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摘要：随着教学改革的不断深入，对高中语文又有了更高的要求，传统的高中语文教学方式十分单一，教师根据教材向学生传授知识，而学生就像知识的接收器，这样的教学时间久了会消磨学生的学习积极性，甚至会产生厌学情绪。而新课程的要求是在教学的基础上培养学生的语文核心素养，从而促进高中生身心健康全面发展。本文先阐述了核心素养与语文核心素养的关系和高中语文核心素养的实质内涵，然后又对高中语文核心素养的培育路径展开讨论，并提出个人见解。
关键词：高中语文;核心素养;实质内涵;培育路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-191
一、核心素养与语文核心素养的关系
语文是一门综合实践性极强的学科，在日常生活中处处都有语文，作为我国的国语，高中生日后的发展、学习都离不开语文，而在高中语文教学中融入核心素养的目的则是为了帮助学生养成良好的学习和生活习惯，以促进学生学会终生发展的必备技能。从不同的层面来讲核心素养不仅包含着学习，还融贯于生活，高中生在这一年龄阶段正是青春期向成年人过度的阶段，这一时期的学生大部分脾气都比较暴躁，再加上高考或者各种考试的压力，所以他们在生活中也很容易产生抑郁的情绪[1]。除此之外，语文作为我国的母语不仅要向学生传授我们中华上下5000年的文化传统，还要在核心素养的培养下让学生学会做人、学会学习、学会生活。
二、高中语文核心素养的实质内涵
从宏观的层面上来讲，核心素养的核心是以人为本的教育理念，就是在教學的过程中要以学生为中心，在课堂上给学生表现的机会，使学生可以得到全面化的发展。在小学和初中学生已经有了语文的一些基础，也有了自己的兴趣爱好，语文教学的实质是教会学生语言技巧、语言组织能力，然后使学生在生活中可以与人正常交流，并提高语文应用能力。而且在语文教学当中，审美鉴赏也在核心素养的培养当中，语文当中有很多意境唯美的文章，学生在阅读和解析时会沉醉其中，从而促进其审美取向的形成和审美鉴赏能力的提升。除此之外，我国文化博大精深，随着高中语文教学课程的改革，教育局要求在语文教学中必须注重传统文化的渗透，以我国的汉语文化作为基础，以发展历史作为背景，两者之间互相转换、结合，使学生在学习中将两者融会贯通，从而更好地学习，同时也能有利于高中生致力于弘扬民族传统文化[2]。
三、高中语文核心素养的培育路径
（一）培育学生的语言构建与运用能力
要想培养学生的语言构建能力和语言运用能力，语文教师除了要在知识培养的基础上还要进行阅读教学，使学生在积累大量知识储备的同时将其充分利用。除此之外，学生通过写作也能促进自身的语言运用，高中语文教师在教学时，应当从以下几个方面展开：第一，培养学生的语言应用能力可以从写作入手，教师应当让学生每个星期写一篇作文，作文的内容由教师命题，在写作当中充分利用其自身的语言组织能力，最后在学生写完以后，要在课上要向同学展示。第二，学生的语言沟通能力可以从日常的交流中培养，例如：教师可以定期开展诗歌朗诵会，在朗诵当中提高学生的语言组织能力，抽出一节课的时间，朗诵的内容可以从教材中选择，为了鼓励学生参加，教师可以根据情况适当的购买一些奖品，对获胜的学生奖励，如果学生的掌握情况较好，可以脱稿朗诵，这样效果会更佳。第三，学校应当创设合理的阅读室和阅读课程以供学生积累课外知识，而语文教师的任务便是引导学生树立阅读的兴趣和寻找阅读的方向，使学生积累丰富的知识储备，从而在积累文化的同时提高自身的文化素养[3]。
（二）培育学生思维发展能力
如果学生只在教室中学习和教材中获取知识，那毕竟是有限的，也不利于学生的日后发展，他们日后需要走向社会和工作岗位，随着我国的经济发展，各单位对人才的要求不仅要具有较高的学历，还要有创新性思维，这就表明在教学时学生的思维也需要有效的提高。例如：为了促进学生的思维逻辑提升，高中语文教师可以在教学中给学生独立的思考与表现的空间，使学生在自主思考的过程中提高自身的思维逻辑。在学习一些阅读理解的知识时，教师先给五分钟的时间阅读文章并思考文章的中心和意义，五分钟结束以后再对学生进行提问。高中生在这一年龄阶段基本上都形成了自己的思维和性格爱好，语文教师在日常教学中应当注意观察他们的学习表现，然后通过有效的方式与学生进行心的交流，了解他们的情感动向，从而有效的引导他们树立正确的学习思维观念，使学生得以全面发展。
