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【摘要】：手工制作教学是学前教育的重要内容，对于提高幼儿的动手能力有着重要的意义，因此要求学前教育学生在学习过程中能够掌握这一门技能，为学前教育发展奠定扎实的基础。而教师在进行教学时也应该要充分考虑到手工制作教学的实际意义，从学生的未来发展着手，促进学前教育手工制作教学的更好发展。本文就学前教育手工制作教学的实施策略进行了简要的分析和探讨。
【关键词】：学前教育；手工制作教学；实施策略
0.引言
学前教育是幼儿的基础教育，对于幼儿未来的全面发展有着积极的作用和意义，要求学前教育的教师在教学中能够从学生的未来职业发展着手，联系当前手工制作在学前教育的重要意义进行有效地教学，提高教学的质量和效率，促进学生在实践能力、创新能力等方面的全面发展，提高幼师的综合教学能力[1]。以下本文就新时期学前教育手工制作教学的实施策略提出例如若干意见和建议。
1.结合学前教育实际进行教学
学前教育手工制作教学要求教师在教学中能够结合当前学前教育的实际情况，有针对性地实现教学内容以及教学方法的创新。手工教学是学前教育的重要内容，但是幼师在进行手工教学时需要从幼儿的兴趣爱好着手，以便吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与学习的积极性和主动性。因此，教师在学前教育手工制作教学中应该要从学前教育中学前教育的实际情况出发，以便提高教学的有效性，为幼师未来的发展奠定基础。
因此，教师在进行学前教育手工制作教学时可以组织学生到当地的幼儿园进行实习或者参观学习，让学生能够亲自观察幼儿园学生在手工制作课堂中的表现情况，或者向幼儿园中有经验的优势取经，掌握最新的学前手工教学的方法和理论，帮助提高学生的学习质量和效率[2]。此外， 教师也课题通过各种途径来获取更多有关学前学前教育手工制作的内容。如，教师可以禅让搜索不同地区出现的有关学前教育手工教育的理念，甚至可以根据学生的实际情况，如地域状况，为学生提供生源相同地区的学前教育手工教学有关内容。
2.完善基础设施建设
学前教育手工制作教学必然要求学校能够为教师和学生提供一定的教学场地，还要求能够为手工教学提供一定的器材和设备，保证学前教育手工制作教学的质量和效果[3]。因此，学校需要从手工教室的基础设施建设着手，为学前教育手工制作教学提供一定的设施建设基础。例如，在绘画课堂中，教师和学生需要较大的场地，还需要相应地清洗池，因此学校可以在手工教室旁边配置相应的清洗池和工作台，并设置较大的平台让教师和学生进行手工工具的摆放。此外，为了保证学前教育手工制作教学的安全，教师在教学中可以采用安全性较高的教学工具，要做好安全防护措施，在使用安全隐患较大的器材时教师还需要从旁严格指导。
3.寻找更多手工制作素材
手工制作内容的多样性是保证手工幼儿教育质量的重要前提，只有当教师能够实现手工制作内容的多样化和多元性，幼儿的学习兴趣才能夠保持，学习积极性也才能够得到提高。而要如何寻找更多手工制作的素材呢？这就要求学前教育手工制作教师能够从地域文化着手，加强对地域文化价值的认识，从当地的风俗习惯着手，挖掘更多学前教育手工制作教学的素材，丰富学前教育中手工制作的内容。
事实上，手工制作与传统的工艺发展有着诸多的相似之处，例如在造型上、颜色上以及文化意义象征上等等[4]。我国传统的剪纸工艺实际上也就是手工制作的重要内容，也是民间特色文化的重要代表。因此，教师在进行学前教育手工制作教学时可以从民间文化艺术着手，结合当地的风俗习惯以及民间特色艺术丰富手工制作的内容，并以此来激发学生更加高涨的学习激情，提高学生的动手能力、实践能力以及创新能力，同时也有助于实现我国民间文化的宣传和推广，有助于实现民族文化的更好发展。例如，在临近春节时期，教师就可以从网上找到各种各样的有关剪纸的信息，然后带领学生一起学习各种各样的剪纸工艺，如人物剪纸、喜字剪纸等等。此外教师还可以带领学生学习怎么制作小灯笼，让学生通过收集家中废弃的物件进行废物的二次利用，这样既能够提高学生的动手能力，将教学与当地文化现结合有助于实现文化的创新和推广，同时也有助于增强学生和幼儿的环保意识，有助于促进学生和幼儿的长远发展。
