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【摘 要】高中数学是高中学科中的重点科目，其教学一直备受社会的关注，在高中数学的课本中，有非常多的知识点，只有对前面的知识点熟练的掌握了，才能够更容易的学习后面的知识点，知识点的掌握过程就是迁移，数学教师是数学知识的传递者，教师向学生传授课本知识，就是数学知识的迁移。因此要想要更好的提高学生的数学水平，更深的掌握知识，必须要积极的将学习迁移理论运用到高中数学教学中，本文阐述了学习迁移理论对高中数学教学的意义，对如何高效将学习迁移理论实践到高中数学教学中提出了几点建议。
【关键词】数学教学；迁移理论；高中
【中图分类号】G633【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0154-01
在教育的改革背景下，高中数学的教学方法和教学目标也发生了变化，在高中数学的教学中，想要学生稳固的掌握课本知识，运用到数学学习中，就要重视对迁移理论的实践运用，教师要结合课本的知识点，发散教学思维，运用学习到的迁移理论将学生要学习的知识点捋顺框架，传授给学生，更好的完成高中数学的教学目标。
一、学习迁移理论对高中数学教学的意义
1.发散思维，培养数学学习意识。
在高中数学的教学中，培养数学学习意识是数学教学的一部分，学生有良好的数学学习意识和数学思想，能够帮助学生更好的将数学应用到解决各种问题，学生只有熟练的掌握了课本知识点之后，才能将知识点应用到解题中，可以有效的发散学生的数学思维，使学生在解题过程中将所学习到的知识进行迁移，更深刻的理解知识点。学习迁移理论能够使学生在数学学习中养成发散思维，举一反三的数学思想和学习意识[1]。
2.形成数学知识的框架。
数学教师在授课过程中，运用学习的知识迁移理论制定出数学知识点的框架，捋顺课本知识点，将所有知识点通过学习迁移理论互相结合起来，只有这样学生才能在数学学习过程中，不会出现学了新知识点，忘记了旧知识点的现象，在解题中能够将新旧知识点都运用到解题思路中，学习迁移理论可以使学生在教师的帮助下形成学习数学知识的框架，由于高中数学知识的难度系数相比初中数学来说更大，高中数学中的理论知识也更难，这就需要学生在学习高中数学的过程中必须要深刻理解理论知识和公式，这样学生在遇到难解的题目时，才不会出现因为对理论知识点理解不到位导致无从解题的现象出现。
二、学习迁移理论在高中数学教学中的应用
1.应用生活常识，促进迁移教学。
数学知识的根本来源离不开实际生活，数学知识的应用也离不开实际生活，因此在高中数学的教学中，教师应该将学习迁移理论的运用和实际生活相结合到一起去传授数学知识，制定新的教学方法，丰富高中的数学课堂[2]。在高中数学的理论知识中，由于课本文字比较书面化，导致有的学生对理论知识的理论不够深入，教师在这个时候可以多运用生活中的语言对理论知识的定义进行讲解，例如在高中数学“集合”这一课程的教学中，对“集合”的定义讲解，教师可以将生活中团体和整体等引入到教学中，让学生能够全面的理解，深入的了解“集合”这一课的内容，这种引入生活常识的教学方法也能带动学生的学习积极性，提高教学效率和质量，更好的帮助学生完善自身学习上的成长。
2.引入信息技术进行迁移，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣在学生的学习过程中就好比是一把钥匙，有了这把钥匙，学生才能更快的打开知识的大门。所以想要提高高中生的数学水平就必须要激发起学生的学習兴趣，教师在高中的数学教学中，可以引入信息技术，运用多媒体多样化的教学手段，将高中数学中的相似的知识点进行生动的比对，这种直接可视化的对比能够让学生清晰的了解相似的知识点间的差别和联系，形成学习的迁移。信息技术的引入，能够将课本知识以声音、动画、文字相结合于一体完整的呈现在学生面前，活跃课堂气氛，激发了学生对数学学习的兴趣，例如在高中数学的“平性关系”、“垂直关系”的定义教学中，教师就可以根据这两个定义知识制作多媒体教学课件，将原来只能在书本上或者板书上平面的图形通过多媒体立体的呈现出来，激发学生的学习兴趣，让学生更好的理解和掌握知识点，从而提高学生的数学学习水平和能力[3]。
