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易中天先生曾经说过：人生有三得，即沉得住气、弯得下腰、抬得起头。面对挫折要引导学生沉得住气，弯下腰来从现在做起，从小事做起，一步步地改变自己，进而抬起头来正视自己，正视社会，真正改变自己的人生。无锡机电高职校秉承“我优秀、我能行、我帮你、我负责”育人理念，开展了一系列“三得教育”系列活动，为学生搭建了自我修正的平台。
在系列活动中，我们发现“弯得下腰”的教育至关重要。“弯得下腰”是一种为人处世的态度，表明面对过去有了一个成熟的心态，意味着“沉得住气”。“弯得下腰”是一种行动，表明正在不断改变自己，意味着“抬得起头”。联系职业学校学生教育，弯腰意味着为人谦逊，注重身体力行，要在做中学、学中做。为此，我们的弯腰行动之劳动礼仪值周就酝酿出台了。
一、劳动礼仪值周的含义
值周即班级值周，是指定班级在一周内（停课或不停课）按照学校统一要求全面参与学校管理和服务性工作的一种管理工作形式。
二、劳动礼仪值周的实践探索
1.精心谋划完善制度（“我能行”）
第一方案设计。2009年，校领导和学工处充分调研，经过半年多的酝酿与筹备，形成《无锡机电高等职业技术学校劳动礼仪值周工作实施方案》和《劳动礼仪值周工作实施细则》。
第二形象设计。实施值周制度之初，为了让学生更好地适应未来的企业文化，我们为劳动礼仪值周设计了独特的服装和胸牌标识。在校园网德育园地设劳动服务礼仪值周专栏。
第三教材开发。在礼仪教育实践中组织教师和学生一起开发了校本礼仪教育教材，并把教材的理论要求贯彻到同时进行的劳动中去，真正做到理实一体——理论与实践相结合。
第四拓展延伸。2010年3月起，将在一、二年级实施的劳动礼仪值周群体拓展到三年级，使劳动礼仪值周群体进一步扩大，并将它纳入人才培养方案和学分管理体系。逐步与四年级的实习车间“理实一体化课程学习”或“工学结合”及五年级的企业“顶岗实习”相结合，从入学开始，践行“在学中做，在做中学”的理念，形成“弯腰工程”的一套系列。
2.精细管理提升能力（“我负责、我帮你”）
在劳动礼仪值周的组织实施与管理中凸显“我优秀、我能行、我负责、我帮你”育人理念，从组织发动的“我能行”，到操作过程的“我负责、我帮你”，再到评价环节的“我优秀”，无处不体现精细管理、提升能力。
值周前班主任利用班会组织学生认真学习《劳动礼仪值周工作实施细则》，举行“我能行——改变从这里开始”等系列主题教育活动。通过名人事例、过去一周的值周明星的亲历感悟，以及优秀毕业生等榜样的力量引导学生认识劳动礼仪值周的深刻意义。同时，班主任亲临值勤责任区考察，根据班级实际，认真制订班级值周计划，安排学生到具体岗位，做到定人、定岗、定责任；在此基础上，系和学校层面在规定时间、固定地点再次发动，由前一个班级学生带领实地考察岗位要求，在对工作意义、岗位职责充分认识基础上，值周学生统一着装，佩戴好岗位工作牌上岗。
“我负责”是一种权责统一。在劳动礼仪值周的时间里，着重强调学生自主，做到“三负责”，即负责示范、负责管理、负责宣传。负责示范要求以班级为单位，在一周时间里，在全校成为“亲、清、静”的模范和表率，以身作则地践行实施细则的各项要求，不喧哗，不凌霸，举止文明，通过自身的劳动保持校园清洁，构建和谐校园。
为了帮助学生做到“我负责、我帮你”，学校专门安排两位教师负责学生礼仪知识的传授与礼仪站岗指导，同时有两位学工处教师具体负责指导与考查学生劳动情况，班主任在保证课务的同时协助指导教师管理。在这些老师的指导下，发挥学生主体作用，锻炼学生的自我管理能力。赋予值班周的学生管理权，发挥学生主体作用，锻炼学生的自我管理能力，形成值周班长、组长到每位同学的管理网格化，值周班长和组长担任基层管理人员，佩戴不同胸牌，承担不同职责。