4.灵活运用现代化信息技术
学前教育手工制作教学质量的提升还要求教师能够合理利用现代化的信息技术，帮助学生掌握更多的手工制作技巧。新时期多媒体信息技术的应用给我国教育事业的发展提供了较大的帮助，丰富了教育内容、转变了教学形式，同时也有助于提高学生的学习兴趣，创新教学方式[5]。教师能够掌握的手工制作技术是有限的，因此要实现手工制作内容以及方式方法的创新还需要依靠信息技术。教师可在教学中为学生进行多媒体教学，帮助学生掌握更多手工制作的技巧，也可以为 学生提供更多有关于幼儿手工制作技巧的信息，促进学生创新能力的能力，为学生未来的学前教育发展奠定基础。
5.结语
综上所述，手工制作是学生在学前教育中必须要掌握的技能，其有助于实现幼儿动手能力、现象能力、创新思维等的全面发展。但是就目前我国学前教育手工制作教学的实际情况来看，不少教师没有认识到学前教育手工制作教学对于学生未来发展的重要性，最终导致学生在学习过程中无法获得技能和思维上的提升，影响学生的教育发展。因此，新时期要求教师在进行学前教育手工制作教学时能够从学生的实际情况以及未来的教育发展情况出发，采用有效的教学方法进行教学，切实提高学生的教育能力，为学生未来的学前教育发展奠定基础。
参考文献：
[1]郭鑫. 中职学前教育专业语文课堂教学中经典诵读策略与实施[J]. 中国培训，2016，24：209.
[2]郭烨婕. 实施“六给”教学策略，提升学生创新能力——以高職学前教育专业理论课为例[J]. 求知导刊，2015，24：80.
[3]秦丽华. 双语学前教育专业《学前儿童科学教育》教学现状及改进策略——以昌吉学院为例[J]. 陕西学前师范学院学报，2014，06：6-9.
[4]傅方一. 浅析奥尔夫音乐教育体系在学前教育专业舞蹈教学中的应用[J]. 科技视界，2015，27：216-217.
[5]张晓辉. 高师学前教育专业实践教学改革的问题与对策[J]. 湖南社会科学，2017，02：194-198.
作者简介：张文文（1986—），女，汉族，湖北潜江，硕士研究生，助讲，江汉艺术职业学院。
【关键词】：学前教育；手工制作教学；实施策略
0.引言
学前教育是幼儿的基础教育，对于幼儿未来的全面发展有着积极的作用和意义，要求学前教育的教师在教学中能够从学生的未来职业发展着手，联系当前手工制作在学前教育的重要意义进行有效地教学，提高教学的质量和效率，促进学生在实践能力、创新能力等方面的全面发展，提高幼师的综合教学能力[1]。以下本文就新时期学前教育手工制作教学的实施策略提出例如若干意见和建议。
1.结合学前教育实际进行教学
学前教育手工制作教学要求教师在教学中能够结合当前学前教育的实际情况，有针对性地实现教学内容以及教学方法的创新。手工教学是学前教育的重要内容，但是幼师在进行手工教学时需要从幼儿的兴趣爱好着手，以便吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与学习的积极性和主动性。因此，教师在学前教育手工制作教学中应该要从学前教育中学前教育的实际情况出发，以便提高教学的有效性，为幼师未来的发展奠定基础。
因此，教师在进行学前教育手工制作教学时可以组织学生到当地的幼儿园进行实习或者参观学习，让学生能够亲自观察幼儿园学生在手工制作课堂中的表现情况，或者向幼儿园中有经验的优势取经，掌握最新的学前手工教学的方法和理论，帮助提高学生的学习质量和效率[2]。此外， 教师也课题通过各种途径来获取更多有关学前学前教育手工制作的内容。如，教师可以禅让搜索不同地区出现的有关学前教育手工教育的理念，甚至可以根据学生的实际情况，如地域状况，为学生提供生源相同地区的学前教育手工教学有关内容。
2.完善基础设施建设
