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【摘 要】信息化建设对当代教育事业的影响非常之大，多种多样信息技术使用无疑在潜移默化的改变了人们的生产与生活。我国现阶段的教育信息化建设已取得显著的成效，也为我国教学多元化的实现提供了有利的环境与技术支持，在大数据时代背景下，大学英语的写作教学也应当进行相应的改进。以下本文将简单分析大数据时代及其影响，重点就大数据时代大学英语写作教学模式的重构展开详细论述。
【关键词】大数据时代；大学英语；写作教学模式；重构；影响
一、大数据时代及其影响
当代社会互联网的影响非常之大，且逐步渗透到人们生活的方方面面，互联网的普及给人们生活带来的便利性较为突出，无论是信息搜集还是信息传递均可通过网络途径进行跨地域传递，与此同时产生了大量的数据信息，以此为依据进行数据分析可以得知其内在的规律及市场动向，合理利用这些数据则可为用户提供更加优质的教育及服务。
大数据背景下的大学英语写作教学在兴趣引导、教学形式创新、教学质量提升等方面均有较大的突破，以多媒体教学为依托，通过大数据的分析及革新，大学英语写作教学更具有针对性，愉悦的教学氛围、轻松的学习环境、主体性突出的教学设计与灵活性较强的写作主题选择均可为学生写作能力的提升提供有利的环境。即便是在大数据教学背景下，部分高校的英语教学革新依然阻碍重重，传统教学模式下的高校英语写作教学局限性突出，信息化的渗透与应用则可打破这一局面，通过相应的搜索，大量的写作素材可以填充学生信息量的不足，网络平台的教学评估也非常便利，但是部分教师自身的信息化程度不高，无法发挥出信息技术技术与新型教学方法的应用优势，再加上客观教学条件的限制，大学英语写作教学的创新与教学模式的重建举步维艰。同时过于重视基础教学，忽视学生的能力培养也是当代大学英语写作教学的一大问题，都应当予以改进。
二、大数据时代大学英语写作教学模式的重构
大学英语相较于初高中英语教学来讲，更加侧重于实践性教学，作为培养我国高素质人才的重要阶段——大学英语写作教学应根据社会的发展现状进行教学模式的创新与重构。大数据背景下，大学英语写作教学多元化的开展十分便利，且可行性较强，需要教师进行大量的尝试与实践，从而培养出更符合当代社会发展需求的复合型人才。
（一）改变传统的教学模式
大学生学习英语是为了能够熟练地运用英语知识，掌握英语这种语言。所以，大学英语写作教学改革要把语言作为学习的基础，引导学生全面了解英语写作的内容，然后把大数据时代的鲜明特点运用到大学英语写作教学中，引导学生主动、自主地写作，改变过去学生被动写作的局面。在互联网迅速发展的背景下，大学英语教师设计的英语写作教案要借助大数据的特点，广开思路，以学生的内在需求为备课的出发点，多角度、多方面思考问题，敢于和传统的以讲授为主的教学模式说“不”，积极引入先进有效的教学模式开展英语写作教学。例如，可以借助信息技术进行教學，充分利用网络资源，在网络上搜索学生比较熟悉和喜欢的影视作品作为写作素材，丰富学生的写作内容，改变写作的形式。还可以利用小组合作的方式开展教学，引导学生在合作中进行写作训练，进而提高学生的写作兴趣，提升学生的英语核心素养。
（二）大数据时代下的英语文本写作模式的探索和创新
英语文本的创作不仅是个人的行为，还是集体合作的过程，既能够一次性完成，也能够反复修改，文本的意思有不同版本的解读。因此，大学英语教师在进行英语写作教学备课时，要从多角度思考。例如，教学生进行作文的写作的时候，传统的方式是教师首先讲授作文的结构、构思和语言要求，然后引导学生写作，最后教师再对学生的作文进行评价。但在大数据时代，这种写作模式满足不了学生的需求，要对读物进行报告特点的分析探讨，然后根据报告特点对学生所读的文本进行调整，再开始学生的写作。学生在写作过程中可以充分利用互联网的检索功能进行检索，或者利用互联网的修改工具进行反复的修改，这样写作质量就会明显提高。学生写作的初稿完成后，可以晒在互联网上，让其他学生阅读自己的作文，发表不同的意见和建议，同时学生也能够阅读其他学生的作文初稿，借鉴别人的长处。完成作业后，英语教师可以组织学生对有关同学的写作能力及互动能力进行评价，这样对于学生英语写作水平的提高有很大的帮助。
