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英语课堂教学除了向学生讲授新课和复习专项内容之外，试卷的分析与讲解也应是课堂教学的一项重要内容。因为英语的学习不应该是单纯的知识输入，仅仅记住课堂上所学的单词，句型和语法是不够的。语言实践的过程是必不可少的，这就要通过平时的练习和考试来巩固所学知识。教师要通过试卷评讲课来帮助学生纠正错误，巩固所学的知识。因此每一位英语教师都应该高度重视试卷评讲课，积极探索和研究如何提高英语试卷评讲课的效率。
一、反思和发现问题
试卷评讲在英语教学中所占的比例大大增加，而绝大多数学生在试卷评讲课上精神状态不够积极，只是被动的听讲和机械的记录，很少主动回应老师。这样老师上课也没有激情，导致课堂气氛沉闷，课堂收效低。有的老师还存在认识上的误区，认为试卷评讲课就是将试卷上所有题目依次解释完，而常常忽视了考试的结果。甚至有的老师只是报一下答案，缺乏对考题中重难点的分析与讲解，这样就失去了试卷讲评课的意义。教师讲评的目的在于了解出题者的意图，而评讲课在于重点解决关键性、出错频率高的问题，对于绝大多数学生都能做对的题目可以一带而过。讲评课既是对试卷本身的分析，同时也渗透对学生学情的分析。因此，上好试卷评讲课非常重要，下面是我就如何提高英语试卷评讲课的效率所做的一些思考。
二、解决问题
1.及时批阅，统计分析。学生考试的主要目的就是检测学生对知识点的掌握情况，及时批阅试卷，做好试卷分析是上好讲评课的基础。学生要进行大量的练习，每次考试一结束，教师就要最高效地完成试卷各种类型题目的阅卷统计工作，统计出考试成绩和每题所做对、做错人数，可能的话，最好用列表统计出每题的正确率，这样更利于比较。教师自己还要认真仔细地阅完试卷主观题，包括短文改错，书面表达。在备课时要分析主观题中都出现了哪些错误，从中知道学生知识点的缺陷及教学中忽视的问题。备课时根据所统计的数据确定哪些题进行略讲，哪些题需要细讲，采用什么教学策略，讲到什么程度才能使学生真正解决疑惑。选择合适的时候进行即时评讲，这样才能收到预期的效果。
2.主次分明，重点突出。一份英语试卷的题型是固定的，听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读与书面表达。其中听力可以利用早自习时间让学生训练，书面表达可以布置成家庭作业，这样可以节省上课时间。剩下的部分应重点花时间讲解的是单项选择和完形填空，因为这两项侧重基础语言知识的掌握，对于大多数学生都掌握的题型可以很快带过，需要重点讲解的是容易出现的考题和大多数学生容易出错的地方。阅读理解考察的是学生的词汇量与阅读技能，针对学生难以理解的选项，教师可以帮助他们找出文中线索，掌握一些阅读技能，并没必要通篇翻译，况且时间也不允许。一份试卷的合理结构应是考题难度逐步深入，但基础题还是占大部分比例。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些较为灵活，有一定难度的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生解题方法，使学生能够举一反三。
3.联系教材，启发思考。在英语学习过程中，有很多学生觉得课本不重要，背诵课文更是多此一举。因为他们觉得考试中根本碰不到书上的原句。实际上，学生语言知识的积累还是源自课本，考试中有些句子是书本原句照搬，有的是在课本原句基础上稍加改动。因此教师如果能在讲解试卷时指出某一知识点出自教材某一单元某篇课文，启发学生通过回忆课本知识找出正确答案。这样学生会明白背诵课文其实是很有用的，从而在平时会重视课本知识的熟悉与背诵。
4.跳出“陷阱”，启发思维。英语单项选择题的考查越来越灵活，有的题目迷惑性很大，这就要求学生们除了语法、词汇等基本知识要过硬外，在解题过程中还要通读全题，把握具体语境，一定要正确理解句子含义和句子结构。近几年来不少高考题目有些是有意为“定势思维”而设置的“陷阱”，教师在讲解试卷时要提醒学生不要因为思维定势而掉入了出题人所设的 “陷阱”。
三、对问题的几点创新做法
1.让学生成为课堂的“主角”。学生是学习的主体，在课堂上可以尝试让做错的同学提出理由，让做对的同学解释，这样可以使学生的模糊知识点澄清，应试能力可以得到进一步的提高；一些难度大的题目可以让做对题目的同学先向其他学生解释，老师可以先不参与其中，等到学生解释完之后再进行补充说明，这样可以充分调动学生参与课堂，也能帮助他们更好的掌握解题的要领。
2.整理错题，模拟出题。在课堂评讲了试卷内容之后，为进一步检测讲评效果，教师应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。整理错题集是一个可取的做法，通过学生自己总结与反思可以加深印象，避免下次出错。教师要求学生对错误进行归纳，总结，这有助于他们进行比较，梳理，提炼，形成知识体系。
四、小结
