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【摘要】在新的课程标准下，中学思想品德课教师应有新的思路、新的方法才能不断提高课堂教学质量。应该从增强新课标意识、创造性使用教材、注重分层教学，恰当运用多媒体等方面着手，激发学生学习兴趣，全面培养和提高学生的素质。
【关键词】中学思想品德课；新课标；课堂实效性
在新的思想品德课课程标准下如何提高课堂教学的实效性？笔者认为应从以下几方面入手：
一、增强新课标意识
新课标对思想品德课的教学理念、教师角色、教学方式等都提出了新要求，出发点和最终的落脚点都是为了全面培养和提高学生的素质。因此教学的每一个环节都必须围绕着这一基本要求，都不能脱离这个核心。这就要求教师尤其是那些多年来一直从事旧教材教学的中、老年教师要对教学的方式、方法等重新调整，否则很难适应新课标的要求。
为此，在新课标下要想提高课堂教学的实效性，首先必须把新课标作为自己行动的指南，认真学习和研究"课标"，把"课标"中的基本要求分解到每个单元，每一节课，有计划、有目的地落实，做到有的放矢。
二、创造性使用教材
新课标强调：围绕学生的生活来组织教材，使德育教材内容生活化；创造性使用教材，选取正在发生的事件、学生关注的事件来作为教学的辅助材料。
1、恰当地取舍教材，形成"我"的教材
教师可以因时、因地、因人地对教材进行设计和处理，切忌将教材内容原封不动的硬塞给学生。在一个框题或课题内，可以打乱教材的编写顺序，甚至于在不同的课题内也可以调整顺序。根据学生的需要、生活经验和社会生活实际，对教学内容进行删减、增补和"移位"，形成"我"的教材，为"我"所用，为增强课堂实效性打下坚实的基础。
2、用活动来展示教材，让教材内容生活化
教材是面向全国的，所以里面有些事例并不一定与本校学生的实际相符合。教师可以有选择地使用，新增一些学生身边鲜活的、典型的实例，将课本知识通过学生的参与创造性地展示出来，设计开放的学习环境，激发学生学习的热情。
三、注重分层教学
使每一个学生都得到充分的发展是新课标的最高宗旨和核心理念。学生在学习上的差异一般会呈现（A）、优等生（B）、中层生（C）、学困生三个层次，教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同的需要，在基本教学环节之中实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
1、备课
教师要根据课标要求，结合教材及学生的实际情况，把每一个课时的教学要求相应划分，具体表现为：（1）基本目标：要求学生能掌握基本的知识，适用于学困生。要对他们加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，努力争取成为B层学生。（2）提高性目标：把基本目标提高一个层次，将各知识点综合起来，着重培养学生的综合运用知识的能力，适用于中层生。保证使他们牢固掌握课程标准，教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，努力争取成为A层学生。（3）高水平目标：要求学生熟练掌握知识点，着重培养辩证思维、综合运用的能力、技能与技巧，适用于优等生。这一层基础好，应培养并挖掘潜能，提高他们的知识综合能力、应用能力和创新能力。
2、上课
一方面，教师要根据课标的要求，结合教材面向全班学生教授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。另一方面，课堂教学必须着眼于学生自然分层的实际，采取分层教学，让不同层次学生的课堂活动指向并集中于不同的教学目标，进行不同层次的激疑释疑，分层培养学生思维与解题的能力，使不同层次的学生各有所学，学有所得，让每一个学生都得到发展。
3、练习
练习因层制宜，强化基础的同时科学训练，不在乎"量"，而在于"质"。教师要适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求，切忌照搬商业书刊上的题目。具体做法可如下：对C层学生，作业的份量较少，难度较低，以模仿性、基础性为主，尽可能安排一个题目考查一个知识点的练习；对A层学生则可减少一些重复性作业，适当增加一些灵活性较大的题型，以综合性、提高性为主；B层学生介于二者之间。要求A层学生要完成B层学生的要求，鼓励B层学生选做A层学生的部分作业和C层学生选做B层学生的部分作业。让各层学生有选择地做，使每位学生学有所得。
4、考评
教师不能一把尺子量到底，而要用与不同层次的目标相对应的标准来衡量不同层次的学生。对C层学生不要简单"√"、"×"或给个分数，还要因人给予评语。B层学生也要多鼓励，让他们早日向A层靠近。A层学生侧重促其发展，向更高目标进军。平时测试教师可尝试增设一些探究性的附加题让优生大胆地挑战，提高学生的学习兴趣。期未考评应与平时的学习态度、学习情况挂勾，切不可一次考试定终身。
四、恰当运用多媒体
恰当运用多媒体教学，可以调动学生学习积极热情，提高教学艺术，增强思品课的课堂实效性，展示现代科技在课堂教学中的作用。利用现代教学手段，结合传统教学方法，经过师生互动，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。而要真正发挥多媒体辅助的作用，就要吃透教材、课标，结合学生特点，目标明确，精心设计，巧用、妙用。恰当运用多媒体，把它作为课堂教学的辅助手段，与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来，发挥各自的优势。
总之，在新的课程标准下，思想品德课教师应有新的概念、新的思路、新的方法，才能不断提高课堂教学质量。
【参考文献】
［1］韩震《思想品德课程标准解读》[M]. 北京师范大学出版，2004年9月
［2］《思想政治课教学》[J].北京师范大学出版，1998年第1期
［3］《广东教育》[J].广东教育杂志社，2000年第12期