（三）充分利用写作教学评估系统
在大数据时代，大学英语教师的写作教学离不开大量的信息，教师需要利用互联网搜集写作的資料，学生作业的提交以及批改等都需要大数据的支撑。这就要求写作教学评估系统和写作教学过程相互补充、相互融合，不断改变教学方式，简化教学过程，更新教学素材，从而有效地提高学生的英语写作水平。
（四）大学英语教师要积极和信息技术人员进行业务合作
为了更好地进行教学模式改革，学校要制定相关政策，促进英语教师和信息技术人员的合作，教师要在充分掌握信息技术的基础上进行英语专业写作教学，同时，信息技术人员也要了解英语写作教学的基本规律，这样能够更好地为大学英语写作教学设计出相关的软件和教学系统，为大学英语写作教学提供必要的技术支持，通过两者的合作才能实现学生英语写作的提升。
（五）提高大学英语教师的信息技术能力和水平
大数据给大学英语写作教学带来便利的同时，也对大学英语专业教师提出了更高的要求。教师不仅是知识的传授者，还是教学活动的组织者，英语教师只有提高自己的信息技术知识和水平，提高自身的专业素养，做双技能人才，才能提高自身的英語写作教学能力。
三、总结
教育的意义在于为社会的长远发展注入更多的新鲜的血液，作为我国未来的建设者——高校大学生的综合能力能否达到社会的要求则需要通过不断的教学革新来进行提升。从上述探讨我们可以看到在大数据背景下的大学英语写作教学问题频现，如何逐一改进上述问题需要教师多观察、多分析，尽可能的做到扬长避短、趋利避害需要教师倾注更多的心血去实现。
参考文献：
[1]大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J].陈坚林.外语电化教学.2015（01）
[2]大数据时代的外语教育科研[J].刘润清.当代外语研究.2014（07）
【关键词】大数据时代；大学英语；写作教学模式；重构；影响
一、大数据时代及其影响
当代社会互联网的影响非常之大，且逐步渗透到人们生活的方方面面，互联网的普及给人们生活带来的便利性较为突出，无论是信息搜集还是信息传递均可通过网络途径进行跨地域传递，与此同时产生了大量的数据信息，以此为依据进行数据分析可以得知其内在的规律及市场动向，合理利用这些数据则可为用户提供更加优质的教育及服务。
大数据背景下的大学英语写作教学在兴趣引导、教学形式创新、教学质量提升等方面均有较大的突破，以多媒体教学为依托，通过大数据的分析及革新，大学英语写作教学更具有针对性，愉悦的教学氛围、轻松的学习环境、主体性突出的教学设计与灵活性较强的写作主题选择均可为学生写作能力的提升提供有利的环境。即便是在大数据教学背景下，部分高校的英语教学革新依然阻碍重重，传统教学模式下的高校英语写作教学局限性突出，信息化的渗透与应用则可打破这一局面，通过相应的搜索，大量的写作素材可以填充学生信息量的不足，网络平台的教学评估也非常便利，但是部分教师自身的信息化程度不高，无法发挥出信息技术技术与新型教学方法的应用优势，再加上客观教学条件的限制，大学英语写作教学的创新与教学模式的重建举步维艰。同时过于重视基础教学，忽视学生的能力培养也是当代大学英语写作教学的一大问题，都应当予以改进。
二、大数据时代大学英语写作教学模式的重构
大学英语相较于初高中英语教学来讲，更加侧重于实践性教学，作为培养我国高素质人才的重要阶段——大学英语写作教学应根据社会的发展现状进行教学模式的创新与重构。大数据背景下，大学英语写作教学多元化的开展十分便利，且可行性较强，需要教师进行大量的尝试与实践，从而培养出更符合当代社会发展需求的复合型人才。
