论文部分内容阅读
摘 要：迅速变化的媒介环境，不断跃迁的新闻生产方式，特别是受众地位，身份和获取信息习惯的180度转变，无一不在对传统的新闻传播教育提出挑战。变化和危机也意味着机遇和重生，民办高校应当牢牢抓住发展先机，重新定位新闻传播专业的核心竞争力，改变教育与实践严重脱节和滞后的现状，通过重新建构专业意识，勇于开拓创新课程，大力扶持青年师资，打造专业实践平台以及建立与时俱进的新媒体实验室等方式突围出一条扎实的康庄大道，最终实现在新媒体时代稳步蜕变全新亮相。
关键词：新媒体，民办高校，新闻传播教育
随着我国教育体制的进一步改革和调整以及社会需求的急剧扩张，新世纪以来不少民办高校纷纷开设了新闻传播专业，以期培养出一批应用型人才来应对如今迅速变化的媒体环境和新闻传播行业。但大传播背景下高校新闻传播教育本就在痛苦孕育的改革，使民办高校教学师资和课程设置等方面的短板更显得薄弱，不仅难以适应这个风起云涌的新时代，也无法与公办院校新闻传播专业的传统强项和背景优势相抗衡。
北大新传常务副院长徐泓在接收每日电讯记者采访时表示"新媒体时代的新闻教育不仅是改革的问题，而是需要换一种思路来重新建构新闻学"，与复旦大学李良荣教授在第四届新媒体学术年会上提到的"思想才是现代新闻教育的核心"都显示出未来的新闻传播教育需要一种颠覆性的魄力。这是个飞速发展和变化的时代，竞争的格局正在重新洗牌，民办高校新闻传播教育的起跑线也因此比任何时候都要接近公办院校。
新闻行业的低门槛使新闻专业的毕业生与其他专业的毕业生相比并不具备多少专业优势，反而其他专业的毕业生比如金融，经济或语言在一段时间的培训后更容易成为某个领域的专家型记者。这也是很多西方国家在本科阶段并不设有新闻专业的原因。如今人人都掌握了获取信息发布信息的渠道和平台，更凸显出新闻专业毕业生在就业时缺乏不可替代性。新闻传播是一个偏重实践操作性极强的专业，其教育与实践之间一向存在巨大的脱节与滞后，这个缺陷在新媒体时代更为致命，民办高校如能利用自身办学灵活的优势，勇于承担更新的理念与更彻底的变革，改变教育与实践的巨大落差，就能走上良性循环的道路。
1，专业意识重新建构
近年来已有不少国内高校在尝试2+2，3+1等全新的本科学制，复旦大学新闻学院也率先推出了国内新闻传播教育的首例2+2教育模式，在传统教学结构上进行扩张，培养具有跨学科专业背景的新闻传播人才。这首先打破了一种专业固化思维，强调通识教育的重要性，弥补了原有单一化专业教育带来的视野与思维方式上的局限。而对民办高校而言就业率是一份沉甸甸的压力，新闻传播专业更是屡屡堪忧，但流水线式地产出毕业生终究少了几分灵魂，还不如契合时代需求度身定制出有思想有技术的复合型人才来得长远。民办高校应该鼓励学生多涉猎其他学科以完善自身知识结构，而非一味强调英语学习和各类考级。人文素养的积淀与高校氛围可谓息息相关又非短期可成，更需要从上至下着意营造。就像李良荣教授说的"这个时代信息过剩，思想稀缺"，人文关怀的培养塑造价值观，而后者又是记者和媒体人角度和深度的源头，如今提高毕业生的全媒介素养和不断优化其专业理念才是重中之重。
2，课程设置大胆创新
学科融合已是大势所趋，新闻传播与计算机科学，统计学，管理学等专业跨学科培养人才将成为新媒体时代的主流新闻教育模式，比如中大传设学院的全媒体教学方案就很有参考价值。开设全新的专业方向，针对性设计课程体系等，都是利用高校内部资源进行深度融合的有效举措。与普通综合性大学相比民办高校专业多样化方面有所欠缺，这种交融性的课程更需要通过整合与优化才能逐渐成形，在转型和磨合期不妨先采用增加实践与操作型课程或是在课程中增加实践与操作比例的方法来进行过渡。
3，大力培养青年师资
