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摘 要：如何提高学生的英语阅读技巧，从模糊的猜读到理性的语法分析，再从把握篇章结构到扩展阅读等这几方面去提高学生的阅读能力。
关键词：英语阅读；猜读；语法分析；篇章结构；扩展阅读
教师可以鼓励并指导学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章， 加深拓宽内容，使“英语化程度”在各方面得到和谐平衡的发展。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。通过广泛的阅读，不仅有利于扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，还有利于了解英美民族的。
一、整体阅读，克服障碍
1.大胆猜测，克服障碍
在阅读过程中，学生常常会一遇到生词，就像遇到“拦路虎”，觉得无从下手。平时注意积累词汇量固然重要。但无论掌握了多少词汇，阅读中的困难和所遇到生词仍然是不可避免的。如何克服“生词”障碍，在英语阅读中有着重要的意义。其实，大部分生词的词义，是可以结合构词法及文章中的语境，在理解的基础上猜测出来的。
（1）大概了解。在一些情况下，有的生词对理解整个句子的意义，并不起决定性作用。不一定要一味追求生词的确切意义，人们只要了解它的大概意义就行了。如：After the man wet the window with a sponge-up， he wiped it dry with squeegees. A sponge-up， squeegees究竟是什么？从wet， wiped， dry可以猜出它们一定是清洁窗子的工具。一件用来弄湿，另一件用来吸水抹干的工具。这个句子可以这样理解：他用某物弄湿了窗子，又用某物把它擦干了。“某物”究竟是啥不重要，因此，我们常常可用Something或Someone代替不懂的名词；用Some kind of 代替不懂的形容詞；用Do something 代替不懂的动词；用Somewhere， Somehow或 Sometime代替不懂的副词。
（2）推测词义。有时候，往往不必等到完全弄懂生词之后才能理解文章的大意；恰恰相反，我们要在通读全文或全句的基础上，才能真正理解某些生词的实际意思。因为文中的生词并不是孤立存在的，其语义与句中其他词的语义，或具体的情景，或与段落中的其他语句的语义，或具体的语境有着密切的联系。阅读时如果充分利用上下文线索，将有助于我们推测词义，达到对句子或段落的完全理解。
①利用同义词或反义词来使信息表达得更为清楚明了并收到异曲同工的效果。例：Unlike his brother， who is truly a handsome person， Hog get is quite ugly.句中的unlike一词暗示了Hog get和他的兄弟之间的关系。他的兄弟是handsome （英俊）的人，所以Hog get一定是个“ ugly”（丑陋）的人。
②因果、描述、举例、定义、解释等是文章中很普通的语言表达关系。这些关系给我们提供了推测词义的线索。例： Everybody knows that if you step on an egg， it will break.当鸡蛋被踏上去的时候，结果可能就是——“破裂”。
③若能掌握词根、前缀、后缀等词素或复合词的构成，经过分析、综合和推测，就能大致了解一些生词的含义。
2.语法分析，理清文脉
如果具备比较扎实的英语语法基础，也就是懂得英语表达的规律。在教学中不断提醒学生在阅读过程中有意识地利用这些规律，对于提高学生阅读理解能力有十分重要的作用。
（1）分析结构。句子的难以理解，是阅读中的一个难点。我们往往可以理解带有主、谓、宾的简单句，但对于带有修饰语的、语法结构较复杂的长句就难以理解了。为了提高阅读效率，减少难点，最基本的方法就是分析句子的语法结构和句子之间的逻辑关系，当遇到复杂的长句，先找出句子的核心：主—谓—宾结构，句子中的修饰词和其它分别以定语、状语、补语一一对号入座。结构分析清楚了，句子也就易懂了。
（2）把握文脉。句子与句子之间，也不是独立的。利用语法过渡词、转折语及动词时态把握文脉。即，句子与句子之间，段落与段落之间的逻辑联系。从而更为准确地理解文章的内涵。有时为帮助读者掌握文章的线索和保持思路畅通。上下文的语意往往是通过代词或连词连接起来。如：for， because， since， as 等表示原因；so ...that， so等表示结果；while， however 等表示转折；but， instead of， rather等表示相反；that is （to say） ， for example， what，s more等用来作进一步的说明等等。明确各替代词的内容和逻辑连词所连接的语句，可以大大提高对文章的理解。例：The children could play as long as they like， they had no work to do， and nobody scolded them. In short， they were happy.“in short”表明后句是对前句的总结。
