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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)04-0092-01
语文教学作为一种社会性活动，它既是一门科学，又是一门艺术。作为教育者，我们深知语文在教育任务中的重要性。语文教学在教育活动中该如何展开呢？
首先，重视拼音教学。汉语拼音是汉语语言文字的基础，特别是在大力推广普通话的今天，让学生正确掌握汉语拼音尤为重要。汉语拼音的教学目标主要是让学生发音准、认清形、正确拼读音节。
一般来说，教学发音，主要通过“示范”、“演示”等直观手段，让学生观察、模仿、掌握要领、形成技能，大多数教师教学时，都是按教学的内容，给学生讲清发音方法，然后教师示范，让学生观察、模仿、反复地跟着老师读。这样反复的进行着，学生会觉得疲倦，久而久之就会分散注意力。教学质量就会随之而变差。如果能够使教学趣味性浓，使学生的学习积极性得到激发，教学质量肯定能够取得事半功倍的效果。例如我教声母“n”、“l”时，我先范读，再让学生观察和跟读，而有的学生读成了“拉”、“奶”，我便说：“奶奶年纪大了，不能把她拉来和我们一起上课。”当时全班同学都笑了！待他们笑完之后，我再作示范，学生再模仿，没有学生再读“拉”、“奶”了。这样，我们在轻松愉快的教学气氛中很容易地完成了教学任务。
其次，狠抓作业训练环节，使学生养成良好的自学习惯。作業是检验和评估当堂教学效果的主要手段。在深化教育改革，全面推进素质教育的新时期，如何进行作业训练，已经引起业内人士的关注。对于语文课的作业训练，主要是培养学生的参与意识，让每个学生积极投身于整个教学活动中。具体做法是：1、学生布置作业。甲布置乙来做，学生根据课文类型自己设计作业。是阅读课文的，只布置选择题和填空题；是讲读课文的，可以加上阅读分析题；是诗歌的，要求记下名句、理解某些词句的意思，感受诗歌的意境所在；对于文章中优美的句段，要摘抄、要仿写等。这些作业有时在预习时完成，有时在讲解课文后完成。作业的难易程度必须结合实际情况，让学生乐于接受。这样，学生会感到教师信任自己，尊重自己，有利于促进他们的自学行为。2、学生批改作业。方式一、组与组交换改：甲小组的作业由乙小组批改，乙小组的由丙小组改，依次类推；方式二、前后交换批改。甲布置的作业乙丙改。以此激励学生的学习主动性；方式三、随意交换改；方式四、自查自改。做完作业后自己检查自己纠正。学生批改作业，不是简单的敷衍了事，而是把它当做一次小测验，是在教师的精心安排指导下独立完成。通过这种长期的、定期的演练，让他们体会到获取知识、攻克难关的乐趣与成功的满足感，使学生养成良好的自学习惯。
第三，重视口语交际训练。新教材的口语交际包括以下内容：看图说话、口头造句、口头问答以及做导游、谈感想等。其具体做法如下：
加强口头造句，培养口头作文的习惯。近几年的语文教学工作中，培养学生说一段完整的话，必须靠平时点滴积累。比如我要求学生简单介绍家庭情况、学校情况等，在教学中有目的、有计划地培养学生用词造句、正确完整回答问题，逐步培养学生的说话能力，这样就会为学生书面写话以及作文打下坚实基础。
重视培养学生的想象力是提高学生口语交际的有力保证。少年儿童天真活泼，思维活跃，总爱向老师提出这样或者那样的问题，有些问题老师想不到，但学生却能够想到。如果是合理的想象，老师要能给予学生充分的肯定，以促进其思维发展，比如我在教小学语文第九册《积累运用五》的口语交际中，学生讨论的话题是“过生日，请同学吃饭好不好”。我要求学生进行小组讨论，然后推选同学回答，一部分学生回答说“过生日，请同学吃饭好，可以增进友谊，加强团结”；一部分回答的是“过生日请同学吃饭不好，影响学习，条件好的请，条件不好的还不起，吃人三餐还人一席嘛”。我对他们的回答给予充分肯定，上述例子告诉我们，在教师的指导下先弄清题意，再在此基础上加以充分合理的想象，这对学生口语交际能力的提高能起到十分重要的促进作用。
第四，教师在教学活动中要能够注重自身语言表达的潜移默化作用。语文教师几乎天天与学生打交道，一言一行莫不对学生起着潜移默化作用。因此，作为一名语文教师，首先应该提高自身的语言表达能力，做到语言规范、准确、表情达意，力求语言优美流畅、生动自然，有一个能让学生去学习和模仿的美好形象，直观而可以借鉴。在教学中，教师语言上的表达切忌拖泥带水，用词要能够尽量做到准确、贴切，切忌干瘪无味，让人反感。有些老师在语言表达时，总爱附带上一些多余的“口水话”，例如“这个···这个”、“啊···啊”、“是不是···是不是”等等。有些学生曾经对有些老师在课堂上的语言表达作过细致记录，最厉害的老师在一堂课上说了106个“啊”。可以看出，在这种语言表达能力的影响下，学生已经厌倦听课，或者对课堂已经失去了学习兴趣，这样的教学是失败的，是该引起及时反思的。另外，语文老师有时还可以展示一下自己的“下水作文”，学生对老师的作文是非常好奇和喜欢的，有的学生甚至还去模仿老师的笔法和技巧。老师要是能够适当的写出一定的下水作文来向学生展示的话，我想必定能够给学生的语言表达能力产生很大的积极影响和作用。
