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【摘要】 小学生年 龄尚小，心智还不太成熟，小学作为学生道德教育和法制教育最为基础的阶段，对培育学生养成良好的道德行为习惯、从小培养法制意识，把其培育成为新一代高道德素质的人才具有重要意义。基于此，以小学生为教育对象，在分析核心素养与道德与法治学科关系的基础上，探究新时期小学道德与法治课堂的教学现状，并对此提出几点解决对策，以期推动学生良好道德素质的养成。
【关键词】 核心素养 小学道德与法治 教学策略
一、核心素养理念与道德与法治学科的关系
核心素养不是单纯的指道德素质高，其是在学科教育的基础上，融合知识因素加以道德规范而形成的一种教育理念，是促进学生知识与道德共同发展的教育理念。在核心素养理念下，道德与法治学科教育被扩展为更深层次的含义，不仅包括道德认知、法律意识，还包括社会参与、国家认同等，是以学生的全面发展为核心，在弘扬社会主义核心价值观的基础上，培养学生成为一个既具备知识素养又同时具备道德素养和法治素养的优秀人才。
二、新时期小学道德与法治课堂教学现状
小学阶段开展道德与法治教学与初中和高中阶段不同，小学生年龄尚小，心智尚不成熟，其在人生观念以及道德素养的形成方面尚处于空白状态，这就需要老师寻找正确的培养方式，以不断强化小学生的道德与法治意识。
当前，虽然我国已全面推行素质教育，作为小学思想道德教育的主阵地，部编教材《道德与法治》已经颁布使用几年，但是有部分地区部分学校在培养学生上以教授文化课知识为最重要，忽视对小学生在现实生活中进行渗透道德与法治教育，不懂得将知识与道德与法治教育相结合，或者有很多教师在这三方面的教学经验不足，尚未形成相对完善的教学理论，各种突出的问题严重影响了小学生的道德认知和法律意识。
三、核心素养下的小学道德与法治教学策略
1.转变教师教学理念
深受传统应试教育理念的影响，很多教师的传统教育理念根深蒂固，他们认识就学生来说，只有学好文化知识才能在社会上立足，从而忽视对学生道德与法治课程的教育，当然现实中也有很多例子证明，没有良好的道德法制教育，仅靠高水平的文化知识素养是远远不够的，更有甚者还会误入歧途，以马加爵为例，马加爵作为高材生，其在文化知识水平上算得上让人高山仰止，但就因为其在年幼时未受到良好的道德与法制教育，导致后期出现行为偏差发生犯罪行为，这一现实案例实在让人心痛。
小学作为培养学生全面发展的基础阶段，作为教师不仅要重视学生的文化课学习，更加要重视对学生道德和法制意识的培养，让学生在具备高文化知识的基础上，做一个高道德素养和高法治素养的人，这就需要教师们转变传统教学观念，深入贯彻落实素质教育，针对当前教育形式构建一套新的道德与法治教学方案。
2.根据学生情况调整教学方法
由于小学生身心发展都还不成熟，其在学习过程中很容易受到外界的干扰，所以教师应时刻关注学生动向，了解小学生认知能力尚且不足，主动站在学生的角度考虑，根据学生具体情况，制定合适的教学策略，以充分调动学生学习积极性，促使学生产生强烈的学习兴趣，当教师们发现学生有较大进步时，应给予学生最大的鼓励。
在教授《我们爱整洁》这一内容时，很多教师依旧沿用传统的教学方法，固步自封，仅向学生单纯讲述内容的固定知识，他们认为只让学生了解这部分内容的具体知识就好了，但这样并不能视作教学任务的完成，教师应在教学过程中，坚定学生的主体地位，主动站在学生的视角考虑问题，从而加快学生对课程的理解。就小学生而言，他们大部分精力都在玩上，因此，他们在对课程的理解方面有较大阻力，这就需要教师根据学生具体情况制定合适的教学方法，首先了解学生对该部分内容的掌握情况，在教学环节中通过向学生们进行图片展示的方式让学生对上述行为加以了解，再通过向学生提问问题的方式，了解学生们理解的正确与否，最后，让学生分小组讨论保持个人整洁的有效方法，教师再以提问的形式了解学生们的讨论结果，在此过程中既锻炼了学生思维，又树立学生合作意识，还让学生掌握了知识，培养了学生的探究意识，学习这课后，持之以恒要求学生做到保持自身整洁，教室干净，通过经常抓，就会对促进学生核心素养的养成起到很大的推动作用。
3.加强教学实践
任何一项学科的学习都离不开生活，在小学道德与法治教育过程中，应跟随新时代发展规律，顺应时代发展潮流，在跟上时代脚步的基础上，将道德与法治教育与生活实践相结合，让小学生在实践活动中体会道德和法治教育的重要性，从而利于培养学生形成良好的“三观”。