师资力量作为一个专业发展的重要基石更需要前瞻性的培养眼光。我国新闻专业的教师，尤其是青年教师，大多没有新闻业务的实践经历，短期实习于教学来说可谓杯水车薪，而多数民办高校的教师更是由于教学任务繁重无暇顾及其他，导致教学科研水平都严重受限，所以委派青年教师到基层去实践学习不失为一个好办法，只是如何平衡日常工作在实际操作中依然存在矛盾。另一方面，大数据新闻在世界范围内已有普遍实践，且终将改变传播学的研究思路与手段，进而影响未来的新闻报道方式。而现实中，对数据科学和新闻都感兴趣且在两方面都具有资历的人才却寥寥无几。不少西方高校相继开设了相关专业，比如哥伦比亚大学新闻学院为数媒硕士专设的"year zero"项目，从新闻角度传授计算机学理念和实践，还有圣地亚哥州立大学新闻学院开设的"数字媒体/数据"课程等，都旨在为第一线输送数据新闻专业人才。国内高校也在蠢蠢欲动却未形成气候，虽有大数据专业但缺乏专门匹配新闻传播的体系。这块版图辽阔的蛋糕谁先下嘴谁就是英雄。因此派送青年教师在校内外进修相关课程，增加他们参与国际高精尖会议和讲座的机会，扶持他们出国研读此类课程或是引进人才等都是增强民办高校新闻专业核心竞争力的有效方法。培养师资的过程需要成本，但建立起与业界的关系，掌握第一手业界动态，超前储备数据新闻的教学力量等都将在未来产生更大的回报。
4，打造专业实践平台
民办高校还可以通过专业与社会上需要新闻传播人才的单位和企业进行业务挂靠来增加毕业生的实习锻炼机会甚至就业机会。清华大学的清新视界，人民大学的接力传媒，北京大学学生运营的微博等，都是培养实践能力的有力平台。当然，这首先需要民办高校配备专业设施和相关人员，比如专业的演播厅，非线性编辑室，数字媒体计算机中心以及专职辅导教师。此外还可以采取高校与企业，高校与媒体，国内与国外等联合培育实践基地的方式。总而言之，实践对于新闻传播专业而言应该贯穿在整个专业学习中，学中践，践中学，才能适应这个飞速变化的新世界。
5，新媒体实验室推动产学研一体化
美国北卡罗来纳大学建立的Reese Felts数字新闻项目，尝试建立一个由学生自主设计开发和制作运营的新闻网站，然后利用这个平台测量不同报道方式的传播效果；美国科罗拉多大学的数字媒体试验厨房，南大金陵学院的媒体融合未来实验室等也都在不断摸索，力图在学界与业界之间找到一个有效的连接点。民办高校同样可以借鉴经验，开拓一些具有前瞻性的项目，激发师生的参与热情，积极投身到产学研一体化的过程中来。
新媒体时代的来临意味着我们所处的世界已经从"公众必须依赖专业媒体获取信息的社会"变成一个"人人可以自己获取并且生产信息的社会"。社交媒体如即时通信、微博、视频分享、维基、SNS、LBS以及移动终端如智能手机、平板电脑甚至谷歌眼镜正在深刻影响着人们看待，解读，改变这个世界的方式。新闻传播教育是为新闻传播业输送专业人才的重要平台，我们必须直面新媒体时代在这个行业掀起的滔天巨浪，重新武装力量，迎变而上。
参考文献
[1] 祝健华：大数据时代的新闻与传播学教育：专业设置，学生技能，师资来源。 《新闻教育》 2013年第四期。
[2] 佘涌波：解读全媒体时代高校传媒教育改革之路。
http：//blog.sina.com.cn/s/blog_80df30fb0101qdbw.html#bsh-24-304846610
[3] 韦路：新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势。 http：//roll.sohu.com/20130110/n363056059.shtml
[4] Bradshaw， P. （2007）. A model for the 21st century newsroom[OL].
