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摘要：高中音乐鉴赏课核心即培养学生的感知能力。在开展高中音乐鉴赏课时，制定出详细的教学计划，充分结合教材，贯穿多样化的教学方法。对于高中音乐教师来说，理解音乐鉴赏课的实质需要进行反复的探索和研究。本文就音乐鉴赏课程对于高中教学的意义进行了概括，浅析了如何进行有效的高中音乐鉴赏课的教学实践。
关键词：高中音乐鉴赏教学；有效措施
21世纪初，我国教育部开始实行新课标政策，全面推行素质教育，同时明确了以人为本的教学理念，以期能促进教学和社会发展同步，培养出大批优秀的拔尖人才。音乐鉴赏课程是高中音乐教学的重要组成部分，它的价值和意义是其他音乐教学手段无法比拟的，它有利于培养学生的音乐感受能力，提高学生审美标准，提升学生整体的艺术水平。
一、音乐鉴赏对于高中音乐教学的指导意义
新课标改革下的高中音乐教学是推行素质教学的第一步，也是最重要的一步。在这一时期内的音乐教学体现出素质教育的教学要求和教学理念，关系到是否能够全面实行素质教育。对于高中音乐教学而言，音乐鉴赏课程具有十分重要的指导意义。
高中音乐鉴赏课程在不同程度上影响到学生的身心发展。在实际的音乐鉴赏教学过程中，利用对音乐的鉴赏帮助学生树立乐观开朗的人生态度，并将自己全身心的投入到音乐中，放松全身，用心灵去体会音乐的魅力。与此同时，经过音乐鉴赏教学课堂的熏陶还能切实提高学生的音乐审美能力，对学生日后的音乐学习存在积极影响，有利于学生在音乐这条道路上越走越远。
二、高中音乐鉴赏教学的有效方法
（一）坚持以人为本，体现学生的主导地位
新课标改革下的高中音乐教学要求充分重视学生的个人爱好，培养学生的审美能力，要能够坚持“以人为本”的教学理念，体现学生的主导地位，促进学生的个性化发展。这就需要教师能够改变传统的教学观念，根据学生的个体差异选择不同的教学方法。对于学生不同的性格，例如部分学生喜欢受到褒奖，只要给予其一点鼓励，就能够让他获得心理上极大的自豪感，从而激发学生的学习欲望；部分学生性格马虎，需要教师严格对待。在音乐欣赏的过程中，部分学生偏爱古典型音乐，喜欢收集音乐家的生平趣事，了解音乐家的创作过程；而部分学生则偏爱流行音乐，对欧美理流行音乐更是热中。教师要能够充分看到学生的这些个性化差异，在不违背教学原则的基础之上，采取有针对性的措施来开展有效的教学，最大限度上满足学生的个性化要求。通过这样的教学方法，不仅有利于学生学习、了解到其自身所喜闻乐见的知识，还能够获得心灵上的满足感，感受到来自教师以及其他同学的肯定感。借助这种情感，教师可以进一步开展更深层次的音乐欣赏教学。不仅如此，坚持以人为本的教学理念还要求教师能够同学生建立良好的师生关系，打破传统的“教师讲、学生听”的教学模式，改变学生一贯的被动地位，体现学生在教学过程中的主导地位。另外，教师要学会如何倾听学生的想法，并以此为基础进行教学设计，开展有效的音乐教学活动。在高中音乐鉴赏教学过程中，教师只负责引导学生学习，学生才是学习的主体。而音乐鉴赏的本质就在于追求个性化发展，培养学生发散性思维。因此，教师要充分借助学生的想法来进行指导和完善，及时给予学生支持和鼓励，促进学生真正成为音乐鉴赏教学课堂的主体。
（二）提供想象空间，尽量避免教师讲解
音乐鉴赏教学的独特性，要求音乐学科的教学手段与一般学科的教学手段不同。音乐鉴赏的学习需要借助直接经验，而直接经验要通过知觉培养来获取。所以，高中音乐鉴赏课体现出的是学生音乐情感的获得，在这个获得的过程中，教师主要负责指引和鼓励，要能够帮助学生学会如何欣赏一件好的音乐作品，而不是简单向学生灌输鉴赏技巧，代替学生去鉴赏。在音乐教学课堂中，部分教师想要将音乐的真谛讲授给学生、意图让学生了解，这种教学方式是无效的，其根本症状就在乎忽视了学生想象力的作用，造成学生缺乏充足的想象空间，从而使得学生很难与音乐进行直接的交流。另外，音乐鉴赏的非语义特性要求了教师不能直接向学生传递音乐内涵或是进行过多的讲解。一个班级内的学生在欣赏同一件音乐作品时，往往会因为自身的经历不同，所联想到的音乐内容也不会相同，而得出的音乐体验更不会相同。教师向学生过多的讲解音乐作品，不利于学生的想象，也很难提高学生的创造能力。因此，在实际的教学过程中，教师要尽量减少自身的说教，为学生提供充足的想象空间。