3.增强迁移效率。
教师传授知识的过程和学生学习掌握知识的过程都是迁移，想要促进迁移的效率就要加强各个知识点之间的关联性，让学生将新旧知识点能够关联到一起，将两个学习内容能够联系到一起，相互发生作用，例如在高中数学“简单多面体”这一知识点的教学中，教师可以通过相关旧知识点“简单几何体”作为比较和参考，通过这种教学方式，让学生更在熟悉掌握旧知识点的同时能够更容易的学会新知识点，提高了迁移的效率，为学生的数学学习提供了稳定的基础。
4.培养数学思维的迁移。
良好的数学思维能够帮助学生更好的运用掌握的数学知识，想要拓展学生的数学思维，就要培养数学思维的迁移，教师可以对高中数学的教学进行归纳和总结，在课堂上传授给学生，学生在学习到有相似的概念时，经常会更快的理解并应用[4]。例如，教师在“函数与方程”的教学中，函数与方程的数学思想就是用变量和函数来思考问题的方法，所以教师可以在授课过程中把函数与方程的数学思想提取出来，让学生能够深入的体会其中的数学思想，将这种数学思想应用到解决问题中，这就有效的培养了学生的数学思维，提高了学生了学习效率。
结语
在当前的教育背景下，教师不再是知识的权威者，而是知识的传递者，学生是课堂的主体。数学是高中学科中的重点科目，数学水平直接关系到学生未来的学习和发展，所以高中数学的教学必须得到重视，将学习迁移理论运用到课堂的实践中来，学习迁移理论，有效的迁移和延伸课本的知识点能够活跃课堂气氛，增强新旧知识的关联，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率和质量，帮助学生提高数学学习能力，以达到教学目标的完成。
参考文献
[1]王黎明.学习迁移理论在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2018（12）：41-42.
[2]李恩斌.迁移理论在高中数学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（31）：119.
[3]施利文.用学习迁移理论引导高中数学教学[J].中学数学，2017（23）：70-71.
[4]姚琼芳.迁移理论在高中数学教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（11）：111.
【关键词】数学教学；迁移理论；高中
【中图分类号】G633【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0154-01
在教育的改革背景下，高中数学的教学方法和教学目标也发生了变化，在高中数学的教学中，想要学生稳固的掌握课本知识，运用到数学学习中，就要重视对迁移理论的实践运用，教师要结合课本的知识点，发散教学思维，运用学习到的迁移理论将学生要学习的知识点捋顺框架，传授给学生，更好的完成高中数学的教学目标。
一、学习迁移理论对高中数学教学的意义
1.发散思维，培养数学学习意识。
在高中数学的教学中，培养数学学习意识是数学教学的一部分，学生有良好的数学学习意识和数学思想，能够帮助学生更好的将数学应用到解决各种问题，学生只有熟练的掌握了课本知识点之后，才能将知识点应用到解题中，可以有效的发散学生的数学思维，使学生在解题过程中将所学习到的知识进行迁移，更深刻的理解知识点。学习迁移理论能够使学生在数学学习中养成发散思维，举一反三的数学思想和学习意识[1]。
2.形成数学知识的框架。
数学教师在授课过程中，运用学习的知识迁移理论制定出数学知识点的框架，捋顺课本知识点，将所有知识点通过学习迁移理论互相结合起来，只有这样学生才能在数学学习过程中，不会出现学了新知识点，忘记了旧知识点的现象，在解题中能够将新旧知识点都运用到解题思路中，学习迁移理论可以使学生在教师的帮助下形成学习数学知识的框架，由于高中数学知识的难度系数相比初中数学来说更大，高中数学中的理论知识也更难，这就需要学生在学习高中数学的过程中必须要深刻理解理论知识和公式，这样学生在遇到难解的题目时，才不会出现因为对理论知识点理解不到位导致无从解题的现象出现。
