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【摘要】本文阐述了在当前医学物理学教学中遇到的一些问题，结合教学实践，提出相应的改善措施，优化教学，提高教学质量。
【关键词】医学物理学；教学；医学修养
Medical Physics Teaching Experience
【Abstract】
This paper describes the current medical physics in some of the problems encountered in teaching, teaching practice, the corresponding improvement measures, teaching, improve teaching quality.
【Keywords】Medical Physics; teaching; medical training
医学物理学是医学生学习的一门专业基础课程，物理学所研究的物质运动形式，具有最基本最普遍的性质，这种形式普遍存在于其他高级的、复杂的运动形式之中。因此，物理学知识成为研究其他自然科学所不可缺少的基础。由于近代科学的迅速发展，出现了许多与物理结合的“边缘学科”，如物理化学、生物物理学、影像物理学、生物医学工程等，医学物理学就是一门重要的分支学科，物理学的发展在很大程度上地促进了医学的进步。讲授医学物理学的目的，一是让医学生掌握系统的物理理论知识，为后继课程的学习打下基础；二是让医学生掌握物理学的基本规律和研究方法，以提高学生的创新能力。下面就在医学物理学教学中遇到的一些问题，结合近几年的医学物理学教学实践，谈谈自己的一些体会。
1.医学物理教学中存在的问题
1.1学生的学习兴趣不高
学生对医学物理学的学习兴趣不高，主要是以下三个方面原因：首先，在我校就读的学生中，约50%的学生中考成绩不理想，在初中学习阶段基础知识薄弱，一部分学生认为物理比较难学，存在畏难情绪。其次，物理学是基础课，是解释生命现象的基础，却不能代替生命科学去解释生命现象，因此大部分学生认为物理学与跟自己的专业关系不大，学物理没什么用处。再次，教师绝大多数不是医学专业出身，而是来自于物理学或物理教育专业，具有物理学和教育学的知识和能力，但从事医用物理教学还缺乏相关的医学知识。
1.2课程安排不合理、实验仪器陈旧
近几年，课时少，内容多的矛盾日益突出，我校教学改革，将中专医学物理学的课程集中在一个学期完成，课时数减少为36学。这样一来，很多内容由于学时数不够而没法讲授，物理教学只能以理论课为主，实验操作很少，学生缺乏锻炼，仪器设备适应能力差，动手能力差，物理课程教学也缺乏一定的系统性和完整性。另一方面，由于经费投入不足，部分实验仪器设备陈旧老化，有些待更新的实验仪器由于资金短缺而不能实现汰劣纳新，再加上物理实验安排课时少，又集中在一个学期，造成实验仪器短时间内集中使用，很容易出现故障，影响实验教学顺利进行。
2.要教好医学物理学，需注意以下几个方面
2.1上好绪论课，让学生明确物理学与医学之间的关系
绪论课是学习医学物理学的开始，对于刚迈进卫生学校的初中毕业生来说，心中都有一个疑问：为什么还要学习物理学？所以在绪论课教学中，教师要通过具体、生动的实例展示物理学基本原理在现代医学科学中的重要应用，使学生认识到医学科学的发展，从宏观到微观，从定性到定量，从手工的、机械型的、接触型的到自动化的、智能化、非接触型的，从单一化到多元化，从经验到理论的整个过程，生命科学只有与物理学相结合，才有可能取得更大的发展，物理学是医学发展与进步的基础、工具和阶梯。反过来，生命科学和医学的发展又不断向物理学提供新的研究课题，二者互相促进、相辅相成，协同发展。2003年诺贝尔生理、医学奖授予了核磁共振现象的发现者，更有力地说明了物理学原理在医学领域中的重要意义。
2.2优化教学，激发学习兴趣
2.2.1精选教学内容