（三）合理使用多媒体教学技术，避免主次不分
随着现代科学技术的快速发展，多媒体技术在高中教学的应用也越来越普遍，音乐鉴赏教学也不例外。多媒体教学技术在音乐鉴赏教学中的应用，开阔了教学容量，丰富了教学资源库，极大的调动了学生的学习热情和学习欲望，有利于课堂教学质量的提高。因此，多媒体技术越来越受到教师和学生的追捧，成为了现阶段最有效、最流行的音乐鉴赏教学方法。然而在实际的教学过程中，部分教师过多的依赖多媒体的教学技术，导致课堂教学的主次不分，学生的目光都集中在多媒体上。因此，教师要能够科学合理的使用多媒体教学技术，充分立足于教材，制作出与课堂教学内容相一致的课件，而不是将目光过多的放在多媒体上面。另外，多度使用多媒体技术的高中音乐鉴赏课堂，学生只会被教师制作的精美课件所吸引，忽略音乐欣赏的本身，也就不会与教师进行沟通、对话，学生的音乐鉴赏能力自然也得不到提高。所以说，多媒体技术和高中音乐鉴赏教学课堂的相结合，需要教师做好课前的准备工作，充分按照教学内容和教学计划来进行课件的制作，真正发挥多媒体教学技术的作用。
三、结语
综上所述，音乐鉴赏课程是高中音乐教育中的重要内容。要进行有效的高中音乐鉴赏课程教学，就必须要求教师能够转变传统的教学观念，坚持“以人为本”的教学理念，充分体现出学生在学习过程中的主体地位，切实提高学生的音乐鉴赏能力，为学生日后的音乐学习奠定良好的基础，促进学生发展成为社会所需要的艺术类人才。
【参考文献】
[1]李晓晖.高中音乐鉴赏课教学研究[J].艺术百家，2012（S1）
[2]刘丹.浅谈新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课[J].教育教学论坛，2013（41）
作者简介：曹园，陕西师范大学音乐学院2012级。专业：学科教學（音乐）。研究方向：高中音乐教育。
关键词：高中音乐鉴赏教学；有效措施
21世纪初，我国教育部开始实行新课标政策，全面推行素质教育，同时明确了以人为本的教学理念，以期能促进教学和社会发展同步，培养出大批优秀的拔尖人才。音乐鉴赏课程是高中音乐教学的重要组成部分，它的价值和意义是其他音乐教学手段无法比拟的，它有利于培养学生的音乐感受能力，提高学生审美标准，提升学生整体的艺术水平。
一、音乐鉴赏对于高中音乐教学的指导意义
新课标改革下的高中音乐教学是推行素质教学的第一步，也是最重要的一步。在这一时期内的音乐教学体现出素质教育的教学要求和教学理念，关系到是否能够全面实行素质教育。对于高中音乐教学而言，音乐鉴赏课程具有十分重要的指导意义。
高中音乐鉴赏课程在不同程度上影响到学生的身心发展。在实际的音乐鉴赏教学过程中，利用对音乐的鉴赏帮助学生树立乐观开朗的人生态度，并将自己全身心的投入到音乐中，放松全身，用心灵去体会音乐的魅力。与此同时，经过音乐鉴赏教学课堂的熏陶还能切实提高学生的音乐审美能力，对学生日后的音乐学习存在积极影响，有利于学生在音乐这条道路上越走越远。
二、高中音乐鉴赏教学的有效方法
（一）坚持以人为本，体现学生的主导地位
