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摘 要： 浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好学习成绩，良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。本文探讨了培养初中学生物理学习兴趣的策略。
关键词： 初中学生；物理；学习兴趣；策略
物理学科是学生初中学习的起始学科。学生刚刚步入物理学习的大门，有着强烈的好奇心，教师要有足够的耐心和毅力去激发他们的学习兴趣，保护他们学习的热情，动之以情，晓之以理，导之以行。
一、用物理实验激发学生兴趣
学生对物理学习缺少兴趣，很大的一个因素就是物理知识分散、抽象，定理、定义、定律等多如牛毛，难以直观的理解和掌握。物理实验，一方面满足了学生的好奇心，使学生身临其境地感受到物理学的趣味，激发了他们探索物理知识的自觉性、主动性。另一方面，物理实验使抽象的物理现象、物理概念、定义等变得直观、易懂，加深了学生对物理知识的理解记忆，提高了教学效果。例如，加热试管的水产生的水蒸气竟能将封闭的塞子冲开，使学生真实地感受到水蒸气的存在以及气压所产生的力量。此外，放开教学思路，物理实验不止在课堂上可以做，课堂外也可以，还可以联系实际生活进行物理实验，增加学生对物理的兴趣。引导学生认识生活中的物理现象，让学生通过课外实验提高物理学习兴趣。例如：空饮料瓶盖上盖子，使劲踩，瓶盖会飞出还会产生很大的响声；筷子插入水中会弯曲、插入其他溶液中能吗？镜子可以折射太阳光，通过光的折射产生一个亮点，这个亮点能使纸张燃烧吗？如果一只蚂蚁处于亮点之中，会怎么样？让学生在愉悦之中认识物理现象，激发他们探索物理知识的兴趣。
二、用“肯定、承认和赞扬”激发“学困生”的学习兴趣
初中物理教学过程中，教师应该善于发现“学困生”的优点，我们应该去观察他们的兴趣爱好、长处优点，或者一瞬间的闪光点等。发现了学生的优点和长处后，教师要及时对他们进行表扬和鼓励，这会使“学困生”对物理学习产生兴趣。除了通过表扬和赞赏来激发“学困生”的学习兴趣外，物理教师还要在课下多与他们进行交流，拉近彼此的关系。“学困生”和老师没了距离，而且关系融洽，他们就会对老师所教学科产生兴趣。另外，每一个人都希望得到别人的肯定，只要是善意的赞美，谁听了都会高兴。例如，有一次，看到一个学生在室外出黑板报，便停下来观看，他虽然学习较差但粉笔字写得很好，我看了一会说：“黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛。”后来这位学生在物理课上开始认真学习起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这也并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
三、创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣
动机由问题产生，物理学习也是如此。在初中物理课堂中可利用初中生好奇、好胜、好强的心理特点，有意和巧妙地设置一些物理问题，使学生产生解决问题的欲望，带着疑问去学习。例如，设置问题：为什么把物体放到水中，有的会漂起来，有的会沉下去？这就使学生带着疑问和兴趣去学习有关浮力和重力的物理知识。再比如，同样是一滴水为什么有时会凝结成小冰晶，有时又会变得无影无踪呢？带着问题，学生会更乐于学习关于凝华和升华的知识。物理知识本身是枯燥的，但又是有趣的，如何把枯燥变成有趣，这就需要教师花一些心思去分析教学对象的心理特点，摸索出适合他们的学习方法，并加以引导和组织，才能事半功倍。
四、运用多媒体辅助教学，增强学生学习物理的兴趣
多媒体辅助教学在当下课堂已经运用很普遍了，物理课堂也可利用这一优势资源，更好地为课堂服务。很多物理现象不能在现实中显现，语言讲述又有局限性和抽象性，这时就可借助多媒体给学生呈现一个多彩奇妙的物理世界。例如，可利用图片向学生展示清晨的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；利用视频向学生展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，从而紧扣学生心弦，引学生入胜。在讲授“光的直线传播”时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出“光沿直线传播”的结论，学生印象深刻，难以忘怀。在讲“透镜”一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生了浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。
五、将物理知识与生活相结合
首先，物理知识来源于生活实践。因此教师在物理教学中应将物理知识与现实生活结合，将生活中的物理知识告诉学生，引导学生进入生活情境，从而产生学习兴趣。其次，生活中有许多物理知识，我们可以在生活中为学生开辟第二课堂，把与生活有关的现象搬进第二课堂，引导学生对此进行观察。如“纸锅绕水”、“瓶吞鸡蛋”、“气球提杯”“水火箭”、“细线割冰”、“能浮在水面的硬币”等，有些能用所学物理知识解释的现象则尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释的则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高，学习物理的兴趣也更强了。
总之，激发和培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则，是每个有责任心和担当的物理教师都应该不断思考的问题。
参考文献
[1] 王淑娟.《利用计算机虚拟技术创建中学物理虚拟实验室平台》.电子测试，2014 （05）