目前，中专物理课由于内容多，课时少，所以在课程内容选择上，应把握既基本保证物理学本身系统性，又兼顾医学专业需要以及医学物理学的发展趋势的原则，选择物理学中与医学有密切联系的内容，教学中尽量避免纯数学的推导和计算，增加与医学相关内容的讲授时间，重视物理知识在实际生活特别是在医学中的应用，例如，流体的运动部分侧重介绍与人体血液循环和呼吸过程有关的流体的运动；振动和波动部分主要介绍与人的声音和听觉有关的振动、波动和声；电磁学部分主要介绍对深入了解生物电磁现象和有效使用现代医学仪器而必备的电磁学知识；几何光学主要介绍人眼的光学结构，还有激光、X射线以及核医学物理基础等等。在教学过程中合理地引入临床医学问题，有助于综合应用物理学现象和物理规律，有助于学生理论联系实际，提高其分析问题、解决问题的能力，有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。此外，教学中还要注意物理新知识的延伸，把近代科学技术成就和前沿课题的内容融入教材中，补充一些物理学与相关专业的交叉或补充的前沿的新发展内容，使学生在学习基本理论的同时了解现代科技发展的新信息、新动向。
2.2.2灵活运用多媒体教学
多媒体教学已经成为现代教育中的重要组成部分，多媒体课件中加入的动画、演示实验、图示说明和物理学的一些基本模型，大大增加了课堂教学的形象性，有利于发挥学生的主观能动性，对学生动态认识和掌握物理概念有着重要的作用。适当的多媒体教学，不仅可以增加教学容量，提高学生的学习效率，而且可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，将抽象内容形象化，突破教学难点。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验和学生实验，只有做到两者有机地结合，才能相得益彰。
2.2.3引入物理学史，激发学习兴趣
如何让医学生体会到基础物理知识的重要性，激发他们学习物理的兴趣？除了要求教师对所讲授内容熟练掌握，组织得当，讲授清楚外，在教学过程中，运用一些物理学史的材料，可以更有效地引发学生的兴趣，激起求知热情，从而起到向学生传授知识、培养学生的能力和鼓励学生上进的作用，达到了教书育人的目的。例如：布鲁诺在被火烧死前的震撼人心的话语；牛顿在被一个苹果砸到后悟到万有引力定律那一瞬间的热泪；贝克勒尔被放射性灼伤的胸口；居里夫人那送给女儿玩耍的诺贝尔奖章，在艰难工作条件下,一生奉献给放射性研究。发现镭后,不要商业性专利,让镭为全人类服务。在科学史上，每一位科学家都留下了属于自己的感动世界的精彩，科学家们的人格魅力和奉献精神将给学生以深刻的启迪，从而激发学生的求知热情，鼓励学生积极上进。
3.提高教师的医学修养
医学物理学是用物理学中的理论和方法去研究医学中的问题，教学对象是医学生，因此在教学中要充分体现两者的联系。但目前承担医学物理教学的老师大多毕业于物理系，没有医学基础，这样一来，教师在教学中就不能很好地阐明物理学在医学中的应用，教学内容缺乏实用性、教学过程枯燥乏味、更谈不上激发学生的学习兴趣，从而影响了学科的发展和教学质量，所以医用物理学教师必须有较完善的知识结构，既要有充分的物理学的知识，又要有解剖学、病理学以及生理学等方面的医学基础知识，物理学教师必须主动适应知识的动态需求，走出课堂、调查研究、更新知识，随时了解和掌握一些医学新动向和医学研究问题背后蕴涵的物理思想，并给学生恰当介绍学科前沿知识，善于将物理学知识与医学相结合，使学生从物理角度理解一些生命现象。
总之，在医学物理学教学过程中，应从总体培养目标出发，本着因材施教、因需施教的原则，使教学方式多样化、内容实用化，不断加强与医学的有机结合；教师只有努力学习新知识，发现问题，不断改革创新，才能提高教学质量，培养出合格的医学人才。
参考文献
宋大卫 《物理应用基础》 人民卫生出版社 2001.8
施学斌 《物理学家传略》 浙江大学出版社 2004.1
【关键词】医学物理学；教学；医学修养
Medical Physics Teaching Experience
【Abstract】
This paper describes the current medical physics in some of the problems encountered in teaching, teaching practice, the corresponding improvement measures, teaching, improve teaching quality.