在“我负责、我帮你”理念指导下，几轮的值周实践中涌现了一批又一批优秀学生干部，他们有着共同的感受，那就是不做值周班长不知学校之大，不做值周班长不知协调管理之难。值周工作成为他们展示自我、展示班级风采的良好平台。
3.多元评价形成合力（“我优秀”）
值周活动以班级为单位，每学期安排一周，列入学校教育教学运转计划。除了上岗之前的组织发动外，值周工作中还必须每日一小结，对下一步工作进行必要的修正与完善；一轮值周后个人、班级都要进行总结，明确成绩，找出不足，为下一轮值周奠定基础。
值周过程中，按照值周工作考评细则，结合多方意见，评出值周明星和值周先进班集体。学校利用校园网、升旗仪式表彰等方式放大优秀个人和群体的教育作用，坚持为每位明星发奖牌、制作合影照片，并在学校橱窗布置明星墙，完善评价机制。许多同学在值周总结中发出感慨：“我也能优秀了。”“我在学习上不一定能拿奖状，在技能上也不一定能摘奖牌，但在劳动礼仪值周中，我的礼仪示范、劳动工作却获得明星金牌，以往的郁闷一扫而空，真有成就感！”
三、劳动礼仪值周实践后的反思
1.值周是对班级、班主任工作情况的检验。值周工作开展与教师（尤其班主任）的主导作用密切相关。班级原有班风好，值周效果也会更理想。如何让值周活动与班风建设良性互动，我们还要继续努力并不断探索。
2.如何对劳动礼仪教育效果进一步跟踪，放大积极教育的作用是值得我们继续思考的问题。同时，针对第二、三次参加值周活动的学生，如何保持积极心态、进一步挖掘潜力也是我们要深化的一个课题。
当前，我们倡导职业教育要注重培养高素质高技能人才。而判断一个人是否是高素质人才，不唯学历，不唯能力，关键看是否能成为公司核心岗位上最称职、最合适的员工，也就是被企业真正需要、能在岗位上充分发挥潜力。我们相信，有自信、能弯腰、懂诚信、有责任的青年学生将成为企业、社会欢迎的高素质人才。
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校 无锡辅仁高级中学）
文摘
职业教育课程体系改革研究
高职院校要培养高技能人才，课程体系是重要的载体。能力的培养是通过课程体系的实施来实现的。研究课程体系建设，对培养高技能人才具有重要意义。
一、世界职教课程改革的趋势
1.采用能力本位的职业教育课程。强调的是职业能力，而不单纯是技能。现代职业教育关注人的综合能力的发展过程，注重人的持久职业生涯发展。
2.强普适能力的教学。为了满足现代企业对宽专多能的复合型人才的需求，各国在坚持职业针对性的基础上，纷纷在职教课程中加强旨在提高劳动者职业适应力和转换力的普适性能力的教学内容。这种普适性的能力可以分为两大类：
一类是作为一般素质的关键能力；另一类是在某一行业范围内具有普适性的职业能力即行业能力。
二、“基于工作过程”的专业课程体系
为了培养学生的综合职业能力，提出了适合我国国情的职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化的课程模式，认为高职专业课程体系可遵循三类基本结构，分别称为高职专业课程体系结构Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。模式认为高职专业课程可分为三种基本类型，分别是：相对系统的专业知识性课程、基本技术技能的训练性实践课程、理论——实践一体化的学习领域课程。这三种基本类型可以指导每一门科目课程的设计。职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化课程模式的专业课程体系结构内容包括：①一条主线：学习领域课程体系。②三个支撑（阶段性、非层次性）平台：学习领域的专业基础课程平台；学习领域的基本技术、技能训练平台；学习领域公共课程平台。③二组课程：职业证书（职业资格证书、行业企业岗位证书或技术等级证书等）考试课程组；职业拓展课程组。
