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有人说学习数学是枯燥的，那是因为他们成天在被动地记、背数学、练数学、考数学，而不是主动地“学数学”。我们常常会发现，即使再“笨”的学生，只要一玩游戏，或听好听的故事时，就会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性。随着课改的深入，我们的教学也在发生变化，课堂变得有生机了，学生变得活跃了。那如何组织教学才能让学生乐于“学数学”，真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。下面就说说我在教学中如何让孩子“恋”上数学的。
一、让学生体验成功，感受学习数学的乐趣
学习是一种劳动，学习是需要付出代价的。要让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力地学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，只要努力就会获得成功，要让每一位学生都品尝到成功的喜悦。如：我在教学《三位数乘两位数的笔算》时，先复习三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，然后在此基础上出示一道较简单的三位数乘两位数的算式，要求学生自己先笔算。有了前面的基础，学生大都能算出来。肯定他们的答案后，然后以小组为单位让学生讨论、交流、总结三位数乘两位数笔算的方法。在这一学习过程中，学生产生了原来学习数学的主动权掌握在我自己手中的体验，同时也感受到了成功的喜悦。在平时的教学中我从不吝啬表扬，使学生感到学习数学的成就感，培养他们的学习兴趣。让每个人都有不同的收获，让不同的人有不同的发展。所以我对不同层次提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。最后，展示成功，让不同层次学生的成果都得到展示的机会，营造享受成功的环境。
二、营造和谐的课堂氛围，让学生喜欢数学课堂
课堂是教学的主阵地，所以抓住了课堂也就抓住了学生的学习。我在课堂中做到了以下几点。
1.营造愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力所在。教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学情境，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们的学习兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会提高学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的魅力感染学生，提高学生的学习兴趣，用巧妙的课堂教学安排激发学生的学习兴趣，用多样的教学手段激发学生的学习兴趣。例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先用多媒体课件出示了美丽的森林，然后依次出示小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边出示边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。它们今天都搬到新家了。现在我们一起看看它们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生积极的思维活动。
2.手脑并用在“动”中“学”、“学”中“动”。
陶行知先生倡导“手脑并用”，他说“人生两个宝，双手和大脑”。在小学数学课堂上只有手脑并用，加强操作实践活动，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用知识和解决实际问题的能力。在课堂教学中，教师要设法安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识。我在教《角的初步认识》一课时，先出示了红领巾、三角板、时钟、折扇，让学生看角、指角；再拿出圆形纸片，让学生折角、摸角；然后让学生用两个硬纸条和一个图钉做活动角、摆弄大小不等的角；又通过图钉转换成“点”，两个硬纸条转换成用直尺画成的连接点的两条线，角的要素跃然纸上，学生积极投入，兴趣盎然。
三、注重学法指导，使数学学习更加轻松
要想使学生主动听课、积极动脑、学会，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来，教给他们科学的学习方法，培养他们养成良好的习惯，发展他们独立学、思、用的能力。
1.会听。
让听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练听的能力，我做了以下尝试：口算题老师口述，学生直接写出得数；解决问题的提问部分，一个学生提问，一个学生列式回答，其他学生判断对错；一个学生回答老师的问题，随机让一个学生复述；教师口述应用题，学生直接写出算式；适时提问。
2.会看。
主要是培养观察能力和观察习惯。凡是通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领观察，给予提示，使通过观察、比较作出判断。
3.会用脑想。
首先要肯想。课堂上要给学生足够的想的时间，让学生有机会想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑。比如：学校想用正方形的彩色地砖硬化地面，这时正好有几名学生在旁边看，我问师傅为什么用正方形的地砖，怎么不用其他的？师傅想了想说：“可能是有空隙吧。”这时旁边的学生说：“正方形的四个角之和正好是360度。”我又问这个学生：“还能用其他的正多边形吗？”学生说：“正五角形或正六边形。”在这种环境下，学生感受到数学就在我们身边，数学就在生活中，并逐渐养成了用脑的习惯。
4.会说。
说是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让多说，就能促进多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其他三会，因此要十分重视表达能力的培养和训练。