[2] 惠芬.《谈谈初中物理教学反思的三个关键点》.现代阅读（教育版），2013（02）
[3] 朱亚平.《分析高中物理新课程取向与物理教师教育》.现代阅读（教育版），2013 （02）
关键词： 初中学生；物理；学习兴趣；策略
物理学科是学生初中学习的起始学科。学生刚刚步入物理学习的大门，有着强烈的好奇心，教师要有足够的耐心和毅力去激发他们的学习兴趣，保护他们学习的热情，动之以情，晓之以理，导之以行。
一、用物理实验激发学生兴趣
学生对物理学习缺少兴趣，很大的一个因素就是物理知识分散、抽象，定理、定义、定律等多如牛毛，难以直观的理解和掌握。物理实验，一方面满足了学生的好奇心，使学生身临其境地感受到物理学的趣味，激发了他们探索物理知识的自觉性、主动性。另一方面，物理实验使抽象的物理现象、物理概念、定义等变得直观、易懂，加深了学生对物理知识的理解记忆，提高了教学效果。例如，加热试管的水产生的水蒸气竟能将封闭的塞子冲开，使学生真实地感受到水蒸气的存在以及气压所产生的力量。此外，放开教学思路，物理实验不止在课堂上可以做，课堂外也可以，还可以联系实际生活进行物理实验，增加学生对物理的兴趣。引导学生认识生活中的物理现象，让学生通过课外实验提高物理学习兴趣。例如：空饮料瓶盖上盖子，使劲踩，瓶盖会飞出还会产生很大的响声；筷子插入水中会弯曲、插入其他溶液中能吗？镜子可以折射太阳光，通过光的折射产生一个亮点，这个亮点能使纸张燃烧吗？如果一只蚂蚁处于亮点之中，会怎么样？让学生在愉悦之中认识物理现象，激发他们探索物理知识的兴趣。
二、用“肯定、承认和赞扬”激发“学困生”的学习兴趣
初中物理教学过程中，教师应该善于发现“学困生”的优点，我们应该去观察他们的兴趣爱好、长处优点，或者一瞬间的闪光点等。发现了学生的优点和长处后，教师要及时对他们进行表扬和鼓励，这会使“学困生”对物理学习产生兴趣。除了通过表扬和赞赏来激发“学困生”的学习兴趣外，物理教师还要在课下多与他们进行交流，拉近彼此的关系。“学困生”和老师没了距离，而且关系融洽，他们就会对老师所教学科产生兴趣。另外，每一个人都希望得到别人的肯定，只要是善意的赞美，谁听了都会高兴。例如，有一次，看到一个学生在室外出黑板报，便停下来观看，他虽然学习较差但粉笔字写得很好，我看了一会说：“黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛。”后来这位学生在物理课上开始认真学习起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这也并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
三、创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣
动机由问题产生，物理学习也是如此。在初中物理课堂中可利用初中生好奇、好胜、好强的心理特点，有意和巧妙地设置一些物理问题，使学生产生解决问题的欲望，带着疑问去学习。例如，设置问题：为什么把物体放到水中，有的会漂起来，有的会沉下去？这就使学生带着疑问和兴趣去学习有关浮力和重力的物理知识。再比如，同样是一滴水为什么有时会凝结成小冰晶，有时又会变得无影无踪呢？带着问题，学生会更乐于学习关于凝华和升华的知识。物理知识本身是枯燥的，但又是有趣的，如何把枯燥变成有趣，这就需要教师花一些心思去分析教学对象的心理特点，摸索出适合他们的学习方法，并加以引导和组织，才能事半功倍。
四、运用多媒体辅助教学，增强学生学习物理的兴趣
多媒体辅助教学在当下课堂已经运用很普遍了，物理课堂也可利用这一优势资源，更好地为课堂服务。很多物理现象不能在现实中显现，语言讲述又有局限性和抽象性，这时就可借助多媒体给学生呈现一个多彩奇妙的物理世界。例如，可利用图片向学生展示清晨的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；利用视频向学生展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，从而紧扣学生心弦，引学生入胜。在讲授“光的直线传播”时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出“光沿直线传播”的结论，学生印象深刻，难以忘怀。在讲“透镜”一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生了浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。
五、将物理知识与生活相结合
首先，物理知识来源于生活实践。因此教师在物理教学中应将物理知识与现实生活结合，将生活中的物理知识告诉学生，引导学生进入生活情境，从而产生学习兴趣。其次，生活中有许多物理知识，我们可以在生活中为学生开辟第二课堂，把与生活有关的现象搬进第二课堂，引导学生对此进行观察。如“纸锅绕水”、“瓶吞鸡蛋”、“气球提杯”“水火箭”、“细线割冰”、“能浮在水面的硬币”等，有些能用所学物理知识解释的现象则尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释的则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高，学习物理的兴趣也更强了。
总之，激发和培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则，是每个有责任心和担当的物理教师都应该不断思考的问题。
参考文献
[1] 王淑娟.《利用计算机虚拟技术创建中学物理虚拟实验室平台》.电子测试，2014 （05）
[2] 惠芬.《谈谈初中物理教学反思的三个关键点》.现代阅读（教育版），2013（02）
[3] 朱亚平.《分析高中物理新课程取向与物理教师教育》.现代阅读（教育版），2013 （02）