（一）改变传统的教学模式
大学生学习英语是为了能够熟练地运用英语知识，掌握英语这种语言。所以，大学英语写作教学改革要把语言作为学习的基础，引导学生全面了解英语写作的内容，然后把大数据时代的鲜明特点运用到大学英语写作教学中，引导学生主动、自主地写作，改变过去学生被动写作的局面。在互联网迅速发展的背景下，大学英语教师设计的英语写作教案要借助大数据的特点，广开思路，以学生的内在需求为备课的出发点，多角度、多方面思考问题，敢于和传统的以讲授为主的教学模式说“不”，积极引入先进有效的教学模式开展英语写作教学。例如，可以借助信息技术进行教學，充分利用网络资源，在网络上搜索学生比较熟悉和喜欢的影视作品作为写作素材，丰富学生的写作内容，改变写作的形式。还可以利用小组合作的方式开展教学，引导学生在合作中进行写作训练，进而提高学生的写作兴趣，提升学生的英语核心素养。
（二）大数据时代下的英语文本写作模式的探索和创新
英语文本的创作不仅是个人的行为，还是集体合作的过程，既能够一次性完成，也能够反复修改，文本的意思有不同版本的解读。因此，大学英语教师在进行英语写作教学备课时，要从多角度思考。例如，教学生进行作文的写作的时候，传统的方式是教师首先讲授作文的结构、构思和语言要求，然后引导学生写作，最后教师再对学生的作文进行评价。但在大数据时代，这种写作模式满足不了学生的需求，要对读物进行报告特点的分析探讨，然后根据报告特点对学生所读的文本进行调整，再开始学生的写作。学生在写作过程中可以充分利用互联网的检索功能进行检索，或者利用互联网的修改工具进行反复的修改，这样写作质量就会明显提高。学生写作的初稿完成后，可以晒在互联网上，让其他学生阅读自己的作文，发表不同的意见和建议，同时学生也能够阅读其他学生的作文初稿，借鉴别人的长处。完成作业后，英语教师可以组织学生对有关同学的写作能力及互动能力进行评价，这样对于学生英语写作水平的提高有很大的帮助。
（三）充分利用写作教学评估系统
在大数据时代，大学英语教师的写作教学离不开大量的信息，教师需要利用互联网搜集写作的資料，学生作业的提交以及批改等都需要大数据的支撑。这就要求写作教学评估系统和写作教学过程相互补充、相互融合，不断改变教学方式，简化教学过程，更新教学素材，从而有效地提高学生的英语写作水平。
（四）大学英语教师要积极和信息技术人员进行业务合作
为了更好地进行教学模式改革，学校要制定相关政策，促进英语教师和信息技术人员的合作，教师要在充分掌握信息技术的基础上进行英语专业写作教学，同时，信息技术人员也要了解英语写作教学的基本规律，这样能够更好地为大学英语写作教学设计出相关的软件和教学系统，为大学英语写作教学提供必要的技术支持，通过两者的合作才能实现学生英语写作的提升。
（五）提高大学英语教师的信息技术能力和水平
大数据给大学英语写作教学带来便利的同时，也对大学英语专业教师提出了更高的要求。教师不仅是知识的传授者，还是教学活动的组织者，英语教师只有提高自己的信息技术知识和水平，提高自身的专业素养，做双技能人才，才能提高自身的英語写作教学能力。
三、总结
教育的意义在于为社会的长远发展注入更多的新鲜的血液，作为我国未来的建设者——高校大学生的综合能力能否达到社会的要求则需要通过不断的教学革新来进行提升。从上述探讨我们可以看到在大数据背景下的大学英语写作教学问题频现，如何逐一改进上述问题需要教师多观察、多分析，尽可能的做到扬长避短、趋利避害需要教师倾注更多的心血去实现。
参考文献：
[1]大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J].陈坚林.外语电化教学.2015（01）
[2]大数据时代的外语教育科研[J].刘润清.当代外语研究.2014（07）