二、快速阅读，抓住中心
对阅读理解不仅要有准确度，更要有速度。为了提高阅读效率，教师必须指导学生在把握篇章结构和中心内容上下功夫。
首先，确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想去展开的，它是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在紧密联系。整篇文章的中心思想通过各段落的主题烘托出来。段落的主题句通常在首句或末句，其他句子都是用来说明阅读主题句的。因此，在确定文章的中心思想时，必须重视阅读每个段落的首句和末句。但也有一些文章，其中心思想常常贯穿在全文中，所以要综观全文，对段落的内容应融会贯通，以便对文章有较为透彻的理解。 其次，熟悉文章体裁的结构和特点。自觉地把注意力集中在这些方面进行阅读。例如：如果读的是记叙文，注意事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等；如果读的是说明文，注意说明事物特征的主题句，帮助理解说明中心的阐述句和最后的结论句；如果是议论文，那么就要注意论点是什么，论据有哪些，论证结果是什么，这就让我们明确了阅读的目的。
再次，在应试过程中，应先快速略读全文，抓住文章的梗概和中心，了解文章的大致结构。然后带着问题进行寻读，有目的，有针对性地寻找所需要的信息。这样就既保证了阅读的速度，又保证了做题的准确无误。
参考文献：
[1]杨恒波.英语阅读技巧浅论[J].曲靖师专学报， 1992， 03：61-63
[2]赵京坦.学习英语阅读技巧的几种方法[J].今日科苑， 2006， 06：32-33
[3]农德教.浅谈高中阶段英语阅读技巧的训练[J].南宁师范高等专科学校学报，2003，03：55-57
[4]王玲萍.英语阅读技巧点滴[J].教学与管理，2004，03：33-35
[5]张国辉，唐树良，谈英语阅读技巧的综合运用[J].金融教学与研究，2002，04：15-18
关键词：英语阅读；猜读；语法分析；篇章结构；扩展阅读
教师可以鼓励并指导学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章， 加深拓宽内容，使“英语化程度”在各方面得到和谐平衡的发展。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。通过广泛的阅读，不仅有利于扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，还有利于了解英美民族的。
一、整体阅读，克服障碍
1.大胆猜测，克服障碍
在阅读过程中，学生常常会一遇到生词，就像遇到“拦路虎”，觉得无从下手。平时注意积累词汇量固然重要。但无论掌握了多少词汇，阅读中的困难和所遇到生词仍然是不可避免的。如何克服“生词”障碍，在英语阅读中有着重要的意义。其实，大部分生词的词义，是可以结合构词法及文章中的语境，在理解的基础上猜测出来的。
（1）大概了解。在一些情况下，有的生词对理解整个句子的意义，并不起决定性作用。不一定要一味追求生词的确切意义，人们只要了解它的大概意义就行了。如：After the man wet the window with a sponge-up， he wiped it dry with squeegees. A sponge-up， squeegees究竟是什么？从wet， wiped， dry可以猜出它们一定是清洁窗子的工具。一件用来弄湿，另一件用来吸水抹干的工具。这个句子可以这样理解：他用某物弄湿了窗子，又用某物把它擦干了。“某物”究竟是啥不重要，因此，我们常常可用Something或Someone代替不懂的名词；用Some kind of 代替不懂的形容詞；用Do something 代替不懂的动词；用Somewhere， Somehow或 Sometime代替不懂的副词。
（2）推测词义。有时候，往往不必等到完全弄懂生词之后才能理解文章的大意；恰恰相反，我们要在通读全文或全句的基础上，才能真正理解某些生词的实际意思。因为文中的生词并不是孤立存在的，其语义与句中其他词的语义，或具体的情景，或与段落中的其他语句的语义，或具体的语境有着密切的联系。阅读时如果充分利用上下文线索，将有助于我们推测词义，达到对句子或段落的完全理解。