【Keywords】Medical Physics; teaching; medical training
医学物理学是医学生学习的一门专业基础课程，物理学所研究的物质运动形式，具有最基本最普遍的性质，这种形式普遍存在于其他高级的、复杂的运动形式之中。因此，物理学知识成为研究其他自然科学所不可缺少的基础。由于近代科学的迅速发展，出现了许多与物理结合的“边缘学科”，如物理化学、生物物理学、影像物理学、生物医学工程等，医学物理学就是一门重要的分支学科，物理学的发展在很大程度上地促进了医学的进步。讲授医学物理学的目的，一是让医学生掌握系统的物理理论知识，为后继课程的学习打下基础；二是让医学生掌握物理学的基本规律和研究方法，以提高学生的创新能力。下面就在医学物理学教学中遇到的一些问题，结合近几年的医学物理学教学实践，谈谈自己的一些体会。
1.医学物理教学中存在的问题
1.1学生的学习兴趣不高
学生对医学物理学的学习兴趣不高，主要是以下三个方面原因：首先，在我校就读的学生中，约50%的学生中考成绩不理想，在初中学习阶段基础知识薄弱，一部分学生认为物理比较难学，存在畏难情绪。其次，物理学是基础课，是解释生命现象的基础，却不能代替生命科学去解释生命现象，因此大部分学生认为物理学与跟自己的专业关系不大，学物理没什么用处。再次，教师绝大多数不是医学专业出身，而是来自于物理学或物理教育专业，具有物理学和教育学的知识和能力，但从事医用物理教学还缺乏相关的医学知识。
1.2课程安排不合理、实验仪器陈旧
近几年，课时少，内容多的矛盾日益突出，我校教学改革，将中专医学物理学的课程集中在一个学期完成，课时数减少为36学。这样一来，很多内容由于学时数不够而没法讲授，物理教学只能以理论课为主，实验操作很少，学生缺乏锻炼，仪器设备适应能力差，动手能力差，物理课程教学也缺乏一定的系统性和完整性。另一方面，由于经费投入不足，部分实验仪器设备陈旧老化，有些待更新的实验仪器由于资金短缺而不能实现汰劣纳新，再加上物理实验安排课时少，又集中在一个学期，造成实验仪器短时间内集中使用，很容易出现故障，影响实验教学顺利进行。
2.要教好医学物理学，需注意以下几个方面
2.1上好绪论课，让学生明确物理学与医学之间的关系
绪论课是学习医学物理学的开始，对于刚迈进卫生学校的初中毕业生来说，心中都有一个疑问：为什么还要学习物理学？所以在绪论课教学中，教师要通过具体、生动的实例展示物理学基本原理在现代医学科学中的重要应用，使学生认识到医学科学的发展，从宏观到微观，从定性到定量，从手工的、机械型的、接触型的到自动化的、智能化、非接触型的，从单一化到多元化，从经验到理论的整个过程，生命科学只有与物理学相结合，才有可能取得更大的发展，物理学是医学发展与进步的基础、工具和阶梯。反过来，生命科学和医学的发展又不断向物理学提供新的研究课题，二者互相促进、相辅相成，协同发展。2003年诺贝尔生理、医学奖授予了核磁共振现象的发现者，更有力地说明了物理学原理在医学领域中的重要意义。
2.2优化教学，激发学习兴趣
2.2.1精选教学内容