（何福贵《大众科技》2010年第4期）
在系列活动中，我们发现“弯得下腰”的教育至关重要。“弯得下腰”是一种为人处世的态度，表明面对过去有了一个成熟的心态，意味着“沉得住气”。“弯得下腰”是一种行动，表明正在不断改变自己，意味着“抬得起头”。联系职业学校学生教育，弯腰意味着为人谦逊，注重身体力行，要在做中学、学中做。为此，我们的弯腰行动之劳动礼仪值周就酝酿出台了。
一、劳动礼仪值周的含义
值周即班级值周，是指定班级在一周内（停课或不停课）按照学校统一要求全面参与学校管理和服务性工作的一种管理工作形式。
二、劳动礼仪值周的实践探索
1.精心谋划完善制度（“我能行”）
第一方案设计。2009年，校领导和学工处充分调研，经过半年多的酝酿与筹备，形成《无锡机电高等职业技术学校劳动礼仪值周工作实施方案》和《劳动礼仪值周工作实施细则》。
第二形象设计。实施值周制度之初，为了让学生更好地适应未来的企业文化，我们为劳动礼仪值周设计了独特的服装和胸牌标识。在校园网德育园地设劳动服务礼仪值周专栏。
第三教材开发。在礼仪教育实践中组织教师和学生一起开发了校本礼仪教育教材，并把教材的理论要求贯彻到同时进行的劳动中去，真正做到理实一体——理论与实践相结合。
第四拓展延伸。2010年3月起，将在一、二年级实施的劳动礼仪值周群体拓展到三年级，使劳动礼仪值周群体进一步扩大，并将它纳入人才培养方案和学分管理体系。逐步与四年级的实习车间“理实一体化课程学习”或“工学结合”及五年级的企业“顶岗实习”相结合，从入学开始，践行“在学中做，在做中学”的理念，形成“弯腰工程”的一套系列。
2.精细管理提升能力（“我负责、我帮你”）
在劳动礼仪值周的组织实施与管理中凸显“我优秀、我能行、我负责、我帮你”育人理念，从组织发动的“我能行”，到操作过程的“我负责、我帮你”，再到评价环节的“我优秀”，无处不体现精细管理、提升能力。
值周前班主任利用班会组织学生认真学习《劳动礼仪值周工作实施细则》，举行“我能行——改变从这里开始”等系列主题教育活动。通过名人事例、过去一周的值周明星的亲历感悟，以及优秀毕业生等榜样的力量引导学生认识劳动礼仪值周的深刻意义。同时，班主任亲临值勤责任区考察，根据班级实际，认真制订班级值周计划，安排学生到具体岗位，做到定人、定岗、定责任；在此基础上，系和学校层面在规定时间、固定地点再次发动，由前一个班级学生带领实地考察岗位要求，在对工作意义、岗位职责充分认识基础上，值周学生统一着装，佩戴好岗位工作牌上岗。
“我负责”是一种权责统一。在劳动礼仪值周的时间里，着重强调学生自主，做到“三负责”，即负责示范、负责管理、负责宣传。负责示范要求以班级为单位，在一周时间里，在全校成为“亲、清、静”的模范和表率，以身作则地践行实施细则的各项要求，不喧哗，不凌霸，举止文明，通过自身的劳动保持校园清洁，构建和谐校园。
为了帮助学生做到“我负责、我帮你”，学校专门安排两位教师负责学生礼仪知识的传授与礼仪站岗指导，同时有两位学工处教师具体负责指导与考查学生劳动情况，班主任在保证课务的同时协助指导教师管理。在这些老师的指导下，发挥学生主体作用，锻炼学生的自我管理能力。赋予值班周的学生管理权，发挥学生主体作用，锻炼学生的自我管理能力，形成值周班长、组长到每位同学的管理网格化，值周班长和组长担任基层管理人员，佩戴不同胸牌，承担不同职责。
在“我负责、我帮你”理念指导下，几轮的值周实践中涌现了一批又一批优秀学生干部，他们有着共同的感受，那就是不做值周班长不知学校之大，不做值周班长不知协调管理之难。值周工作成为他们展示自我、展示班级风采的良好平台。