（三）培育学生文化传承与理解能力
我国是一个历史文明传承悠久的文明古国，传统文化传承至今已经有几千年的历史，弘扬民族文化是我们每个国人的使命。高中生是我国未来发展的主要推力，对他们进行文化传承培育是必然的。因此，作为高中的语文教师，首先要向学生宣传我国文化传承的意义和价值，但是也不能单一的讲授，这样学生会感到乏味，应当通过讲故事的方式对学生进行宣传。例如：在学到《沁园春·长沙》这篇文章时，教师给学生讲一讲毛泽东的背景和做出的贡献，讲授抗战伟人的丰功伟绩，让学生知道我们现在的生活离不开这些伟人的努力，他们甚至奉献出自己的生命，使学生树立敬畏之心。或者是在学习到一些抒情或者抒情的古诗时，教师也可以讲一讲那些古诗所属的时代背景，比方说大唐的盛世、宋朝的都市繁华以及明朝的名族气概等等。这样的授课方式使学生可以时刻的在传统文化之中被熏陶，教师通过讲故事的方式向学生解析历史，可以有效的提高学生的学习兴趣。通过教师的教学，学生便可以从中西方文化当中取其精华去其糟粕，从而抽取出利于自身发展的因素来提升自身的涵养。
总结
综上所述，根据教育领域所提出的的新课改要求，作为高中语教师，应当将自身的教学经验、学生的实际学习情况相结合，并制定出有效的教学策略，从培养学生的语言组织和沟通力、思维能力以及文化传承理解能力等层面上渗透核心素养，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韩莹莹.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：225-227.
[2]谢丽萍.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[J].高考，2019（34）：157.
[3]宋艳艳.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].作文成功之路（高考冲刺），2019（11）：51.
关键词：高中语文;核心素养;实质内涵;培育路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-191
一、核心素养与语文核心素养的关系
语文是一门综合实践性极强的学科，在日常生活中处处都有语文，作为我国的国语，高中生日后的发展、学习都离不开语文，而在高中语文教学中融入核心素养的目的则是为了帮助学生养成良好的学习和生活习惯，以促进学生学会终生发展的必备技能。从不同的层面来讲核心素养不仅包含着学习，还融贯于生活，高中生在这一年龄阶段正是青春期向成年人过度的阶段，这一时期的学生大部分脾气都比较暴躁，再加上高考或者各种考试的压力，所以他们在生活中也很容易产生抑郁的情绪[1]。除此之外，语文作为我国的母语不仅要向学生传授我们中华上下5000年的文化传统，还要在核心素养的培养下让学生学会做人、学会学习、学会生活。
二、高中语文核心素养的实质内涵
从宏观的层面上来讲，核心素养的核心是以人为本的教育理念，就是在教學的过程中要以学生为中心，在课堂上给学生表现的机会，使学生可以得到全面化的发展。在小学和初中学生已经有了语文的一些基础，也有了自己的兴趣爱好，语文教学的实质是教会学生语言技巧、语言组织能力，然后使学生在生活中可以与人正常交流，并提高语文应用能力。而且在语文教学当中，审美鉴赏也在核心素养的培养当中，语文当中有很多意境唯美的文章，学生在阅读和解析时会沉醉其中，从而促进其审美取向的形成和审美鉴赏能力的提升。除此之外，我国文化博大精深，随着高中语文教学课程的改革，教育局要求在语文教学中必须注重传统文化的渗透，以我国的汉语文化作为基础，以发展历史作为背景，两者之间互相转换、结合，使学生在学习中将两者融会贯通，从而更好地学习，同时也能有利于高中生致力于弘扬民族传统文化[2]。