学前教育手工制作教学必然要求学校能够为教师和学生提供一定的教学场地，还要求能够为手工教学提供一定的器材和设备，保证学前教育手工制作教学的质量和效果[3]。因此，学校需要从手工教室的基础设施建设着手，为学前教育手工制作教学提供一定的设施建设基础。例如，在绘画课堂中，教师和学生需要较大的场地，还需要相应地清洗池，因此学校可以在手工教室旁边配置相应的清洗池和工作台，并设置较大的平台让教师和学生进行手工工具的摆放。此外，为了保证学前教育手工制作教学的安全，教师在教学中可以采用安全性较高的教学工具，要做好安全防护措施，在使用安全隐患较大的器材时教师还需要从旁严格指导。
3.寻找更多手工制作素材
手工制作内容的多样性是保证手工幼儿教育质量的重要前提，只有当教师能够实现手工制作内容的多样化和多元性，幼儿的学习兴趣才能夠保持，学习积极性也才能够得到提高。而要如何寻找更多手工制作的素材呢？这就要求学前教育手工制作教师能够从地域文化着手，加强对地域文化价值的认识，从当地的风俗习惯着手，挖掘更多学前教育手工制作教学的素材，丰富学前教育中手工制作的内容。
事实上，手工制作与传统的工艺发展有着诸多的相似之处，例如在造型上、颜色上以及文化意义象征上等等[4]。我国传统的剪纸工艺实际上也就是手工制作的重要内容，也是民间特色文化的重要代表。因此，教师在进行学前教育手工制作教学时可以从民间文化艺术着手，结合当地的风俗习惯以及民间特色艺术丰富手工制作的内容，并以此来激发学生更加高涨的学习激情，提高学生的动手能力、实践能力以及创新能力，同时也有助于实现我国民间文化的宣传和推广，有助于实现民族文化的更好发展。例如，在临近春节时期，教师就可以从网上找到各种各样的有关剪纸的信息，然后带领学生一起学习各种各样的剪纸工艺，如人物剪纸、喜字剪纸等等。此外教师还可以带领学生学习怎么制作小灯笼，让学生通过收集家中废弃的物件进行废物的二次利用，这样既能够提高学生的动手能力，将教学与当地文化现结合有助于实现文化的创新和推广，同时也有助于增强学生和幼儿的环保意识，有助于促进学生和幼儿的长远发展。
4.灵活运用现代化信息技术
学前教育手工制作教学质量的提升还要求教师能够合理利用现代化的信息技术，帮助学生掌握更多的手工制作技巧。新时期多媒体信息技术的应用给我国教育事业的发展提供了较大的帮助，丰富了教育内容、转变了教学形式，同时也有助于提高学生的学习兴趣，创新教学方式[5]。教师能够掌握的手工制作技术是有限的，因此要实现手工制作内容以及方式方法的创新还需要依靠信息技术。教师可在教学中为学生进行多媒体教学，帮助学生掌握更多手工制作的技巧，也可以为 学生提供更多有关于幼儿手工制作技巧的信息，促进学生创新能力的能力，为学生未来的学前教育发展奠定基础。
5.结语
综上所述，手工制作是学生在学前教育中必须要掌握的技能，其有助于实现幼儿动手能力、现象能力、创新思维等的全面发展。但是就目前我国学前教育手工制作教学的实际情况来看，不少教师没有认识到学前教育手工制作教学对于学生未来发展的重要性，最终导致学生在学习过程中无法获得技能和思维上的提升，影响学生的教育发展。因此，新时期要求教师在进行学前教育手工制作教学时能够从学生的实际情况以及未来的教育发展情况出发，采用有效的教学方法进行教学，切实提高学生的教育能力，为学生未来的学前教育发展奠定基础。
参考文献：
[1]郭鑫. 中职学前教育专业语文课堂教学中经典诵读策略与实施[J]. 中国培训，2016，24：209.
[2]郭烨婕. 实施“六给”教学策略，提升学生创新能力——以高職学前教育专业理论课为例[J]. 求知导刊，2015，24：80.
[3]秦丽华. 双语学前教育专业《学前儿童科学教育》教学现状及改进策略——以昌吉学院为例[J]. 陕西学前师范学院学报，2014，06：6-9.
[4]傅方一. 浅析奥尔夫音乐教育体系在学前教育专业舞蹈教学中的应用[J]. 科技视界，2015，27：216-217.
[5]张晓辉. 高师学前教育专业实践教学改革的问题与对策[J]. 湖南社会科学，2017，02：194-198.
作者简介：张文文（1986—），女，汉族，湖北潜江，硕士研究生，助讲，江汉艺术职业学院。