二、学习迁移理论在高中数学教学中的应用
1.应用生活常识，促进迁移教学。
数学知识的根本来源离不开实际生活，数学知识的应用也离不开实际生活，因此在高中数学的教学中，教师应该将学习迁移理论的运用和实际生活相结合到一起去传授数学知识，制定新的教学方法，丰富高中的数学课堂[2]。在高中数学的理论知识中，由于课本文字比较书面化，导致有的学生对理论知识的理论不够深入，教师在这个时候可以多运用生活中的语言对理论知识的定义进行讲解，例如在高中数学“集合”这一课程的教学中，对“集合”的定义讲解，教师可以将生活中团体和整体等引入到教学中，让学生能够全面的理解，深入的了解“集合”这一课的内容，这种引入生活常识的教学方法也能带动学生的学习积极性，提高教学效率和质量，更好的帮助学生完善自身学习上的成长。
2.引入信息技术进行迁移，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣在学生的学习过程中就好比是一把钥匙，有了这把钥匙，学生才能更快的打开知识的大门。所以想要提高高中生的数学水平就必须要激发起学生的学習兴趣，教师在高中的数学教学中，可以引入信息技术，运用多媒体多样化的教学手段，将高中数学中的相似的知识点进行生动的比对，这种直接可视化的对比能够让学生清晰的了解相似的知识点间的差别和联系，形成学习的迁移。信息技术的引入，能够将课本知识以声音、动画、文字相结合于一体完整的呈现在学生面前，活跃课堂气氛，激发了学生对数学学习的兴趣，例如在高中数学的“平性关系”、“垂直关系”的定义教学中，教师就可以根据这两个定义知识制作多媒体教学课件，将原来只能在书本上或者板书上平面的图形通过多媒体立体的呈现出来，激发学生的学习兴趣，让学生更好的理解和掌握知识点，从而提高学生的数学学习水平和能力[3]。
3.增强迁移效率。
教师传授知识的过程和学生学习掌握知识的过程都是迁移，想要促进迁移的效率就要加强各个知识点之间的关联性，让学生将新旧知识点能够关联到一起，将两个学习内容能够联系到一起，相互发生作用，例如在高中数学“简单多面体”这一知识点的教学中，教师可以通过相关旧知识点“简单几何体”作为比较和参考，通过这种教学方式，让学生更在熟悉掌握旧知识点的同时能够更容易的学会新知识点，提高了迁移的效率，为学生的数学学习提供了稳定的基础。
4.培养数学思维的迁移。
良好的数学思维能够帮助学生更好的运用掌握的数学知识，想要拓展学生的数学思维，就要培养数学思维的迁移，教师可以对高中数学的教学进行归纳和总结，在课堂上传授给学生，学生在学习到有相似的概念时，经常会更快的理解并应用[4]。例如，教师在“函数与方程”的教学中，函数与方程的数学思想就是用变量和函数来思考问题的方法，所以教师可以在授课过程中把函数与方程的数学思想提取出来，让学生能够深入的体会其中的数学思想，将这种数学思想应用到解决问题中，这就有效的培养了学生的数学思维，提高了学生了学习效率。
结语
在当前的教育背景下，教师不再是知识的权威者，而是知识的传递者，学生是课堂的主体。数学是高中学科中的重点科目，数学水平直接关系到学生未来的学习和发展，所以高中数学的教学必须得到重视，将学习迁移理论运用到课堂的实践中来，学习迁移理论，有效的迁移和延伸课本的知识点能够活跃课堂气氛，增强新旧知识的关联，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率和质量，帮助学生提高数学学习能力，以达到教学目标的完成。
参考文献
[1]王黎明.学习迁移理论在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2018（12）：41-42.
[2]李恩斌.迁移理论在高中数学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（31）：119.
[3]施利文.用学习迁移理论引导高中数学教学[J].中学数学，2017（23）：70-71.
[4]姚琼芳.迁移理论在高中数学教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（11）：111.