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【摘 要】基于当前数字化校园、多媒体网络教学环境建设，网络信息技术的应用越来越重要。针对计算机专业学科前沿化的發展，文章提出了开发与建设网络教学资源的必要性，并阐述了基于网络信息技术计算机专业教学资源的开发和创建。
【关键词】网络信息技术；计算机；教学资源；开发建设
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）09-0037-03
1 网络信息技术的概述
随着信息技术的飞速发展，目前信息技术不仅仅应用在科技上，越来越多的职业院校也把网络信息技术用于教育中。当前，多媒体网络教学环境和硬件建设均有了很大改善，教学环境的开发与建设日趋向网络化、数字化、智能化方向发展。数字化校园建设、多媒体网络教学环境建设、教学软硬件资源共享等，网络信息技术的广泛普及和深入发展，对提高教育、教学与实训的质量和效率，实现教育教学的全球化、自主化和终身化，具有不可估量的意义，使得网络信息技术应用在教学中发挥了它应有的作用。因此，开发与建设网络教学资源被越来越多的职业院校提上日程。开发基于网络信息技术的教学资源，探索在网络条件下利用共享教育资源，以及重组教学资源进行教学越来越重要。
2 网络信息技术发展对计算机专业教学产生的影响
2.1 计算机专业学科前沿化发展
计算机是一门前沿化的学科，其主要特点是发展更新快、软硬件版本更新迅速。在计算机网络条件下，进一步改变了课程观、教材观、教学观、评价观等。计算机专业学科的发展引领了职业院校教师必须改变教学观念，通过网络信息技术不仅可以提高教学质量，而且还能使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。计算机专业学科不同于其他的学科，教育者必须紧跟时代发展的步伐，有睿智的眼光，走在学科发展的前沿。
2.2 网络信息化教学解决了目前计算机专业存在的问题
教学资源开发与建设是教育信息化的基础。在数字化的信息时代，教师的角色已发生了改变，传统的教学方式已跟不上信息时代发展的要求。传统的教学都是以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下，学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。为了改变这一现状，要求教师转变教学中心点，以学生为中心的教学模式必须形成。目前，校园网络Wifi全覆盖和智能手机的普及，此背景下探索职业院校的教学模式改革与创新，进行研究开发与建设网络教学资源具有了可行性，从根本上解决了教学活动中教学资源、学习资源的共享，解决了学生学习自主性的问题。
3 基于网络信息技术计算机专业教学资源开发与建设的意义
基于网络信息技术计算机专业教学资源的开发与建设，可以为教师和学生提供一个很好的自主学习环境，更加方便快捷地获取自己想要的学习资源。教师在教学的过程中，可以选择更多的教学方式。由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅数量大，而且是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为信息源相比，学生有了很大的且自由的选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。
4 基于网络信息技术网络教学资源的开发
4.1 教学资源开发的原则
信息技术所创设的资源环境必须是一个蕴涵了丰富的多元化和开放式的学习环境。信息资源的互动性和非线性的组织方式，符合师生的认知特点，能调动学生学习的积极性和主动性。网络教学资源的开发是指建立符合课程目标、教学目标要求的网络课程资源，构建以学生为主体的学习环境。网络教学资源开发原则如下。①实用性：教学资源注重开发的实用性，注重实用价值，跟上计算机网络发展的要求。②针对性：教学资源开发必须明确教学目标，专业性要强，保证开发与利用的针对性及有效性。③可选性：学生可以根据自己的需求，自主选择学习内容。④内容的多样化：呈现给学生的内容应该是丰富和多样化的，包括图片、动画、视频等。⑤学习方式的交互性：教师与教师、教师和学生、学生和学生间可以进行相互交流、探讨。
4.2 网络教学资源库的功能