总之，在基础教育课程改革的新道路上，我们只要积极转变教育、教学观念，引导学生采用新型的数学学习方式，在“玩”中学数学，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，让学生主动地学数学，才能打造多彩课堂，让学生真正“恋”上数学。
一、让学生体验成功，感受学习数学的乐趣
学习是一种劳动，学习是需要付出代价的。要让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力地学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，只要努力就会获得成功，要让每一位学生都品尝到成功的喜悦。如：我在教学《三位数乘两位数的笔算》时，先复习三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，然后在此基础上出示一道较简单的三位数乘两位数的算式，要求学生自己先笔算。有了前面的基础，学生大都能算出来。肯定他们的答案后，然后以小组为单位让学生讨论、交流、总结三位数乘两位数笔算的方法。在这一学习过程中，学生产生了原来学习数学的主动权掌握在我自己手中的体验，同时也感受到了成功的喜悦。在平时的教学中我从不吝啬表扬，使学生感到学习数学的成就感，培养他们的学习兴趣。让每个人都有不同的收获，让不同的人有不同的发展。所以我对不同层次提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。最后，展示成功，让不同层次学生的成果都得到展示的机会，营造享受成功的环境。
二、营造和谐的课堂氛围，让学生喜欢数学课堂
课堂是教学的主阵地，所以抓住了课堂也就抓住了学生的学习。我在课堂中做到了以下几点。
1.营造愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力所在。教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学情境，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们的学习兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会提高学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的魅力感染学生，提高学生的学习兴趣，用巧妙的课堂教学安排激发学生的学习兴趣，用多样的教学手段激发学生的学习兴趣。例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先用多媒体课件出示了美丽的森林，然后依次出示小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边出示边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。它们今天都搬到新家了。现在我们一起看看它们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生积极的思维活动。
2.手脑并用在“动”中“学”、“学”中“动”。
陶行知先生倡导“手脑并用”，他说“人生两个宝，双手和大脑”。在小学数学课堂上只有手脑并用，加强操作实践活动，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用知识和解决实际问题的能力。在课堂教学中，教师要设法安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识。我在教《角的初步认识》一课时，先出示了红领巾、三角板、时钟、折扇，让学生看角、指角；再拿出圆形纸片，让学生折角、摸角；然后让学生用两个硬纸条和一个图钉做活动角、摆弄大小不等的角；又通过图钉转换成“点”，两个硬纸条转换成用直尺画成的连接点的两条线，角的要素跃然纸上，学生积极投入，兴趣盎然。
三、注重学法指导，使数学学习更加轻松
要想使学生主动听课、积极动脑、学会，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来，教给他们科学的学习方法，培养他们养成良好的习惯，发展他们独立学、思、用的能力。
1.会听。
让听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练听的能力，我做了以下尝试：口算题老师口述，学生直接写出得数；解决问题的提问部分，一个学生提问，一个学生列式回答，其他学生判断对错；一个学生回答老师的问题，随机让一个学生复述；教师口述应用题，学生直接写出算式；适时提问。
2.会看。
主要是培养观察能力和观察习惯。凡是通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领观察，给予提示，使通过观察、比较作出判断。
3.会用脑想。
首先要肯想。课堂上要给学生足够的想的时间，让学生有机会想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑。比如：学校想用正方形的彩色地砖硬化地面，这时正好有几名学生在旁边看，我问师傅为什么用正方形的地砖，怎么不用其他的？师傅想了想说：“可能是有空隙吧。”这时旁边的学生说：“正方形的四个角之和正好是360度。”我又问这个学生：“还能用其他的正多边形吗？”学生说：“正五角形或正六边形。”在这种环境下，学生感受到数学就在我们身边，数学就在生活中，并逐渐养成了用脑的习惯。
4.会说。
说是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让多说，就能促进多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其他三会，因此要十分重视表达能力的培养和训练。
总之，在基础教育课程改革的新道路上，我们只要积极转变教育、教学观念，引导学生采用新型的数学学习方式，在“玩”中学数学，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，让学生主动地学数学，才能打造多彩课堂，让学生真正“恋”上数学。