①利用同义词或反义词来使信息表达得更为清楚明了并收到异曲同工的效果。例：Unlike his brother， who is truly a handsome person， Hog get is quite ugly.句中的unlike一词暗示了Hog get和他的兄弟之间的关系。他的兄弟是handsome （英俊）的人，所以Hog get一定是个“ ugly”（丑陋）的人。
②因果、描述、举例、定义、解释等是文章中很普通的语言表达关系。这些关系给我们提供了推测词义的线索。例： Everybody knows that if you step on an egg， it will break.当鸡蛋被踏上去的时候，结果可能就是——“破裂”。
③若能掌握词根、前缀、后缀等词素或复合词的构成，经过分析、综合和推测，就能大致了解一些生词的含义。
2.语法分析，理清文脉
如果具备比较扎实的英语语法基础，也就是懂得英语表达的规律。在教学中不断提醒学生在阅读过程中有意识地利用这些规律，对于提高学生阅读理解能力有十分重要的作用。
（1）分析结构。句子的难以理解，是阅读中的一个难点。我们往往可以理解带有主、谓、宾的简单句，但对于带有修饰语的、语法结构较复杂的长句就难以理解了。为了提高阅读效率，减少难点，最基本的方法就是分析句子的语法结构和句子之间的逻辑关系，当遇到复杂的长句，先找出句子的核心：主—谓—宾结构，句子中的修饰词和其它分别以定语、状语、补语一一对号入座。结构分析清楚了，句子也就易懂了。
（2）把握文脉。句子与句子之间，也不是独立的。利用语法过渡词、转折语及动词时态把握文脉。即，句子与句子之间，段落与段落之间的逻辑联系。从而更为准确地理解文章的内涵。有时为帮助读者掌握文章的线索和保持思路畅通。上下文的语意往往是通过代词或连词连接起来。如：for， because， since， as 等表示原因；so ...that， so等表示结果；while， however 等表示转折；but， instead of， rather等表示相反；that is （to say） ， for example， what，s more等用来作进一步的说明等等。明确各替代词的内容和逻辑连词所连接的语句，可以大大提高对文章的理解。例：The children could play as long as they like， they had no work to do， and nobody scolded them. In short， they were happy.“in short”表明后句是对前句的总结。
二、快速阅读，抓住中心
对阅读理解不仅要有准确度，更要有速度。为了提高阅读效率，教师必须指导学生在把握篇章结构和中心内容上下功夫。
首先，确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想去展开的，它是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在紧密联系。整篇文章的中心思想通过各段落的主题烘托出来。段落的主题句通常在首句或末句，其他句子都是用来说明阅读主题句的。因此，在确定文章的中心思想时，必须重视阅读每个段落的首句和末句。但也有一些文章，其中心思想常常贯穿在全文中，所以要综观全文，对段落的内容应融会贯通，以便对文章有较为透彻的理解。 其次，熟悉文章体裁的结构和特点。自觉地把注意力集中在这些方面进行阅读。例如：如果读的是记叙文，注意事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等；如果读的是说明文，注意说明事物特征的主题句，帮助理解说明中心的阐述句和最后的结论句；如果是议论文，那么就要注意论点是什么，论据有哪些，论证结果是什么，这就让我们明确了阅读的目的。
再次，在应试过程中，应先快速略读全文，抓住文章的梗概和中心，了解文章的大致结构。然后带着问题进行寻读，有目的，有针对性地寻找所需要的信息。这样就既保证了阅读的速度，又保证了做题的准确无误。
参考文献：
[1]杨恒波.英语阅读技巧浅论[J].曲靖师专学报， 1992， 03：61-63
[2]赵京坦.学习英语阅读技巧的几种方法[J].今日科苑， 2006， 06：32-33
[3]农德教.浅谈高中阶段英语阅读技巧的训练[J].南宁师范高等专科学校学报，2003，03：55-57
[4]王玲萍.英语阅读技巧点滴[J].教学与管理，2004，03：33-35
[5]张国辉，唐树良，谈英语阅读技巧的综合运用[J].金融教学与研究，2002，04：15-18