语文教师在课堂中要灵活应运多样、激励、生动、丰富和富有创造的评价语言，使学生如沐春风，课堂内就会勃勃生机。
　　一、评价语言要发自内心
　　常说：“教子十过，不如奖子一长”，语文课程标准也建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。然而“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳；“五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。是教师发自内心的。有人说：“教师的一句话，可以扼杀一个天才，也可能扶起一个伟人。”每一天，我们所面对的都是一群活泼向上、充满朝气，并且具有巨大可塑性的孩子，他们都有获得成功的意愿，都希望能够得到来自各方的鼓励和赏识。这种发自内心最廉价的润滑剂，是众多优秀教师使用的教育法宝。
　　二、评价语言要多样，富有变化
　　在课堂教学中，教师评价的语言如果单一、缺少变化，那么时间久了学生对教师的评价就会表现出缺乏兴趣，麻木不仁。因此，教师要有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，课堂内就会生机勃勃。就拿学生读完课文后来讲，有一位老师的评价语言就非常富有变化，充满表现力和感召力。“读得真不错！”“大家听了都很佩服你！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都听得感动了。”“你读得比老师还要棒！”“到目前为止，你是读得最出色的一个！”……
　　如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
　　三、要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素
　　提高课堂评价的有效性，需要教师多钻研教材，练就善听的本领。在我们的语文课堂上确实有一群失听的老师。教师怀里揣着教案，脑中想的是下个环节，而所谓的听，就成了形同虚设。对学生的发言不善于倾听，又怎能有针对性地指导，从而有效促进学生的学习呢？所以要想实现课堂评价的有效，教师必须多钻研教材，在课堂上练就善听的本领。首先，教师应把主要精力花在钻研教材上，努力做到“胸中有书”，才能自如地应对学生各种疑难问题，才能充分关注学生的思维和情感。其次，应在课堂上养成倾听的习惯。只有善于耐心倾听学生的发言，才会从学生错误的发言中捕捉正确的因素，才会从学生的精典的发言中捕捉到许多生成性的资源。学生的回答有错误时，教师要一点点引导，直至学生回答出正确的见解，这样学生就愿意回答问题、敢于回答问题。
　　四、评价语言要充满激励性
　　教学中，教师要牢固树立以学生为主体的观念，增强服务意识，为学生学习创设情景，营造宽松和谐的教学气氛，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。教师首先要把微笑带进课堂，及时激励学生，善于捕捉学生的闪光点，及时评价。用简短而富有鼓励性的语言激励学生：如：“你的表现比船夫还厉害！”“你的描述比作者还生动！”“你的想法最有独创性！”“这样的分析确实高人一筹！”“你读得比老师还好！”“你的分析比老师的简单明了！”“后生可畏啊，老师当年就没有你现在的胆量！”“我真的不认得这是你的字，进步太大了！”“士别三日当刮目相看，你的作文很有文采，老师都为你感到骄傲！”“你说的没错”，“讲得真棒”，“真会动脑筋”。这样既激发学生自身感觉到“我真行”，又使学生体会到成功的快乐；在学生出现思维障碍时鼓励学生：“不要着急，慢慢说”，“教师相信你明白了，一定能说好”，“这回讲得真不错”，使每位同学都感到“我真行”，体验到品尝出胜利果实的喜悦。心理学研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤.在教学工作中，我们总是强调“多送蜜，少送刺”，我认为，其中的“蜜”就是指激励性评价。只有恰当运用激励性评价，才能创造出学生发展的良好环境氛围，提高学生的参与度和思维度，激发学生的自主性和创造性，才会统一教学的规范性和创新性。
　　五、要调动体态语言参与评价
　　所谓体态语，又称“身体语言”，是指用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的人类情感交流手段，即姿态、手势、面部表情等非语言手段，它具有直观性、形象性、暗示性和感召性等特征。教师要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。一个眼神，一个暗示，一个会意的微笑，走过去摸摸他的头，握握手、拍拍肩、这些亲热温暖的举动都能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。