新课标改革下的高中音乐教学要求充分重视学生的个人爱好，培养学生的审美能力，要能够坚持“以人为本”的教学理念，体现学生的主导地位，促进学生的个性化发展。这就需要教师能够改变传统的教学观念，根据学生的个体差异选择不同的教学方法。对于学生不同的性格，例如部分学生喜欢受到褒奖，只要给予其一点鼓励，就能够让他获得心理上极大的自豪感，从而激发学生的学习欲望；部分学生性格马虎，需要教师严格对待。在音乐欣赏的过程中，部分学生偏爱古典型音乐，喜欢收集音乐家的生平趣事，了解音乐家的创作过程；而部分学生则偏爱流行音乐，对欧美理流行音乐更是热中。教师要能够充分看到学生的这些个性化差异，在不违背教学原则的基础之上，采取有针对性的措施来开展有效的教学，最大限度上满足学生的个性化要求。通过这样的教学方法，不仅有利于学生学习、了解到其自身所喜闻乐见的知识，还能够获得心灵上的满足感，感受到来自教师以及其他同学的肯定感。借助这种情感，教师可以进一步开展更深层次的音乐欣赏教学。不仅如此，坚持以人为本的教学理念还要求教师能够同学生建立良好的师生关系，打破传统的“教师讲、学生听”的教学模式，改变学生一贯的被动地位，体现学生在教学过程中的主导地位。另外，教师要学会如何倾听学生的想法，并以此为基础进行教学设计，开展有效的音乐教学活动。在高中音乐鉴赏教学过程中，教师只负责引导学生学习，学生才是学习的主体。而音乐鉴赏的本质就在于追求个性化发展，培养学生发散性思维。因此，教师要充分借助学生的想法来进行指导和完善，及时给予学生支持和鼓励，促进学生真正成为音乐鉴赏教学课堂的主体。
（二）提供想象空间，尽量避免教师讲解
音乐鉴赏教学的独特性，要求音乐学科的教学手段与一般学科的教学手段不同。音乐鉴赏的学习需要借助直接经验，而直接经验要通过知觉培养来获取。所以，高中音乐鉴赏课体现出的是学生音乐情感的获得，在这个获得的过程中，教师主要负责指引和鼓励，要能够帮助学生学会如何欣赏一件好的音乐作品，而不是简单向学生灌输鉴赏技巧，代替学生去鉴赏。在音乐教学课堂中，部分教师想要将音乐的真谛讲授给学生、意图让学生了解，这种教学方式是无效的，其根本症状就在乎忽视了学生想象力的作用，造成学生缺乏充足的想象空间，从而使得学生很难与音乐进行直接的交流。另外，音乐鉴赏的非语义特性要求了教师不能直接向学生传递音乐内涵或是进行过多的讲解。一个班级内的学生在欣赏同一件音乐作品时，往往会因为自身的经历不同，所联想到的音乐内容也不会相同，而得出的音乐体验更不会相同。教师向学生过多的讲解音乐作品，不利于学生的想象，也很难提高学生的创造能力。因此，在实际的教学过程中，教师要尽量减少自身的说教，为学生提供充足的想象空间。
（三）合理使用多媒体教学技术，避免主次不分
随着现代科学技术的快速发展，多媒体技术在高中教学的应用也越来越普遍，音乐鉴赏教学也不例外。多媒体教学技术在音乐鉴赏教学中的应用，开阔了教学容量，丰富了教学资源库，极大的调动了学生的学习热情和学习欲望，有利于课堂教学质量的提高。因此，多媒体技术越来越受到教师和学生的追捧，成为了现阶段最有效、最流行的音乐鉴赏教学方法。然而在实际的教学过程中，部分教师过多的依赖多媒体的教学技术，导致课堂教学的主次不分，学生的目光都集中在多媒体上。因此，教师要能够科学合理的使用多媒体教学技术，充分立足于教材，制作出与课堂教学内容相一致的课件，而不是将目光过多的放在多媒体上面。另外，多度使用多媒体技术的高中音乐鉴赏课堂，学生只会被教师制作的精美课件所吸引，忽略音乐欣赏的本身，也就不会与教师进行沟通、对话，学生的音乐鉴赏能力自然也得不到提高。所以说，多媒体技术和高中音乐鉴赏教学课堂的相结合，需要教师做好课前的准备工作，充分按照教学内容和教学计划来进行课件的制作，真正发挥多媒体教学技术的作用。
三、结语
综上所述，音乐鉴赏课程是高中音乐教育中的重要内容。要进行有效的高中音乐鉴赏课程教学，就必须要求教师能够转变传统的教学观念，坚持“以人为本”的教学理念，充分体现出学生在学习过程中的主体地位，切实提高学生的音乐鉴赏能力，为学生日后的音乐学习奠定良好的基础，促进学生发展成为社会所需要的艺术类人才。
【参考文献】
[1]李晓晖.高中音乐鉴赏课教学研究[J].艺术百家，2012（S1）
[2]刘丹.浅谈新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课[J].教育教学论坛，2013（41）
作者简介：曹园，陕西师范大学音乐学院2012级。专业：学科教學（音乐）。研究方向：高中音乐教育。