任何理想总要有落脚的地方，发展核心素养必须落实在课程中，落实在教学中，落实在评价中……作为一线教师，如何发出我们的声音，与国家呼应，与学校接轨，与学科和学生对接呢？笔者认为在品德与社会学科教学中要做到以情感人、以境动人、以美育人、以技塑人。
　　一、以情感人
　　每一个学生都是具有完整生命表现的人，面对生活世界，他们的表现既有认知，也有情感、意志和行为。其中，人的情感是最具感染性的。课堂中的情感教育非常重要，教师可以用情感去感染学生，带动学生心动情发，产生情感共鸣，从而激发道德情感，加深道德观念，培养道德品质。例如，笔者教学《南京大屠杀》一课时，尝试用激昂的语调给学生讲述这个悲痛的事件，号召学生勿忘国耻，努力学习，为祖国奋斗。学生们被深深感动，纷纷表示了为祖国的繁荣富强学习的决心。“以情感人”是心灵教育，是心心相印的活动，是教师打开学生心灵大门的钥匙，这样的师生互动才能提高课堂教学质量。
　　二、以境动人
　　在品德与社会的教学中，教师应确保学生在学习活动中的主体地位。学生只有作为学习的主人，积极主动地参与到课堂教学活动和社会实践活动中去，才能从中感受、体验、领悟并得到发展，构建起真正属于自己的知识和能力，形成优秀的道德品质，修炼出健全人格。例如，笔者教学《安全才能回家》一课时，课前让学生收集、整理近期发生的交通事故、案例及鲜活的视频资料，并分析不遵守交通规则带来的危害。学生身临其境，产生了强烈的情感体验，在鲜活的案例中不仅增长了知识，还培养了自我保护能力。再比如，在执教三年级下册《各类商品到哪里买》时，笔者把主动权交给学生，通过调查活动《购物场所我知道》，让学生自己用眼睛去观察，用心灵去感受，用自己的方式去研究，从而促进其品德的形成和社会性发展。
　　三、以美育人
　　人们常说“鸟美在羽毛，人美在心灵”。教师应着力宣扬、彰显人的灵魂美——人的道德品质、精神境界、思想意识和志趣情操的美。笔者教学《竖起大拇指》一课时，现场播放中央电视台的《大国工匠·高凤林》视频，启发学生领悟艰辛的普通劳动也可以变成精彩的创造，激发孩子们认识劳动者的心灵美。在孩子身上，积极的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在这样的陶冶之下逐渐形成的。再如，笔者教学《爱在我们眼中》一课的“发现心灵美”活动环节时，把抽象的“心灵美”与学生的生活有机地结合起来，使得学生能够从具体的事例中感受到“心灵美是我把雨伞借给同学”“心灵美是我给奶奶捶捶背”……从而避免了课堂上空洞的泛泛而谈，让学生从事例中受到教育。所以，品德与社会学科必须以美育人，才能发展学生的核心素养。
　　四、以技塑人
　　用现代化技术支撑教学、改革教学是必然趋势。我们在“互联网 ”时代应该更加关注、更加重视、更加深入研究、更加切实运用信息技术。不过，现代化技术只是工具，不是目的。课堂上要让工具退到后面，让学生站在前面，绝不能让工具和学生抢“地盘”、抢“风头”，而是让学生成为工具的主人，使用工具、创造工具。笔者在执教《行行出狀元》一课时，课前将搜集的各行各业“状元”的图片、事迹和视频做成二维码。当进行“行行有状元”活动时，学生通过点击平板电脑上的二维码，就可搜索到要学习的资料，不仅直观便捷，而且利于小组内的合作交流，学习效果非常好。使用二维码的过程培养了学生的信息工具意识，发展了学生的核心素养，培养了学生的创新精神和实践能力。
　　核心素养并非空中楼阁，它需要我们带着理想去实践，需要我们搭起生命的架子，让孩子们触及、感受素养。如此，教育才能向更深处发展。
　　（作者单位：武汉经济技术开发区沌口小学）
　　责任编辑 陈建军