网络教学资源库是一个组织性强，便于管理、便于维护和更新的资源库系统，为丰富教学资源、形成多样化的教学方法提供了有力的保障，为各类学习内容对象提供高效的存储功能。网络教学资源库系统包括5个部分：资源管理模块（资源入库、用户管理）；公共资源数据库（媒体素材、试题库、课件等）；查询系统（教师和学生在线查询）；教师个人资源库（课件、教学大纲、实训大纲、微课、在线查询、资源上传等）；学生个人资源库（在线查询、资源下载等）。网络教学资源库功能结构图如图1所示。
4.3 基于网络信息技术计算机专业教学资源库的建设
网络教学资源的建设是一项综合性很强的工作。在现实的教学过程之中，要与专业建设、课程建设、共享资源建设等项目结合起来，并且要结合计算机专业的特点，从而提高计算机专业的网络教学资源开发效率和质量。因此，构建各级各门课程资源库，将课程资源融入数字化学习体系中，配合现实的课堂教学，又可促进网络化、自主化、选择化的教学模式与创新实践，为混合学习和自主学习创造条件。网络教学资源建设包括6个阶段：需求分析、设计规划、资源库创建、素材收集、测试评价、维护（如图2所示）。
4.3.1 需求分析
需求分析包括师生对教学资源库的需求分析和教学资源库对软硬件环境的需求分析，这两者是网络教学资源开发的前提和基础。需求分析考虑到计算机专业教学目前存在的问题，如通过建设网络教学资源库是否能改善当前教师教学资源的分散性、单一性，资金、技术力量、开发人员结构等方面能否达到预期的设计和开发效果及软硬件方面是否达到开发所需要的环境等。
4.3.2 设计规划
设计规划包括方案的制订和设计流程、功能的确定，在完成需求分析确定可行性后，根据计算机专业课程特点和教学目标进行设计规划，构建以硬件为基础，软件为平台，以教学资源为内容的B/S结构系统。为了保证资源库平台的流畅访问，首先要安装足够带宽的宽带，配备高性能的服务器作为基础；其次要开发满足以上所述功能的基于B/S结构的软件平台；再次要收集和制作丰富的课程资源，方便教师教学使用及学生学习；最后要确定网络教学资源库的功能，使基础数据的资源在构建、修改、共享和管理方面高度融合，实现整体集成。资源库的建设根据数字化校园建设的动态，具有可扩展性。 4.3.3 资源库创建
资源库创建要对教学资源进行分级设计和系统形成。通过分级设计和策略将信息资源从用户权限、数据内容等方面按不同的用户级别提供不同的访问权限，哪些资源是老师可以访问的，哪些资源是学生可以访问的，哪些资源共有访问权限，需明确限制。教学资源进行分级设计时，师生可以根据自己的需求对资源库进行访问，例如访问素材类教学资源和微课视频资源。系统形成在内容上要实现教学资源由支持以“教”为主向“学教并重”的转变，形成“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，学生的自主学习得以体现。
4.4.4 素材收集
计算机专业的教学资源收集一般有2种方式：教师动手制作和收集加工已有的教学资源。教师根据教学目标编写文字材料、图像处理、视频制作、微课制作等，也可以通过购买、收集或加工设计的方式实现教学资源的收集和整合。
4.4.5 测试评价与维护
整个教学资源库建成后，首先需要对资源库进行测试与评价。通过对参与测试的师生进行访谈，获取评价的第一手资料，确定资源库及平台是否合适教师和学生在教与学方面的使用；是否能达到最优化的教学效果。然后根据反馈建议意见做好修改调整，做到操作界面简洁明了，方便使用，从而创建一个完善的网络教学资源库，达到实用、丰富、多样化的效果。维护是系统建成并使用后保持资源库正常运转的一项重要的工作，其工作包括对资源库素材整理、用户的管理、系统安全管理、设备的检查维护等，需有专人负责管理。
5 结语
计算机专业在网络信息技术发展的环境下，进行开发、建设和共享网络教学资源，是重组信息进行网络教学的途径与方法。通过运用网络教学资源，计算机专业教师掌握了以计算机为基础的现代教育技术，全面提升了教师开发教学资源的能力，并培养了学生运用计算机网络进行探究学习、自主学习和协作学习的能力，使基于网络信息技术的教学资源发挥了它应有的作用。
参 考 文 献
[1]刘贵富，秦艳友.数字化校园中网络教育资源的合理配置[J].情报杂志，2005，24（12）：8-10.
[2]张涛.高校网络教学资源建设內容与规划的研究[J].学理论，2009（13）：226-227.
[3]王晓斌.基于网络环境下的信息技术教学[J].电脑迷，2017（11）：75-76.