[5] http：//news.xinhuanet.com/mrdx/2012-11/30/c_132009598.htm
[6] 雷跃捷： 社会转型期我国新闻传播教育的问题. 《现代传播》2013年第3期.
关键词：新媒体，民办高校，新闻传播教育
随着我国教育体制的进一步改革和调整以及社会需求的急剧扩张，新世纪以来不少民办高校纷纷开设了新闻传播专业，以期培养出一批应用型人才来应对如今迅速变化的媒体环境和新闻传播行业。但大传播背景下高校新闻传播教育本就在痛苦孕育的改革，使民办高校教学师资和课程设置等方面的短板更显得薄弱，不仅难以适应这个风起云涌的新时代，也无法与公办院校新闻传播专业的传统强项和背景优势相抗衡。
北大新传常务副院长徐泓在接收每日电讯记者采访时表示"新媒体时代的新闻教育不仅是改革的问题，而是需要换一种思路来重新建构新闻学"，与复旦大学李良荣教授在第四届新媒体学术年会上提到的"思想才是现代新闻教育的核心"都显示出未来的新闻传播教育需要一种颠覆性的魄力。这是个飞速发展和变化的时代，竞争的格局正在重新洗牌，民办高校新闻传播教育的起跑线也因此比任何时候都要接近公办院校。
新闻行业的低门槛使新闻专业的毕业生与其他专业的毕业生相比并不具备多少专业优势，反而其他专业的毕业生比如金融，经济或语言在一段时间的培训后更容易成为某个领域的专家型记者。这也是很多西方国家在本科阶段并不设有新闻专业的原因。如今人人都掌握了获取信息发布信息的渠道和平台，更凸显出新闻专业毕业生在就业时缺乏不可替代性。新闻传播是一个偏重实践操作性极强的专业，其教育与实践之间一向存在巨大的脱节与滞后，这个缺陷在新媒体时代更为致命，民办高校如能利用自身办学灵活的优势，勇于承担更新的理念与更彻底的变革，改变教育与实践的巨大落差，就能走上良性循环的道路。
1，专业意识重新建构
近年来已有不少国内高校在尝试2+2，3+1等全新的本科学制，复旦大学新闻学院也率先推出了国内新闻传播教育的首例2+2教育模式，在传统教学结构上进行扩张，培养具有跨学科专业背景的新闻传播人才。这首先打破了一种专业固化思维，强调通识教育的重要性，弥补了原有单一化专业教育带来的视野与思维方式上的局限。而对民办高校而言就业率是一份沉甸甸的压力，新闻传播专业更是屡屡堪忧，但流水线式地产出毕业生终究少了几分灵魂，还不如契合时代需求度身定制出有思想有技术的复合型人才来得长远。民办高校应该鼓励学生多涉猎其他学科以完善自身知识结构，而非一味强调英语学习和各类考级。人文素养的积淀与高校氛围可谓息息相关又非短期可成，更需要从上至下着意营造。就像李良荣教授说的"这个时代信息过剩，思想稀缺"，人文关怀的培养塑造价值观，而后者又是记者和媒体人角度和深度的源头，如今提高毕业生的全媒介素养和不断优化其专业理念才是重中之重。
2，课程设置大胆创新
学科融合已是大势所趋，新闻传播与计算机科学，统计学，管理学等专业跨学科培养人才将成为新媒体时代的主流新闻教育模式，比如中大传设学院的全媒体教学方案就很有参考价值。开设全新的专业方向，针对性设计课程体系等，都是利用高校内部资源进行深度融合的有效举措。与普通综合性大学相比民办高校专业多样化方面有所欠缺，这种交融性的课程更需要通过整合与优化才能逐渐成形，在转型和磨合期不妨先采用增加实践与操作型课程或是在课程中增加实践与操作比例的方法来进行过渡。
3，大力培养青年师资