总之，语文教师要能够充分的发挥自己的潜力和进行自主的学习，深入地去探究语文本身所在的“美”，才能够激发学生学习语文的兴趣和激情。
语文教学作为一种社会性活动，它既是一门科学，又是一门艺术。作为教育者，我们深知语文在教育任务中的重要性。语文教学在教育活动中该如何展开呢？
首先，重视拼音教学。汉语拼音是汉语语言文字的基础，特别是在大力推广普通话的今天，让学生正确掌握汉语拼音尤为重要。汉语拼音的教学目标主要是让学生发音准、认清形、正确拼读音节。
一般来说，教学发音，主要通过“示范”、“演示”等直观手段，让学生观察、模仿、掌握要领、形成技能，大多数教师教学时，都是按教学的内容，给学生讲清发音方法，然后教师示范，让学生观察、模仿、反复地跟着老师读。这样反复的进行着，学生会觉得疲倦，久而久之就会分散注意力。教学质量就会随之而变差。如果能够使教学趣味性浓，使学生的学习积极性得到激发，教学质量肯定能够取得事半功倍的效果。例如我教声母“n”、“l”时，我先范读，再让学生观察和跟读，而有的学生读成了“拉”、“奶”，我便说：“奶奶年纪大了，不能把她拉来和我们一起上课。”当时全班同学都笑了！待他们笑完之后，我再作示范，学生再模仿，没有学生再读“拉”、“奶”了。这样，我们在轻松愉快的教学气氛中很容易地完成了教学任务。
其次，狠抓作业训练环节，使学生养成良好的自学习惯。作業是检验和评估当堂教学效果的主要手段。在深化教育改革，全面推进素质教育的新时期，如何进行作业训练，已经引起业内人士的关注。对于语文课的作业训练，主要是培养学生的参与意识，让每个学生积极投身于整个教学活动中。具体做法是：1、学生布置作业。甲布置乙来做，学生根据课文类型自己设计作业。是阅读课文的，只布置选择题和填空题；是讲读课文的，可以加上阅读分析题；是诗歌的，要求记下名句、理解某些词句的意思，感受诗歌的意境所在；对于文章中优美的句段，要摘抄、要仿写等。这些作业有时在预习时完成，有时在讲解课文后完成。作业的难易程度必须结合实际情况，让学生乐于接受。这样，学生会感到教师信任自己，尊重自己，有利于促进他们的自学行为。2、学生批改作业。方式一、组与组交换改：甲小组的作业由乙小组批改，乙小组的由丙小组改，依次类推；方式二、前后交换批改。甲布置的作业乙丙改。以此激励学生的学习主动性；方式三、随意交换改；方式四、自查自改。做完作业后自己检查自己纠正。学生批改作业，不是简单的敷衍了事，而是把它当做一次小测验，是在教师的精心安排指导下独立完成。通过这种长期的、定期的演练，让他们体会到获取知识、攻克难关的乐趣与成功的满足感，使学生养成良好的自学习惯。
第三，重视口语交际训练。新教材的口语交际包括以下内容：看图说话、口头造句、口头问答以及做导游、谈感想等。其具体做法如下：
加强口头造句，培养口头作文的习惯。近几年的语文教学工作中，培养学生说一段完整的话，必须靠平时点滴积累。比如我要求学生简单介绍家庭情况、学校情况等，在教学中有目的、有计划地培养学生用词造句、正确完整回答问题，逐步培养学生的说话能力，这样就会为学生书面写话以及作文打下坚实基础。
重视培养学生的想象力是提高学生口语交际的有力保证。少年儿童天真活泼，思维活跃，总爱向老师提出这样或者那样的问题，有些问题老师想不到，但学生却能够想到。如果是合理的想象，老师要能给予学生充分的肯定，以促进其思维发展，比如我在教小学语文第九册《积累运用五》的口语交际中，学生讨论的话题是“过生日，请同学吃饭好不好”。我要求学生进行小组讨论，然后推选同学回答，一部分学生回答说“过生日，请同学吃饭好，可以增进友谊，加强团结”；一部分回答的是“过生日请同学吃饭不好，影响学习，条件好的请，条件不好的还不起，吃人三餐还人一席嘛”。我对他们的回答给予充分肯定，上述例子告诉我们，在教师的指导下先弄清题意，再在此基础上加以充分合理的想象，这对学生口语交际能力的提高能起到十分重要的促进作用。
第四，教师在教学活动中要能够注重自身语言表达的潜移默化作用。语文教师几乎天天与学生打交道，一言一行莫不对学生起着潜移默化作用。因此，作为一名语文教师，首先应该提高自身的语言表达能力，做到语言规范、准确、表情达意，力求语言优美流畅、生动自然，有一个能让学生去学习和模仿的美好形象，直观而可以借鉴。在教学中，教师语言上的表达切忌拖泥带水，用词要能够尽量做到准确、贴切，切忌干瘪无味，让人反感。有些老师在语言表达时，总爱附带上一些多余的“口水话”，例如“这个···这个”、“啊···啊”、“是不是···是不是”等等。有些学生曾经对有些老师在课堂上的语言表达作过细致记录，最厉害的老师在一堂课上说了106个“啊”。可以看出，在这种语言表达能力的影响下，学生已经厌倦听课，或者对课堂已经失去了学习兴趣，这样的教学是失败的，是该引起及时反思的。另外，语文老师有时还可以展示一下自己的“下水作文”，学生对老师的作文是非常好奇和喜欢的，有的学生甚至还去模仿老师的笔法和技巧。老师要是能够适当的写出一定的下水作文来向学生展示的话，我想必定能够给学生的语言表达能力产生很大的积极影响和作用。
总之，语文教师要能够充分的发挥自己的潜力和进行自主的学习，深入地去探究语文本身所在的“美”，才能够激发学生学习语文的兴趣和激情。