[4]刘杨秀.网络教学资源的开发与利用[J].陕西教育，2005（10）：16.
[责任编辑：钟声贤]
【关键词】网络信息技术；计算机；教学资源；开发建设
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）09-0037-03
1 网络信息技术的概述
随着信息技术的飞速发展，目前信息技术不仅仅应用在科技上，越来越多的职业院校也把网络信息技术用于教育中。当前，多媒体网络教学环境和硬件建设均有了很大改善，教学环境的开发与建设日趋向网络化、数字化、智能化方向发展。数字化校园建设、多媒体网络教学环境建设、教学软硬件资源共享等，网络信息技术的广泛普及和深入发展，对提高教育、教学与实训的质量和效率，实现教育教学的全球化、自主化和终身化，具有不可估量的意义，使得网络信息技术应用在教学中发挥了它应有的作用。因此，开发与建设网络教学资源被越来越多的职业院校提上日程。开发基于网络信息技术的教学资源，探索在网络条件下利用共享教育资源，以及重组教学资源进行教学越来越重要。
2 网络信息技术发展对计算机专业教学产生的影响
2.1 计算机专业学科前沿化发展
计算机是一门前沿化的学科，其主要特点是发展更新快、软硬件版本更新迅速。在计算机网络条件下，进一步改变了课程观、教材观、教学观、评价观等。计算机专业学科的发展引领了职业院校教师必须改变教学观念，通过网络信息技术不仅可以提高教学质量，而且还能使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。计算机专业学科不同于其他的学科，教育者必须紧跟时代发展的步伐，有睿智的眼光，走在学科发展的前沿。
2.2 网络信息化教学解决了目前计算机专业存在的问题
教学资源开发与建设是教育信息化的基础。在数字化的信息时代，教师的角色已发生了改变，传统的教学方式已跟不上信息时代发展的要求。传统的教学都是以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下，学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。为了改变这一现状，要求教师转变教学中心点，以学生为中心的教学模式必须形成。目前，校园网络Wifi全覆盖和智能手机的普及，此背景下探索职业院校的教学模式改革与创新，进行研究开发与建设网络教学资源具有了可行性，从根本上解决了教学活动中教学资源、学习资源的共享，解决了学生学习自主性的问题。
3 基于网络信息技术计算机专业教学资源开发与建设的意义
基于网络信息技术计算机专业教学资源的开发与建设，可以为教师和学生提供一个很好的自主学习环境，更加方便快捷地获取自己想要的学习资源。教师在教学的过程中，可以选择更多的教学方式。由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅数量大，而且是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为信息源相比，学生有了很大的且自由的选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。
4 基于网络信息技术网络教学资源的开发
4.1 教学资源开发的原则
信息技术所创设的资源环境必须是一个蕴涵了丰富的多元化和开放式的学习环境。信息资源的互动性和非线性的组织方式，符合师生的认知特点，能调动学生学习的积极性和主动性。网络教学资源的开发是指建立符合课程目标、教学目标要求的网络课程资源，构建以学生为主体的学习环境。网络教学资源开发原则如下。①实用性：教学资源注重开发的实用性，注重实用价值，跟上计算机网络发展的要求。②针对性：教学资源开发必须明确教学目标，专业性要强，保证开发与利用的针对性及有效性。③可选性：学生可以根据自己的需求，自主选择学习内容。④内容的多样化：呈现给学生的内容应该是丰富和多样化的，包括图片、动画、视频等。⑤学习方式的交互性：教师与教师、教师和学生、学生和学生间可以进行相互交流、探讨。
4.2 网络教学资源库的功能
