教师的教学思想，还是教学方法，都未能得到显著改变，教师的教学观念依然落后，虽然受到新时代、新观念的冲击，但并不能完全打开教师的思想，在教学方式上也自然就墨守成规。长期下来，教学思想以及教学方式的老旧，造成了学生思维的局限，自主学习能力的低下，高中数学课堂教学的质量长期得不到提高，教学目标难以达成。为此，高中数学教学应该引起学校与教师的深刻反思，理应在新观念的基础之上推动教学方式的更改，以创新型理念下培养学生自主学习能力为教学主题，促进高中数学教学质量的提高。本文在以往高中数学课堂教学的基础之上，对如何培养高中生的自主学习能力做出了如下探究。
一、培养学生自主学习的意识
就目前教学现状来看，大多高中生都受传统应试教育的影响，习惯了听从教师的一切安排和指导，对教师产生了很强的依赖，以至于自我缺乏独立学习的意识。因此，为了培养学生的自主学习能力，首先就要从学生本身下手，帮助学生树立自主学习的意识，让学生意识到过度依赖于教师不能真正提高自己的学习能力，对自我的长期发展也并没有好处。教师在平常的教学中就要改变传统的课堂教学灌输法，渐渐地放手让学生更多的参与进数学教学中，让学生慢慢习惯教师这种新的教学方法，并渐渐摆脱对教师的依赖。比如，教师在课堂教学时，善用提问教学法，在整个课堂教学期间，合理穿插一些有意义的提问环节，在提出问题之后，会很自然地将这种思考位置互换，在教师的督促之下，学生会不自觉地陷入自我的思考，这种思考就是除教师之外学生自觉的学习反映，有利于教师培养学生数学自主学习能力新措施的实施。
二、培养学生课前预习的习惯
就目前高中数学的课堂教学现状来看，由于多方面的原因导致课前预习这一教学行为产生了搁置，比如，学生习惯了教师的引导，没有教师牵引着学生的思维，学生便不知如何下手，另外，由于高中生学习课业繁重，时间紧迫，也并不会抽出过多的时间到课前预习上，久而久之，课前预习也就成了说说而已。但是，想要真正提高高中生数学自主学习的能力，教师就必须将这一教学前提给真正落实下来，并督促高中生进行有效的课前预习。另外，对于高中生来说，如果只是单纯的提前将课本看一遍会让学生觉得枯燥乏味，预习就不会达到预期的效果。这时，教师应该提前为学生布置预习作业，规定学生在预习中需要完成的任务，让学生带着任务去预习，对高中生来说就具有了一定的挑战性，预习也就能够事半功倍。不仅如此，教师还要在课堂中抽查学生的预习情况，这一举措不仅能够知晓学生在预习中达到了什么程度，还能强调预习的重要性，使学生更加的重视课前预习。
三、课前导入激发学生的兴趣
就数学这一学科本身而言，其具有的理科性质不如其他课程那么灵动有趣，其本身是比较枯燥乏味的，再加上高中数学在初中数学的基础之上加大了难度，很多学生学起来比较吃力，对数学学习的兴趣也就不再浓烈。为此，教师要想办法激发学生的学习兴趣，在教学方法上要下一定的功夫，教师可以在课前导入上下功夫，利用课前导入，激发学生的学习兴趣，将课题顺利的带入课堂。比如，教师可以利用多媒体，给学生播放有关的视频或者图片，让学生通过视频或者图片展开一定的联想，对课题有足够的期待性，教師再在此基础上引入新课课题，一定能够激发学生的学习兴趣，达到吸引学生注意力的目的。
四、提供学生自主思考的空间
传统数学课堂比较严肃和死板，学生的参与性不高，基本上都由教师一己之力促成，教师与学生的互动性不高，然而，培养学生数学自主学习能力的最重要的环节就是帮助学生树立自主思考的意识，帮助学生养成自主思考的好习惯，那么，教师一定要给予学生更多自主思考的时间和空间，给学生自主思考的机会。在课堂上，教师作为学生学习的引路人，要坚定自己引路人的职责，重视学生教学的主体地位，教学时，不能纯粹灌输，要引导学生的思维，推动学生的思考进程。比如，在遇到学习的关键知识时，教师要懂得和学生配合与互动，并不完全以自己的思维引导学生的思维或者直接告知问题的答案，相反，教师要允许不一样的声音出现，要尊重学生不同的看法，有错便纠正，无错便鼓励，只有如此，才能让学生印象深刻。
五、鼓励学生进行合作式学习
高中数学教学范围比较宽阔，教学难度十分的高，很多基础差的学生都为此而苦恼，而且，在上课期间，教师主要兼顾的是全局，不能兼顾于每一个学生，对于基础好的学生来说自然能够跟得上教师的步伐，而对于成绩不好的学生来说自然就像听天书一样，一节课下来没有什么收获。为了改变这一教学缺陷，教师可以另辟蹊径，鼓励学生之间进行合作式学习，比如，教师可以给学生布置合作教学的任务，让学生分组讨论，通过小组合作的方式共同完成教师布置的课题。每个学生都有自己独特思考问题的方式，在合作学习中，每个学生都会参与进去，也都会在思考之后交换自己的意见，一个学生可以获得多种思考问题的方式，在今后的学习中便能够举一反三，从多个方面寻求解决问题的方式。
六、结束语
数学是高中阶段十分重要的一门学科，关系着学生高考的成绩也关系着学生数学思维的养成，因此，教师在这个阶段的教学是十分重要的，为了能够提升高中生数学方面的自主学习能力，教师在教学观念上要有新的突破，在教学方式上也要有大胆的创新。一切教学以学生为前提，通过激发学生进行自主思考、自主学习和探索来达到培养学生自主学习能力的目的，在此过程中再加以教师适当的引导，就一定能够达到培养学生自主学习能力的目的。