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小学语文教学的目标就是让学生学会运用祖国的语言文字，在小学语文阅读教学中，衡量学生是否学会的标准不是看学生积累了多少词语和句子，也不是看学生理解了多少语文知识和规则，而是看學生是否会运用。为了达到此项目标，我认为阅读教学策略应立足于积极性、独立性、能动性、创造性，引导学生积极主动地去学习。
一、以情诱导，激发学生的积极性
我们都有这样的体会，学生对知识、对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。“亲其师，信其道。”良好的师生关系，能产生“爱屋及乌”的效应，学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上。因此，在教学中，教师要善于创造平等、宽松的民主教学氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性，使师生关系融洽，营造一种教也愉快、学也愉快的教学情境。
在师生共同参与的语文课堂教学过程中，应该注意教师的课堂教学用语。教师的课堂教学用语，不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、信任、温暖、体谅和鼓励。例如：当学生回答问题说了一部分就说不下去时，我鼓励学生说：“老师知道你已经学会了，刚才说得不错，别紧张，再想一想。”学生得到鼓励后，增强了自信，于是调整了思路又顺利地说了下去;当基础较差的学生读课文不流利时，我鼓励学生说：“没关系，再练练就好了。”这样，学生以后还会积极举手表现自己;有时，学生会在课堂上对某个问题提出疑问，如果学生的质疑有道理，我就表扬他说：“这位同学很有自己的思想，今后我们大家要向他学习。”于是，提出疑问的学生上课更加专心，希望自己还有表现的机会。教师这样不失时机地对学生加以鼓励，充分肯定学生的长处，让他们体验到成功的快乐，使学生逐步形成自尊、自强等独立人格和良好心理品质，师生关系会更加密切。善于表现是学生的天性，良好的教学氛围会使学生的阅读能力得到锻炼和提高。
二、大胆放手，培养学生的独立性
阅读课只有扫清了字词障碍，课文读正确、流利、有感情的教学目标才能有效达成。对于中高年级的学生，语文课中的字词知识基本上能够自学掌握，作为教师应该大胆放手，让学生真正成为语文基础知识的学习主人。那么，怎样才能培养学生学习这些基础知识的独立性，取得预期的教学效果呢？
每学习一篇课文时，首先，让学生做好预习，联系上下文或利用工具书自学生字新词;其次，小组内交流，交流自己的疑惑之处，交流中遇到分歧时，可以讨论解决，或者请求教师帮助。最后，考查词语的运用，教师会根据每篇课文的字词选取一些易错的，给学生提供字词环境来指导学生的运用。每学完一课在全班进行检测展示，让学生评价哪些小组学得好，哪些个人学得好，给予表扬和鼓励。我还常常让学得好的学生介绍学习方法，他们有时比教师想得还多，还周全。如：学到“或”字时，就应联想到“戒、载、栽”等一类“戈”部的字;归类记忆“工作努力就是‘功’”“‘裕’就是丰衣足食”“‘劣’就是下的工夫比别人少”……学生的兴趣很高，自信心很强，而且检测结果表明，他们对字词掌握的程度和效果，都比原来教师教的时候好，这激发了他们极大的学习热情，真正提高了学生的自学能力。
三、充分读文，发挥学生的能动性
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上教师要给学生尽可能多的时间读书思考，并适时地点拨、引导，努力做到在读书中理解课文内容，在读书中体会思想感情，提高学生的自读自悟能力。
如在《孔子学琴》这篇文章的教学中，我让大家用自己喜欢的方式去朗读课文，完成填空：（ ）的孔子，并让学生学会从文中找依据。可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，也可以填几点，此时学生有的大声朗读，有的轻声连读，有的默读……都在根据自己喜欢的方式边研读边找依据。这样开放的填空，给了学生开放的思维空间、开放的要求，激起了学生读的兴趣和欲望。按自己喜欢的方式去读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的效果，从而学生对孔子的谦逊好学、做事一丝不苟、精益求精的品质有了更深的感悟。
为了充分调动学生的阅读积极性，还必须做到朗读形式多、层面广，使学生百读不厌，读一遍有一遍的收获。通过科学、有计划、长期的阅读训练，学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展，不但为下一步的教学奠定了基础，而且在自读自悟的沃土上，培植了学生创新意识的芽，孕育了学生创新意识的花。
四、敢于尝试，发挥学生的创造性
德国心理学家恩斯特认为：“创新是人的本性。”创造性是学生自主学习的较高境界。在小学语文课堂教学中，我们应鼓励学生大胆进行尝试，发挥创造性。如在教学《望庐山瀑布》时，我放弃了传统的教学模式，让学生选择适合自己的学习方法，大胆进行尝试，发挥他们的创造性。如能用自己的话描述诗句景象的可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，其中就有一位学生在朗读时基调、重音、语调把握得都比较到位，第一句用升调;第二句略降;第三句末尾“尺”字有一个比较长的回旋的味道，形成朗读的高潮;第四句用降调，最后三个字渐渐放慢。能够熟读成诵的，还可以背一背;擅长画画的学生可以画一画，有什么别的方法也可以试一试，这样既发挥了学生的创造性，又促使他们主动去学习，成为学习的主人。