网络教学资源库是一个组织性强，便于管理、便于维护和更新的资源库系统，为丰富教学资源、形成多样化的教学方法提供了有力的保障，为各类学习内容对象提供高效的存储功能。网络教学资源库系统包括5个部分：资源管理模块（资源入库、用户管理）；公共资源数据库（媒体素材、试题库、课件等）；查询系统（教师和学生在线查询）；教师个人资源库（课件、教学大纲、实训大纲、微课、在线查询、资源上传等）；学生个人资源库（在线查询、资源下载等）。网络教学资源库功能结构图如图1所示。
4.3 基于网络信息技术计算机专业教学资源库的建设
网络教学资源的建设是一项综合性很强的工作。在现实的教学过程之中，要与专业建设、课程建设、共享资源建设等项目结合起来，并且要结合计算机专业的特点，从而提高计算机专业的网络教学资源开发效率和质量。因此，构建各级各门课程资源库，将课程资源融入数字化学习体系中，配合现实的课堂教学，又可促进网络化、自主化、选择化的教学模式与创新实践，为混合学习和自主学习创造条件。网络教学资源建设包括6个阶段：需求分析、设计规划、资源库创建、素材收集、测试评价、维护（如图2所示）。
4.3.1 需求分析
需求分析包括师生对教学资源库的需求分析和教学资源库对软硬件环境的需求分析，这两者是网络教学资源开发的前提和基础。需求分析考虑到计算机专业教学目前存在的问题，如通过建设网络教学资源库是否能改善当前教师教学资源的分散性、单一性，资金、技术力量、开发人员结构等方面能否达到预期的设计和开发效果及软硬件方面是否达到开发所需要的环境等。
4.3.2 设计规划
设计规划包括方案的制订和设计流程、功能的确定，在完成需求分析确定可行性后，根据计算机专业课程特点和教学目标进行设计规划，构建以硬件为基础，软件为平台，以教学资源为内容的B/S结构系统。为了保证资源库平台的流畅访问，首先要安装足够带宽的宽带，配备高性能的服务器作为基础；其次要开发满足以上所述功能的基于B/S结构的软件平台；再次要收集和制作丰富的课程资源，方便教师教学使用及学生学习；最后要确定网络教学资源库的功能，使基础数据的资源在构建、修改、共享和管理方面高度融合，实现整体集成。资源库的建设根据数字化校园建设的动态，具有可扩展性。 4.3.3 资源库创建
资源库创建要对教学资源进行分级设计和系统形成。通过分级设计和策略将信息资源从用户权限、数据内容等方面按不同的用户级别提供不同的访问权限，哪些资源是老师可以访问的，哪些资源是学生可以访问的，哪些资源共有访问权限，需明确限制。教学资源进行分级设计时，师生可以根据自己的需求对资源库进行访问，例如访问素材类教学资源和微课视频资源。系统形成在内容上要实现教学资源由支持以“教”为主向“学教并重”的转变，形成“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，学生的自主学习得以体现。
4.4.4 素材收集
计算机专业的教学资源收集一般有2种方式：教师动手制作和收集加工已有的教学资源。教师根据教学目标编写文字材料、图像处理、视频制作、微课制作等，也可以通过购买、收集或加工设计的方式实现教学资源的收集和整合。
4.4.5 测试评价与维护
整个教学资源库建成后，首先需要对资源库进行测试与评价。通过对参与测试的师生进行访谈，获取评价的第一手资料，确定资源库及平台是否合适教师和学生在教与学方面的使用；是否能达到最优化的教学效果。然后根据反馈建议意见做好修改调整，做到操作界面简洁明了，方便使用，从而创建一个完善的网络教学资源库，达到实用、丰富、多样化的效果。维护是系统建成并使用后保持资源库正常运转的一项重要的工作，其工作包括对资源库素材整理、用户的管理、系统安全管理、设备的检查维护等，需有专人负责管理。
5 结语
计算机专业在网络信息技术发展的环境下，进行开发、建设和共享网络教学资源，是重组信息进行网络教学的途径与方法。通过运用网络教学资源，计算机专业教师掌握了以计算机为基础的现代教育技术，全面提升了教师开发教学资源的能力，并培养了学生运用计算机网络进行探究学习、自主学习和协作学习的能力，使基于网络信息技术的教学资源发挥了它应有的作用。
参 考 文 献
[1]刘贵富，秦艳友.数字化校园中网络教育资源的合理配置[J].情报杂志，2005，24（12）：8-10.
[2]张涛.高校网络教学资源建设內容与规划的研究[J].学理论，2009（13）：226-227.
[3]王晓斌.基于网络环境下的信息技术教学[J].电脑迷，2017（11）：75-76.
[4]刘杨秀.网络教学资源的开发与利用[J].陕西教育，2005（10）：16.
[责任编辑：钟声贤]