三、高中语文核心素养的培育路径
（一）培育学生的语言构建与运用能力
要想培养学生的语言构建能力和语言运用能力，语文教师除了要在知识培养的基础上还要进行阅读教学，使学生在积累大量知识储备的同时将其充分利用。除此之外，学生通过写作也能促进自身的语言运用，高中语文教师在教学时，应当从以下几个方面展开：第一，培养学生的语言应用能力可以从写作入手，教师应当让学生每个星期写一篇作文，作文的内容由教师命题，在写作当中充分利用其自身的语言组织能力，最后在学生写完以后，要在课上要向同学展示。第二，学生的语言沟通能力可以从日常的交流中培养，例如：教师可以定期开展诗歌朗诵会，在朗诵当中提高学生的语言组织能力，抽出一节课的时间，朗诵的内容可以从教材中选择，为了鼓励学生参加，教师可以根据情况适当的购买一些奖品，对获胜的学生奖励，如果学生的掌握情况较好，可以脱稿朗诵，这样效果会更佳。第三，学校应当创设合理的阅读室和阅读课程以供学生积累课外知识，而语文教师的任务便是引导学生树立阅读的兴趣和寻找阅读的方向，使学生积累丰富的知识储备，从而在积累文化的同时提高自身的文化素养[3]。
（二）培育学生思维发展能力
如果学生只在教室中学习和教材中获取知识，那毕竟是有限的，也不利于学生的日后发展，他们日后需要走向社会和工作岗位，随着我国的经济发展，各单位对人才的要求不仅要具有较高的学历，还要有创新性思维，这就表明在教学时学生的思维也需要有效的提高。例如：为了促进学生的思维逻辑提升，高中语文教师可以在教学中给学生独立的思考与表现的空间，使学生在自主思考的过程中提高自身的思维逻辑。在学习一些阅读理解的知识时，教师先给五分钟的时间阅读文章并思考文章的中心和意义，五分钟结束以后再对学生进行提问。高中生在这一年龄阶段基本上都形成了自己的思维和性格爱好，语文教师在日常教学中应当注意观察他们的学习表现，然后通过有效的方式与学生进行心的交流，了解他们的情感动向，从而有效的引导他们树立正确的学习思维观念，使学生得以全面发展。
（三）培育学生文化传承与理解能力
我国是一个历史文明传承悠久的文明古国，传统文化传承至今已经有几千年的历史，弘扬民族文化是我们每个国人的使命。高中生是我国未来发展的主要推力，对他们进行文化传承培育是必然的。因此，作为高中的语文教师，首先要向学生宣传我国文化传承的意义和价值，但是也不能单一的讲授，这样学生会感到乏味，应当通过讲故事的方式对学生进行宣传。例如：在学到《沁园春·长沙》这篇文章时，教师给学生讲一讲毛泽东的背景和做出的贡献，讲授抗战伟人的丰功伟绩，让学生知道我们现在的生活离不开这些伟人的努力，他们甚至奉献出自己的生命，使学生树立敬畏之心。或者是在学习到一些抒情或者抒情的古诗时，教师也可以讲一讲那些古诗所属的时代背景，比方说大唐的盛世、宋朝的都市繁华以及明朝的名族气概等等。这样的授课方式使学生可以时刻的在传统文化之中被熏陶，教师通过讲故事的方式向学生解析历史，可以有效的提高学生的学习兴趣。通过教师的教学，学生便可以从中西方文化当中取其精华去其糟粕，从而抽取出利于自身发展的因素来提升自身的涵养。
总结
综上所述，根据教育领域所提出的的新课改要求，作为高中语教师，应当将自身的教学经验、学生的实际学习情况相结合，并制定出有效的教学策略，从培养学生的语言组织和沟通力、思维能力以及文化传承理解能力等层面上渗透核心素养，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韩莹莹.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：225-227.
[2]谢丽萍.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[J].高考，2019（34）：157.
[3]宋艳艳.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].作文成功之路（高考冲刺），2019（11）：51.