3.多元评价形成合力（“我优秀”）
值周活动以班级为单位，每学期安排一周，列入学校教育教学运转计划。除了上岗之前的组织发动外，值周工作中还必须每日一小结，对下一步工作进行必要的修正与完善；一轮值周后个人、班级都要进行总结，明确成绩，找出不足，为下一轮值周奠定基础。
值周过程中，按照值周工作考评细则，结合多方意见，评出值周明星和值周先进班集体。学校利用校园网、升旗仪式表彰等方式放大优秀个人和群体的教育作用，坚持为每位明星发奖牌、制作合影照片，并在学校橱窗布置明星墙，完善评价机制。许多同学在值周总结中发出感慨：“我也能优秀了。”“我在学习上不一定能拿奖状，在技能上也不一定能摘奖牌，但在劳动礼仪值周中，我的礼仪示范、劳动工作却获得明星金牌，以往的郁闷一扫而空，真有成就感！”
三、劳动礼仪值周实践后的反思
1.值周是对班级、班主任工作情况的检验。值周工作开展与教师（尤其班主任）的主导作用密切相关。班级原有班风好，值周效果也会更理想。如何让值周活动与班风建设良性互动，我们还要继续努力并不断探索。
2.如何对劳动礼仪教育效果进一步跟踪，放大积极教育的作用是值得我们继续思考的问题。同时，针对第二、三次参加值周活动的学生，如何保持积极心态、进一步挖掘潜力也是我们要深化的一个课题。
当前，我们倡导职业教育要注重培养高素质高技能人才。而判断一个人是否是高素质人才，不唯学历，不唯能力，关键看是否能成为公司核心岗位上最称职、最合适的员工，也就是被企业真正需要、能在岗位上充分发挥潜力。我们相信，有自信、能弯腰、懂诚信、有责任的青年学生将成为企业、社会欢迎的高素质人才。
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校 无锡辅仁高级中学）
文摘
职业教育课程体系改革研究
高职院校要培养高技能人才，课程体系是重要的载体。能力的培养是通过课程体系的实施来实现的。研究课程体系建设，对培养高技能人才具有重要意义。
一、世界职教课程改革的趋势
1.采用能力本位的职业教育课程。强调的是职业能力，而不单纯是技能。现代职业教育关注人的综合能力的发展过程，注重人的持久职业生涯发展。
2.强普适能力的教学。为了满足现代企业对宽专多能的复合型人才的需求，各国在坚持职业针对性的基础上，纷纷在职教课程中加强旨在提高劳动者职业适应力和转换力的普适性能力的教学内容。这种普适性的能力可以分为两大类：
一类是作为一般素质的关键能力；另一类是在某一行业范围内具有普适性的职业能力即行业能力。
二、“基于工作过程”的专业课程体系
为了培养学生的综合职业能力，提出了适合我国国情的职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化的课程模式，认为高职专业课程体系可遵循三类基本结构，分别称为高职专业课程体系结构Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。模式认为高职专业课程可分为三种基本类型，分别是：相对系统的专业知识性课程、基本技术技能的训练性实践课程、理论——实践一体化的学习领域课程。这三种基本类型可以指导每一门科目课程的设计。职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化课程模式的专业课程体系结构内容包括：①一条主线：学习领域课程体系。②三个支撑（阶段性、非层次性）平台：学习领域的专业基础课程平台；学习领域的基本技术、技能训练平台；学习领域公共课程平台。③二组课程：职业证书（职业资格证书、行业企业岗位证书或技术等级证书等）考试课程组；职业拓展课程组。
（何福贵《大众科技》2010年第4期）