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【摘要】本文分析了体育院校学生英语口语学习的特点和重要性，并在此基础上提出了几点在大学英语课堂教学中提高学生口语能力的方法和策略，为体育院校学生英语口语表达能力的培养和提高提供了有效途径，希望能对大学英语教学与改革提供一些参考。
【关键词】体育院校 英语 口语 培养
当今社会，随着国际化交流的日益频繁，英语口语交际能力显得越来越重要。对于体育院校的学生来说，大学英语课程是必修课程之一，学生的英语应用能力特别是口语应用能力的培养和提高，将会对学生将来的就业和工作实践发挥重要的作用。然而，由于大多数体育专业学生本身的英语基础较差，对英语学习缺乏信心，体育院校的大学英语教学往往处在一种以应试为主的形式化教学。
作为公共课程的大学英语教学，实际上是一种综合课教学，学生的听、说、读、写能力都应该是并重的，而在实际的教学中，口语教学常常最容易被忽视，因为听、读、写的部分通常都会在考试中有所体现，针对非英语专业学生的口语测试却很少，这也就导致了口语训练容易被教师和学生忽视。其实，对于学习体育专业的学生来说，英语口语表达与使用具有更强的实用性，比如很多学生都会参加一些国际标准的裁判培训，而作为国际上标准通用的语言，英语的使用是必不可少的，还有一部分学生可能将来会从事教练、教师以及体育经济人的工作。因此，帮助体育专业的学生打好英语口语基础，对他们走上工作岗位是非常有利的，较好的英语口语交际能力，也会为学生毕业后的择业增加筹码。
体育院校学生英语口语水平的提高是一个循序渐进的过程，我们在教学的时候，要根据学生的英语知识和水平，选择一些相应的练习方法，帮助学生提高口语水平和语言表达能力。口语表达是一种主动性和创造性的思维活动，是学生语言综合能力的体现，因此，培养学生的口语表达能力，是学生把语言知识内化、理解和活学活用的过程，对增加学生英语学习的兴趣、提高自主学习的能力很有效。
一、尽量用英语进行课堂教学和师生问答，营造良好的口语氛围
体育院校的学生普遍存在英语基础较差，对英语学习缺乏信心和兴趣的问题，然而，作为大学英语教师，还是要尽量采取全英语授课，只有这样才能在课堂上为学生营造一个较好的语言听说氛围，有利于学生口语和听力能力的不断提高。如果因为担心学生听不懂而采用汉语授课，学生就会失去很多练习的机会，英语教学也会陷入应试的误区。
为了保证大多数学生都能顺利听懂课程并更好地参与课堂活动，教师要对学生的英语水平进行一下摸底，对学生的接受程度有所了解，还要注意课堂用语的精简和规范，尽量采用学生能够理解的方式进行讲解和引导，控制好语速，注意重点词汇的突出和重现，并根据学生的学习情况，逐渐调整和融入新的词汇和句型。教师可以要求学生在课堂上使用英语相互交流，营造纯英语的学习语境，让学生适应英语口语交际环境。
二、结合学生的日常生活和专业学习，创设语言情境，开展情景教学
为了能让学生更好地参与到课堂活动中，成为课堂教学的主体，教师就应该积极转变课堂角色，采用情景教学的方式，让学生在特定的语言情境下完成各种交际任务，活学活用，积极主动地进行口语表达和演练，只有这样才能彻底改变传统的讲授与应试模式，给学生提供更好的练习场景和机会。教师在进行课堂情景创设的时候，要尽量选取学生熟悉和感兴趣的日常生活场景，或者是和学生专业学习相关的应用环境，同时要兼顾教材内容，注意重点、难点的融入，把学生语言知识的积累和口语表达能力的提高结合起来。
三、利用多媒体设备以及网络资源，给学生开辟更多口语练习的空间和平台
多媒体教学设备的广泛应用也给体育院校的大学英语教学带来了新的活力和契机，教师可以充分利用多媒体设备进行课件演示、情景模拟以及播放音频、视频文件等等，给学生提供更为丰富的学习资源，充分调动学生的各种感官和学习积极性，拓展英语课堂教学的空间。另外，随着网络应用的普及，利用网络资源为学生开辟一些英语口语练习的空间也是很好的途径，比如开辟网上英语沙龙、网上英语聊天室、英语微信群等等，让学生随时可以进行英语口语练习并交流和分享一些好的口语学习资料。教师还可以让学生自己录制一些英语小对话、小视频，通过网络或者课堂多媒体进行交流和分享，促进学生之间的学习和沟通。
四、通过课后练习和课外活动，延伸课堂教学的内容
英语口语能力的提高，重在实际应用和演练，因此，仅靠课堂上的学习时间是不够的，教师可以通过布置一些学生感兴趣的课后练习来帮助学生更好地练习口语。比如，可以让学生收集一些自己感兴趣的话题和资料，在每次课前进行简短的表述和交流，或者组织英语戏剧大赛、演讲比赛、辩论赛等丰富多彩的课余活动，来带动学生的英语学习热情，让学生以一种积极、主动的方式去练习口语，提高英语表达能力，并形成自己的语言风格和特点，这样才能使课堂教学得到更好地扩展和延伸，形成良好的英语学习氛围。
总之，体育院校学生英语口语能力的培养更需要结合学生的学习特点和状况因材施教，教师要充分了解学生的学习需要，并采取灵活多样的教学方法和手段，为学生营造良好的口语学习环境和练习空间，让学生的口语水平和语言应用能力得到实质性的提升。
参考文献：
[1]柳莲.大学英语学生口语障碍及教学对策研究[J].海外英语.2010（09）.