目前，中专物理课由于内容多，课时少，所以在课程内容选择上，应把握既基本保证物理学本身系统性，又兼顾医学专业需要以及医学物理学的发展趋势的原则，选择物理学中与医学有密切联系的内容，教学中尽量避免纯数学的推导和计算，增加与医学相关内容的讲授时间，重视物理知识在实际生活特别是在医学中的应用，例如，流体的运动部分侧重介绍与人体血液循环和呼吸过程有关的流体的运动；振动和波动部分主要介绍与人的声音和听觉有关的振动、波动和声；电磁学部分主要介绍对深入了解生物电磁现象和有效使用现代医学仪器而必备的电磁学知识；几何光学主要介绍人眼的光学结构，还有激光、X射线以及核医学物理基础等等。在教学过程中合理地引入临床医学问题，有助于综合应用物理学现象和物理规律，有助于学生理论联系实际，提高其分析问题、解决问题的能力，有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。此外，教学中还要注意物理新知识的延伸，把近代科学技术成就和前沿课题的内容融入教材中，补充一些物理学与相关专业的交叉或补充的前沿的新发展内容，使学生在学习基本理论的同时了解现代科技发展的新信息、新动向。
2.2.2灵活运用多媒体教学
多媒体教学已经成为现代教育中的重要组成部分，多媒体课件中加入的动画、演示实验、图示说明和物理学的一些基本模型，大大增加了课堂教学的形象性，有利于发挥学生的主观能动性，对学生动态认识和掌握物理概念有着重要的作用。适当的多媒体教学，不仅可以增加教学容量，提高学生的学习效率，而且可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，将抽象内容形象化，突破教学难点。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验和学生实验，只有做到两者有机地结合，才能相得益彰。
2.2.3引入物理学史，激发学习兴趣
如何让医学生体会到基础物理知识的重要性，激发他们学习物理的兴趣？除了要求教师对所讲授内容熟练掌握，组织得当，讲授清楚外，在教学过程中，运用一些物理学史的材料，可以更有效地引发学生的兴趣，激起求知热情，从而起到向学生传授知识、培养学生的能力和鼓励学生上进的作用，达到了教书育人的目的。例如：布鲁诺在被火烧死前的震撼人心的话语；牛顿在被一个苹果砸到后悟到万有引力定律那一瞬间的热泪；贝克勒尔被放射性灼伤的胸口；居里夫人那送给女儿玩耍的诺贝尔奖章，在艰难工作条件下,一生奉献给放射性研究。发现镭后,不要商业性专利,让镭为全人类服务。在科学史上，每一位科学家都留下了属于自己的感动世界的精彩，科学家们的人格魅力和奉献精神将给学生以深刻的启迪，从而激发学生的求知热情，鼓励学生积极上进。
3.提高教师的医学修养
医学物理学是用物理学中的理论和方法去研究医学中的问题，教学对象是医学生，因此在教学中要充分体现两者的联系。但目前承担医学物理教学的老师大多毕业于物理系，没有医学基础，这样一来，教师在教学中就不能很好地阐明物理学在医学中的应用，教学内容缺乏实用性、教学过程枯燥乏味、更谈不上激发学生的学习兴趣，从而影响了学科的发展和教学质量，所以医用物理学教师必须有较完善的知识结构，既要有充分的物理学的知识，又要有解剖学、病理学以及生理学等方面的医学基础知识，物理学教师必须主动适应知识的动态需求，走出课堂、调查研究、更新知识，随时了解和掌握一些医学新动向和医学研究问题背后蕴涵的物理思想，并给学生恰当介绍学科前沿知识，善于将物理学知识与医学相结合，使学生从物理角度理解一些生命现象。
总之，在医学物理学教学过程中，应从总体培养目标出发，本着因材施教、因需施教的原则，使教学方式多样化、内容实用化，不断加强与医学的有机结合；教师只有努力学习新知识，发现问题，不断改革创新，才能提高教学质量，培养出合格的医学人才。
参考文献
宋大卫 《物理应用基础》 人民卫生出版社 2001.8
施学斌 《物理学家传略》 浙江大学出版社 2004.1