［4］《教学月刊》[J].教学月刊杂志社，2006年第4上期
［5］《中学政治教学参考》[J].陕西师大杂志社．2004年第11-12期
【关键词】中学思想品德课；新课标；课堂实效性
在新的思想品德课课程标准下如何提高课堂教学的实效性？笔者认为应从以下几方面入手：
一、增强新课标意识
新课标对思想品德课的教学理念、教师角色、教学方式等都提出了新要求，出发点和最终的落脚点都是为了全面培养和提高学生的素质。因此教学的每一个环节都必须围绕着这一基本要求，都不能脱离这个核心。这就要求教师尤其是那些多年来一直从事旧教材教学的中、老年教师要对教学的方式、方法等重新调整，否则很难适应新课标的要求。
为此，在新课标下要想提高课堂教学的实效性，首先必须把新课标作为自己行动的指南，认真学习和研究"课标"，把"课标"中的基本要求分解到每个单元，每一节课，有计划、有目的地落实，做到有的放矢。
二、创造性使用教材
新课标强调：围绕学生的生活来组织教材，使德育教材内容生活化；创造性使用教材，选取正在发生的事件、学生关注的事件来作为教学的辅助材料。
1、恰当地取舍教材，形成"我"的教材
教师可以因时、因地、因人地对教材进行设计和处理，切忌将教材内容原封不动的硬塞给学生。在一个框题或课题内，可以打乱教材的编写顺序，甚至于在不同的课题内也可以调整顺序。根据学生的需要、生活经验和社会生活实际，对教学内容进行删减、增补和"移位"，形成"我"的教材，为"我"所用，为增强课堂实效性打下坚实的基础。
2、用活动来展示教材，让教材内容生活化
教材是面向全国的，所以里面有些事例并不一定与本校学生的实际相符合。教师可以有选择地使用，新增一些学生身边鲜活的、典型的实例，将课本知识通过学生的参与创造性地展示出来，设计开放的学习环境，激发学生学习的热情。
三、注重分层教学
使每一个学生都得到充分的发展是新课标的最高宗旨和核心理念。学生在学习上的差异一般会呈现（A）、优等生（B）、中层生（C）、学困生三个层次，教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同的需要，在基本教学环节之中实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
1、备课
教师要根据课标要求，结合教材及学生的实际情况，把每一个课时的教学要求相应划分，具体表现为：（1）基本目标：要求学生能掌握基本的知识，适用于学困生。要对他们加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，努力争取成为B层学生。（2）提高性目标：把基本目标提高一个层次，将各知识点综合起来，着重培养学生的综合运用知识的能力，适用于中层生。保证使他们牢固掌握课程标准，教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，努力争取成为A层学生。（3）高水平目标：要求学生熟练掌握知识点，着重培养辩证思维、综合运用的能力、技能与技巧，适用于优等生。这一层基础好，应培养并挖掘潜能，提高他们的知识综合能力、应用能力和创新能力。
2、上课
一方面，教师要根据课标的要求，结合教材面向全班学生教授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。另一方面，课堂教学必须着眼于学生自然分层的实际，采取分层教学，让不同层次学生的课堂活动指向并集中于不同的教学目标，进行不同层次的激疑释疑，分层培养学生思维与解题的能力，使不同层次的学生各有所学，学有所得，让每一个学生都得到发展。
3、练习
练习因层制宜，强化基础的同时科学训练，不在乎"量"，而在于"质"。教师要适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求，切忌照搬商业书刊上的题目。具体做法可如下：对C层学生，作业的份量较少，难度较低，以模仿性、基础性为主，尽可能安排一个题目考查一个知识点的练习；对A层学生则可减少一些重复性作业，适当增加一些灵活性较大的题型，以综合性、提高性为主；B层学生介于二者之间。要求A层学生要完成B层学生的要求，鼓励B层学生选做A层学生的部分作业和C层学生选做B层学生的部分作业。让各层学生有选择地做，使每位学生学有所得。
4、考评
教师不能一把尺子量到底，而要用与不同层次的目标相对应的标准来衡量不同层次的学生。对C层学生不要简单"√"、"×"或给个分数，还要因人给予评语。B层学生也要多鼓励，让他们早日向A层靠近。A层学生侧重促其发展，向更高目标进军。平时测试教师可尝试增设一些探究性的附加题让优生大胆地挑战，提高学生的学习兴趣。期未考评应与平时的学习态度、学习情况挂勾，切不可一次考试定终身。
四、恰当运用多媒体
恰当运用多媒体教学，可以调动学生学习积极热情，提高教学艺术，增强思品课的课堂实效性，展示现代科技在课堂教学中的作用。利用现代教学手段，结合传统教学方法，经过师生互动，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。而要真正发挥多媒体辅助的作用，就要吃透教材、课标，结合学生特点，目标明确，精心设计，巧用、妙用。恰当运用多媒体，把它作为课堂教学的辅助手段，与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来，发挥各自的优势。
总之，在新的课程标准下，思想品德课教师应有新的概念、新的思路、新的方法，才能不断提高课堂教学质量。
【参考文献】
［1］韩震《思想品德课程标准解读》[M]. 北京师范大学出版，2004年9月
［2］《思想政治课教学》[J].北京师范大学出版，1998年第1期
［3］《广东教育》[J].广东教育杂志社，2000年第12期
［4］《教学月刊》[J].教学月刊杂志社，2006年第4上期
［5］《中学政治教学参考》[J].陕西师大杂志社．2004年第11-12期