师资力量作为一个专业发展的重要基石更需要前瞻性的培养眼光。我国新闻专业的教师，尤其是青年教师，大多没有新闻业务的实践经历，短期实习于教学来说可谓杯水车薪，而多数民办高校的教师更是由于教学任务繁重无暇顾及其他，导致教学科研水平都严重受限，所以委派青年教师到基层去实践学习不失为一个好办法，只是如何平衡日常工作在实际操作中依然存在矛盾。另一方面，大数据新闻在世界范围内已有普遍实践，且终将改变传播学的研究思路与手段，进而影响未来的新闻报道方式。而现实中，对数据科学和新闻都感兴趣且在两方面都具有资历的人才却寥寥无几。不少西方高校相继开设了相关专业，比如哥伦比亚大学新闻学院为数媒硕士专设的"year zero"项目，从新闻角度传授计算机学理念和实践，还有圣地亚哥州立大学新闻学院开设的"数字媒体/数据"课程等，都旨在为第一线输送数据新闻专业人才。国内高校也在蠢蠢欲动却未形成气候，虽有大数据专业但缺乏专门匹配新闻传播的体系。这块版图辽阔的蛋糕谁先下嘴谁就是英雄。因此派送青年教师在校内外进修相关课程，增加他们参与国际高精尖会议和讲座的机会，扶持他们出国研读此类课程或是引进人才等都是增强民办高校新闻专业核心竞争力的有效方法。培养师资的过程需要成本，但建立起与业界的关系，掌握第一手业界动态，超前储备数据新闻的教学力量等都将在未来产生更大的回报。
4，打造专业实践平台
民办高校还可以通过专业与社会上需要新闻传播人才的单位和企业进行业务挂靠来增加毕业生的实习锻炼机会甚至就业机会。清华大学的清新视界，人民大学的接力传媒，北京大学学生运营的微博等，都是培养实践能力的有力平台。当然，这首先需要民办高校配备专业设施和相关人员，比如专业的演播厅，非线性编辑室，数字媒体计算机中心以及专职辅导教师。此外还可以采取高校与企业，高校与媒体，国内与国外等联合培育实践基地的方式。总而言之，实践对于新闻传播专业而言应该贯穿在整个专业学习中，学中践，践中学，才能适应这个飞速变化的新世界。
5，新媒体实验室推动产学研一体化
美国北卡罗来纳大学建立的Reese Felts数字新闻项目，尝试建立一个由学生自主设计开发和制作运营的新闻网站，然后利用这个平台测量不同报道方式的传播效果；美国科罗拉多大学的数字媒体试验厨房，南大金陵学院的媒体融合未来实验室等也都在不断摸索，力图在学界与业界之间找到一个有效的连接点。民办高校同样可以借鉴经验，开拓一些具有前瞻性的项目，激发师生的参与热情，积极投身到产学研一体化的过程中来。
新媒体时代的来临意味着我们所处的世界已经从"公众必须依赖专业媒体获取信息的社会"变成一个"人人可以自己获取并且生产信息的社会"。社交媒体如即时通信、微博、视频分享、维基、SNS、LBS以及移动终端如智能手机、平板电脑甚至谷歌眼镜正在深刻影响着人们看待，解读，改变这个世界的方式。新闻传播教育是为新闻传播业输送专业人才的重要平台，我们必须直面新媒体时代在这个行业掀起的滔天巨浪，重新武装力量，迎变而上。
参考文献
[1] 祝健华：大数据时代的新闻与传播学教育：专业设置，学生技能，师资来源。 《新闻教育》 2013年第四期。
[2] 佘涌波：解读全媒体时代高校传媒教育改革之路。
http：//blog.sina.com.cn/s/blog_80df30fb0101qdbw.html#bsh-24-304846610
[3] 韦路：新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势。 http：//roll.sohu.com/20130110/n363056059.shtml
[4] Bradshaw， P. （2007）. A model for the 21st century newsroom[OL].
[5] http：//news.xinhuanet.com/mrdx/2012-11/30/c_132009598.htm
[6] 雷跃捷： 社会转型期我国新闻传播教育的问题. 《现代传播》2013年第3期.