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摘 要： “过程→生成”教学理念认为：教学要向学生展现“有价值有思想有活力的、顺应学生思维与教育规律的、具有整体性连续性生成性的知识生成过程”，基于“过程→生成”教学理念，给出了垂径定理的教学设计。
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“过程→生成”理念下垂径定理的教学设计
【摘 要】
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摘 要： “过程→生成”教学理念认为：教学要向学生展现“有价值有思想有活力的、顺应学生思维与教育规律的、具有整体性连续性生成性的知识生成过程”，基于“过程→生成”教学理念，给出了垂径定理的教学设计。 关键词： “过程→生成”教学理念 垂径定理 教学设计 教学改革最根本的问题是观念问题，如果传统的注入式观念不能根除，那么改革就只能是娓娓动听的空谈阔论，所以我国的教育改革的根本点是教学观念上的破旧
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2013年13期
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摘 要： 根据英语新课标的要求，英语写作能力是初中生应具备的一项基本技能，而英语作文教学的低效是长期困扰英语教师的一个问题。本文从建构主义理论出发，以学生为主体，通过分组分工，形成初稿；自评互评，形成二稿；师评定终稿；角色互换，体验成长四个步骤，将英语作文教学过程化，充分调动学生的主动性，收到了良好效果。 关键词： 作文过程教学 分组分工 写作成效 一、问题提出的背景 （一）学生英语作文写作
摘 要： 如果将周玉田先生和寿镜吾先生比较来看，就可以知道学子真正厌恶的是教学内容的单调乏味，厌恶的是不能启迪人的思想的刻板背诵。那些能够触及孩子心灵，能够唤起他们思考欲望的教学内容，不管是古代的还是现代的，都是孩子需要并且喜欢的。文章对《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生形象进行具体分析。 关键词： 教育创新 启迪思想 教育生命力 文化传承 1926年，鲁迅先后写成10篇回忆性散文。到192
全称量词，特称量词，以及全称命题和特称命题在近几年新课标高考卷和模拟卷中频频亮相，成为高考的热点问题.特别是全称量词“任意”和特称量词“存在”与函数情投意合，两种量词插足函数，使得函数问题意深难懂神秘莫测，问题显得更加扑朔迷离，难度大增，同时题目也因此显得富有变化和新意.解决这类问题的关键是揭开量词隐含的神秘面纱还函数问题本来面目，下面结合高考试题对此类问题进行归纳探究. 一、问题探究 问题：
摘 要： 随着当今社会计算机技术的快速发展、网络的普及，多媒体技术在日常教学活动中有日益显著的作用。多媒体教学手段能够将多种教学资源整合在一起，形成效果显著的课件资料，有显著的教学效果。本文主要讨论多媒体技术在当今教学活动中的优缺点及开展多媒体教育的注意事项。 关键词： 多媒体技术 教学课件 资源整合 1.引言 媒体是指从信息源到接受源之间携带和传递信息的物质工具，当媒体被用于教学过程
摘 要： 在画法几何及土木工程制图课程中，立体表面相贯线的求解是一个难点。立体表面相交求解较为复杂，针对学生在此教学单元学习过程中存在的困难与问题，作者通过对教学过程的精心设计，提出符合学生认知规律的教学设计。为相贯线这一难点教学提供有益思考。 关键词： 工程制图 相贯线 教学方法 教学设计 相贯线是画法几何及土木工程制图教学中的一个难点，学生往往难以掌握，学习过程中学生存在的最大问题就是：“
摘 要： 导学案是新课程理念下转变教学方式，由“教”变为“导”的产物，实现学生由“要我学”到“我要学”的转化，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位的和谐统一，实现教学高效化。要进行化学学案导学，就要编写科学、合理、有效的导学案，如：结构上要有一定的格式，在内容的编写上要合适，在学案的使用上要有效，使用完之后，还要对学案进行修改和完善，最后形成一整套适应本校学生学情的导学案。只有科学、合理、有效的
摘 要： 由于受英语考试和传统教学模式的影响，初中英语阅读教学普遍存在重视知识的传授而忽视学生阅读能力培养等问题。因此，作者以思维导图为切入点，训练学生在读前、读中、读后合理运用思维导图，旨在培养学生的阅读策略，帮助学生提高阅读理解能力，从而培养学生的自主学习能力。 关键词： 思维导图 阅读教学 自主能力 一、引言 阅读是学生学习英语的主要任务之一。阅读课是学生接受语言输入的一个重要环节，是
摘 要： 本文主要从作业形式、作业内容、作业要求、作业时间、作业角色、作业评价等方面，对化学多元化作业进行创新和实践，把作业设计充分地与学生的学习融为一体，从激“趣”、激“思”、激“活”、激“情”、激“动”、激“能”等方面，全面挖掘和提升学生学习化学的智商和情商，使化学作业真正为学生的学而“生”，为学生的学而“设”。 关键词： 多元化 化学作业 学习方式 学习资源 一、研究动因 “作业”，作
摘 要： 本文以一节高中语法课为例，介绍了以文本为依托，以话题为主线，通过感知、探究、体验、运用四个环节展开教学的三维语法教学模式。 关键词： 三维语法 教学模式 高中英语 一、引言 语言学家克拉申认为：“学习是有意识地掌握外语语法规则的过程。”所以，语法教学是高中英语教学的一个重要组成部分。传统语法教学通常由教师包办讲解，单纯地演示语法的形式要点，较少顾及“意义”和“语用”这两个维度。这样