试卷评讲课也是教学中至关重要的环节，毕竟只有通过考试才能衡量学生是否达到了教学要求，成绩是否合格。同时考试也可以让教师自己检测自己的教学情况，拟定下一步的教学计划，如果能够通过一些有效的教学策略使得试卷评讲课的效率得到提高，这样一方面能使学生的学习成绩提高，了解自己的学习成绩情况和存在的知识漏洞，另一方面，可以让教师根据学生的考试情况和学情改进教学方法，提高教学质量。因此，英语教师要致力于提高试卷评讲课的课堂效率，正如切斯特菲尔德所说：“效率是做好工作的灵魂”。
一、反思和发现问题
试卷评讲在英语教学中所占的比例大大增加，而绝大多数学生在试卷评讲课上精神状态不够积极，只是被动的听讲和机械的记录，很少主动回应老师。这样老师上课也没有激情，导致课堂气氛沉闷，课堂收效低。有的老师还存在认识上的误区，认为试卷评讲课就是将试卷上所有题目依次解释完，而常常忽视了考试的结果。甚至有的老师只是报一下答案，缺乏对考题中重难点的分析与讲解，这样就失去了试卷讲评课的意义。教师讲评的目的在于了解出题者的意图，而评讲课在于重点解决关键性、出错频率高的问题，对于绝大多数学生都能做对的题目可以一带而过。讲评课既是对试卷本身的分析，同时也渗透对学生学情的分析。因此，上好试卷评讲课非常重要，下面是我就如何提高英语试卷评讲课的效率所做的一些思考。
二、解决问题
1.及时批阅，统计分析。学生考试的主要目的就是检测学生对知识点的掌握情况，及时批阅试卷，做好试卷分析是上好讲评课的基础。学生要进行大量的练习，每次考试一结束，教师就要最高效地完成试卷各种类型题目的阅卷统计工作，统计出考试成绩和每题所做对、做错人数，可能的话，最好用列表统计出每题的正确率，这样更利于比较。教师自己还要认真仔细地阅完试卷主观题，包括短文改错，书面表达。在备课时要分析主观题中都出现了哪些错误，从中知道学生知识点的缺陷及教学中忽视的问题。备课时根据所统计的数据确定哪些题进行略讲，哪些题需要细讲，采用什么教学策略，讲到什么程度才能使学生真正解决疑惑。选择合适的时候进行即时评讲，这样才能收到预期的效果。
2.主次分明，重点突出。一份英语试卷的题型是固定的，听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读与书面表达。其中听力可以利用早自习时间让学生训练，书面表达可以布置成家庭作业，这样可以节省上课时间。剩下的部分应重点花时间讲解的是单项选择和完形填空，因为这两项侧重基础语言知识的掌握，对于大多数学生都掌握的题型可以很快带过，需要重点讲解的是容易出现的考题和大多数学生容易出错的地方。阅读理解考察的是学生的词汇量与阅读技能，针对学生难以理解的选项，教师可以帮助他们找出文中线索，掌握一些阅读技能，并没必要通篇翻译，况且时间也不允许。一份试卷的合理结构应是考题难度逐步深入，但基础题还是占大部分比例。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些较为灵活，有一定难度的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生解题方法，使学生能够举一反三。
3.联系教材，启发思考。在英语学习过程中，有很多学生觉得课本不重要，背诵课文更是多此一举。因为他们觉得考试中根本碰不到书上的原句。实际上，学生语言知识的积累还是源自课本，考试中有些句子是书本原句照搬，有的是在课本原句基础上稍加改动。因此教师如果能在讲解试卷时指出某一知识点出自教材某一单元某篇课文，启发学生通过回忆课本知识找出正确答案。这样学生会明白背诵课文其实是很有用的，从而在平时会重视课本知识的熟悉与背诵。
4.跳出“陷阱”，启发思维。英语单项选择题的考查越来越灵活，有的题目迷惑性很大，这就要求学生们除了语法、词汇等基本知识要过硬外，在解题过程中还要通读全题，把握具体语境，一定要正确理解句子含义和句子结构。近几年来不少高考题目有些是有意为“定势思维”而设置的“陷阱”，教师在讲解试卷时要提醒学生不要因为思维定势而掉入了出题人所设的 “陷阱”。
三、对问题的几点创新做法
1.让学生成为课堂的“主角”。学生是学习的主体，在课堂上可以尝试让做错的同学提出理由，让做对的同学解释，这样可以使学生的模糊知识点澄清，应试能力可以得到进一步的提高；一些难度大的题目可以让做对题目的同学先向其他学生解释，老师可以先不参与其中，等到学生解释完之后再进行补充说明，这样可以充分调动学生参与课堂，也能帮助他们更好的掌握解题的要领。
2.整理错题，模拟出题。在课堂评讲了试卷内容之后，为进一步检测讲评效果，教师应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。整理错题集是一个可取的做法，通过学生自己总结与反思可以加深印象，避免下次出错。教师要求学生对错误进行归纳，总结，这有助于他们进行比较，梳理，提炼，形成知识体系。
四、小结
试卷评讲课也是教学中至关重要的环节，毕竟只有通过考试才能衡量学生是否达到了教学要求，成绩是否合格。同时考试也可以让教师自己检测自己的教学情况，拟定下一步的教学计划，如果能够通过一些有效的教学策略使得试卷评讲课的效率得到提高，这样一方面能使学生的学习成绩提高，了解自己的学习成绩情况和存在的知识漏洞，另一方面，可以让教师根据学生的考试情况和学情改进教学方法，提高教学质量。因此，英语教师要致力于提高试卷评讲课的课堂效率，正如切斯特菲尔德所说：“效率是做好工作的灵魂”。