[2]李文辉.动态语境下的大学英语口语教学[J].语文学刊（外语教育与教学）.2010（06）.
【关键词】体育院校 英语 口语 培养
当今社会，随着国际化交流的日益频繁，英语口语交际能力显得越来越重要。对于体育院校的学生来说，大学英语课程是必修课程之一，学生的英语应用能力特别是口语应用能力的培养和提高，将会对学生将来的就业和工作实践发挥重要的作用。然而，由于大多数体育专业学生本身的英语基础较差，对英语学习缺乏信心，体育院校的大学英语教学往往处在一种以应试为主的形式化教学。
作为公共课程的大学英语教学，实际上是一种综合课教学，学生的听、说、读、写能力都应该是并重的，而在实际的教学中，口语教学常常最容易被忽视，因为听、读、写的部分通常都会在考试中有所体现，针对非英语专业学生的口语测试却很少，这也就导致了口语训练容易被教师和学生忽视。其实，对于学习体育专业的学生来说，英语口语表达与使用具有更强的实用性，比如很多学生都会参加一些国际标准的裁判培训，而作为国际上标准通用的语言，英语的使用是必不可少的，还有一部分学生可能将来会从事教练、教师以及体育经济人的工作。因此，帮助体育专业的学生打好英语口语基础，对他们走上工作岗位是非常有利的，较好的英语口语交际能力，也会为学生毕业后的择业增加筹码。
体育院校学生英语口语水平的提高是一个循序渐进的过程，我们在教学的时候，要根据学生的英语知识和水平，选择一些相应的练习方法，帮助学生提高口语水平和语言表达能力。口语表达是一种主动性和创造性的思维活动，是学生语言综合能力的体现，因此，培养学生的口语表达能力，是学生把语言知识内化、理解和活学活用的过程，对增加学生英语学习的兴趣、提高自主学习的能力很有效。
一、尽量用英语进行课堂教学和师生问答，营造良好的口语氛围
体育院校的学生普遍存在英语基础较差，对英语学习缺乏信心和兴趣的问题，然而，作为大学英语教师，还是要尽量采取全英语授课，只有这样才能在课堂上为学生营造一个较好的语言听说氛围，有利于学生口语和听力能力的不断提高。如果因为担心学生听不懂而采用汉语授课，学生就会失去很多练习的机会，英语教学也会陷入应试的误区。
为了保证大多数学生都能顺利听懂课程并更好地参与课堂活动，教师要对学生的英语水平进行一下摸底，对学生的接受程度有所了解，还要注意课堂用语的精简和规范，尽量采用学生能够理解的方式进行讲解和引导，控制好语速，注意重点词汇的突出和重现，并根据学生的学习情况，逐渐调整和融入新的词汇和句型。教师可以要求学生在课堂上使用英语相互交流，营造纯英语的学习语境，让学生适应英语口语交际环境。
二、结合学生的日常生活和专业学习，创设语言情境，开展情景教学
为了能让学生更好地参与到课堂活动中，成为课堂教学的主体，教师就应该积极转变课堂角色，采用情景教学的方式，让学生在特定的语言情境下完成各种交际任务，活学活用，积极主动地进行口语表达和演练，只有这样才能彻底改变传统的讲授与应试模式，给学生提供更好的练习场景和机会。教师在进行课堂情景创设的时候，要尽量选取学生熟悉和感兴趣的日常生活场景，或者是和学生专业学习相关的应用环境，同时要兼顾教材内容，注意重点、难点的融入，把学生语言知识的积累和口语表达能力的提高结合起来。
三、利用多媒体设备以及网络资源，给学生开辟更多口语练习的空间和平台
多媒体教学设备的广泛应用也给体育院校的大学英语教学带来了新的活力和契机，教师可以充分利用多媒体设备进行课件演示、情景模拟以及播放音频、视频文件等等，给学生提供更为丰富的学习资源，充分调动学生的各种感官和学习积极性，拓展英语课堂教学的空间。另外，随着网络应用的普及，利用网络资源为学生开辟一些英语口语练习的空间也是很好的途径，比如开辟网上英语沙龙、网上英语聊天室、英语微信群等等，让学生随时可以进行英语口语练习并交流和分享一些好的口语学习资料。教师还可以让学生自己录制一些英语小对话、小视频，通过网络或者课堂多媒体进行交流和分享，促进学生之间的学习和沟通。
四、通过课后练习和课外活动，延伸课堂教学的内容
英语口语能力的提高，重在实际应用和演练，因此，仅靠课堂上的学习时间是不够的，教师可以通过布置一些学生感兴趣的课后练习来帮助学生更好地练习口语。比如，可以让学生收集一些自己感兴趣的话题和资料，在每次课前进行简短的表述和交流，或者组织英语戏剧大赛、演讲比赛、辩论赛等丰富多彩的课余活动，来带动学生的英语学习热情，让学生以一种积极、主动的方式去练习口语，提高英语表达能力，并形成自己的语言风格和特点，这样才能使课堂教学得到更好地扩展和延伸，形成良好的英语学习氛围。
总之，体育院校学生英语口语能力的培养更需要结合学生的学习特点和状况因材施教，教师要充分了解学生的学习需要，并采取灵活多样的教学方法和手段，为学生营造良好的口语学习环境和练习空间，让学生的口语水平和语言应用能力得到实质性的提升。
参考文献：
[1]柳莲.大学英语学生口语障碍及教学对策研究[J].海外英语.2010（09）.
[2]李文辉.动态语境下的大学英语口语教学[J].语文学刊（外语教育与教学）.2010（06）.