【参考文献】
【1】郭宏莲.小学语文阅读教学浅析【J】.学科教育，2008（08）
【2】兰臻.浅议小学语文阅读教学【J】.海峡科学，2009（04）
一、以情诱导，激发学生的积极性
我们都有这样的体会，学生对知识、对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。“亲其师，信其道。”良好的师生关系，能产生“爱屋及乌”的效应，学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上。因此，在教学中，教师要善于创造平等、宽松的民主教学氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性，使师生关系融洽，营造一种教也愉快、学也愉快的教学情境。
在师生共同参与的语文课堂教学过程中，应该注意教师的课堂教学用语。教师的课堂教学用语，不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、信任、温暖、体谅和鼓励。例如：当学生回答问题说了一部分就说不下去时，我鼓励学生说：“老师知道你已经学会了，刚才说得不错，别紧张，再想一想。”学生得到鼓励后，增强了自信，于是调整了思路又顺利地说了下去;当基础较差的学生读课文不流利时，我鼓励学生说：“没关系，再练练就好了。”这样，学生以后还会积极举手表现自己;有时，学生会在课堂上对某个问题提出疑问，如果学生的质疑有道理，我就表扬他说：“这位同学很有自己的思想，今后我们大家要向他学习。”于是，提出疑问的学生上课更加专心，希望自己还有表现的机会。教师这样不失时机地对学生加以鼓励，充分肯定学生的长处，让他们体验到成功的快乐，使学生逐步形成自尊、自强等独立人格和良好心理品质，师生关系会更加密切。善于表现是学生的天性，良好的教学氛围会使学生的阅读能力得到锻炼和提高。
二、大胆放手，培养学生的独立性
阅读课只有扫清了字词障碍，课文读正确、流利、有感情的教学目标才能有效达成。对于中高年级的学生，语文课中的字词知识基本上能够自学掌握，作为教师应该大胆放手，让学生真正成为语文基础知识的学习主人。那么，怎样才能培养学生学习这些基础知识的独立性，取得预期的教学效果呢？
每学习一篇课文时，首先，让学生做好预习，联系上下文或利用工具书自学生字新词;其次，小组内交流，交流自己的疑惑之处，交流中遇到分歧时，可以讨论解决，或者请求教师帮助。最后，考查词语的运用，教师会根据每篇课文的字词选取一些易错的，给学生提供字词环境来指导学生的运用。每学完一课在全班进行检测展示，让学生评价哪些小组学得好，哪些个人学得好，给予表扬和鼓励。我还常常让学得好的学生介绍学习方法，他们有时比教师想得还多，还周全。如：学到“或”字时，就应联想到“戒、载、栽”等一类“戈”部的字;归类记忆“工作努力就是‘功’”“‘裕’就是丰衣足食”“‘劣’就是下的工夫比别人少”……学生的兴趣很高，自信心很强，而且检测结果表明，他们对字词掌握的程度和效果，都比原来教师教的时候好，这激发了他们极大的学习热情，真正提高了学生的自学能力。
三、充分读文，发挥学生的能动性
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上教师要给学生尽可能多的时间读书思考，并适时地点拨、引导，努力做到在读书中理解课文内容，在读书中体会思想感情，提高学生的自读自悟能力。
如在《孔子学琴》这篇文章的教学中，我让大家用自己喜欢的方式去朗读课文，完成填空：（ ）的孔子，并让学生学会从文中找依据。可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，也可以填几点，此时学生有的大声朗读，有的轻声连读，有的默读……都在根据自己喜欢的方式边研读边找依据。这样开放的填空，给了学生开放的思维空间、开放的要求，激起了学生读的兴趣和欲望。按自己喜欢的方式去读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的效果，从而学生对孔子的谦逊好学、做事一丝不苟、精益求精的品质有了更深的感悟。
为了充分调动学生的阅读积极性，还必须做到朗读形式多、层面广，使学生百读不厌，读一遍有一遍的收获。通过科学、有计划、长期的阅读训练，学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展，不但为下一步的教学奠定了基础，而且在自读自悟的沃土上，培植了学生创新意识的芽，孕育了学生创新意识的花。
四、敢于尝试，发挥学生的创造性
德国心理学家恩斯特认为：“创新是人的本性。”创造性是学生自主学习的较高境界。在小学语文课堂教学中，我们应鼓励学生大胆进行尝试，发挥创造性。如在教学《望庐山瀑布》时，我放弃了传统的教学模式，让学生选择适合自己的学习方法，大胆进行尝试，发挥他们的创造性。如能用自己的话描述诗句景象的可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，其中就有一位学生在朗读时基调、重音、语调把握得都比较到位，第一句用升调;第二句略降;第三句末尾“尺”字有一个比较长的回旋的味道，形成朗读的高潮;第四句用降调，最后三个字渐渐放慢。能够熟读成诵的，还可以背一背;擅长画画的学生可以画一画，有什么别的方法也可以试一试，这样既发挥了学生的创造性，又促使他们主动去学习，成为学习的主人。
【参考文献】
【1】郭宏莲.小学语文阅读教学浅析【J】.学科教育，2008（08）
【2】兰臻.浅议小学语文阅读教学【J】.海峡科学，2009（04）