例如，在教学《花儿草儿真美丽》这一内容时，教师应充分利用新时期的校园环境，组织学生走进校园，觀察校园中的花花草草，老师再将学生们划分成若干小组，让其将自己所观察到的花草的种类，小花的颜色等进行小组讨论，最后以表格的形式整理出来，然后老师再将各个小组整理出来的数据借助多媒体投放到大屏幕上，让每位同学都能看到自己在这次活动中的贡献。通过与生活实践相结合的教学方式，不仅能够有效吸引学生兴趣，还能让学生通过锻炼开阔个人视野，强化与小组成员的协作能力，锻炼学生的统计能力、观察能力等，对于改善学生学习体验，提高学生核心素养具有重要意义。
4.引导学生积极主动思考
教学过程中，培养学生主动思考的能力非常重要，小学生极易受到外在环境条件的干扰，因此，在课堂教学中，发挥学生独立思考的能力，需教师在教学过程中适当引导学生独立思考。
还是以《我们爱整洁》为例，教师在教学时应充分利用触屏班班通课堂模式，通过在班级微信群中上上传微课的形式，让学生自觉主动进行视频的下载，并利用课余时间进行观看，学生们通过微课学习，自主了解到《我们爱整洁》的大致内容，然后回到课堂上时，老师再组织学生将自己不理解的内容记录下来，进行课堂提问，并当堂解答。学生们在这一过程中独立完成了对《我们爱整洁》对学习任务，培养独立思考和独立学习的能力，真正让自己成为学习的主人，学生们在记录自己不理解的问题时又锻炼了学生的思维探究能力，对学生核心素养的养成起到较大的推动作用。
四、结语
小学作为培养学生核心素养的重要阶段，这一时期，教师应注重对学生道德法治意识的培养，在普通文化课教学过程中，从学生视角出发，树立学生主体意识，针对学生的学习情况制定合适的教学策略;精心设计教学模式，吸引学生注意力，另外还要组织多样化社会实践活动，让学生在社会实践中掌握知识，体会团体合作的重要性，从而达到培养学生核心素养能力的目的。
参考文献：
[1] 黄彩英.小学道德与法治教学策略[J].西部素质教育，2019，（11）：33.
[2]曾庆成.小学道德与法治教学策略探究[J].现代农村科技，2019，（05）：77.
[3]陈小勤.让德性在真实的教学中涵育——小学《道德与法治》教学策略例谈[J].华夏教师，2019，（13）：66.
【关键词】 核心素养 小学道德与法治 教学策略
一、核心素养理念与道德与法治学科的关系
核心素养不是单纯的指道德素质高，其是在学科教育的基础上，融合知识因素加以道德规范而形成的一种教育理念，是促进学生知识与道德共同发展的教育理念。在核心素养理念下，道德与法治学科教育被扩展为更深层次的含义，不仅包括道德认知、法律意识，还包括社会参与、国家认同等，是以学生的全面发展为核心，在弘扬社会主义核心价值观的基础上，培养学生成为一个既具备知识素养又同时具备道德素养和法治素养的优秀人才。
二、新时期小学道德与法治课堂教学现状
小学阶段开展道德与法治教学与初中和高中阶段不同，小学生年龄尚小，心智尚不成熟，其在人生观念以及道德素养的形成方面尚处于空白状态，这就需要老师寻找正确的培养方式，以不断强化小学生的道德与法治意识。
当前，虽然我国已全面推行素质教育，作为小学思想道德教育的主阵地，部编教材《道德与法治》已经颁布使用几年，但是有部分地区部分学校在培养学生上以教授文化课知识为最重要，忽视对小学生在现实生活中进行渗透道德与法治教育，不懂得将知识与道德与法治教育相结合，或者有很多教师在这三方面的教学经验不足，尚未形成相对完善的教学理论，各种突出的问题严重影响了小学生的道德认知和法律意识。
三、核心素养下的小学道德与法治教学策略
1.转变教师教学理念
深受传统应试教育理念的影响，很多教师的传统教育理念根深蒂固，他们认识就学生来说，只有学好文化知识才能在社会上立足，从而忽视对学生道德与法治课程的教育，当然现实中也有很多例子证明，没有良好的道德法制教育，仅靠高水平的文化知识素养是远远不够的，更有甚者还会误入歧途，以马加爵为例，马加爵作为高材生，其在文化知识水平上算得上让人高山仰止，但就因为其在年幼时未受到良好的道德与法制教育，导致后期出现行为偏差发生犯罪行为，这一现实案例实在让人心痛。
小学作为培养学生全面发展的基础阶段，作为教师不仅要重视学生的文化课学习，更加要重视对学生道德和法制意识的培养，让学生在具备高文化知识的基础上，做一个高道德素养和高法治素养的人，这就需要教师们转变传统教学观念，深入贯彻落实素质教育，针对当前教育形式构建一套新的道德与法治教学方案。
2.根据学生情况调整教学方法
由于小学生身心发展都还不成熟，其在学习过程中很容易受到外界的干扰，所以教师应时刻关注学生动向，了解小学生认知能力尚且不足，主动站在学生的角度考虑，根据学生具体情况，制定合适的教学策略，以充分调动学生学习积极性，促使学生产生强烈的学习兴趣，当教师们发现学生有较大进步时，应给予学生最大的鼓励。
在教授《我们爱整洁》这一内容时，很多教师依旧沿用传统的教学方法，固步自封，仅向学生单纯讲述内容的固定知识，他们认为只让学生了解这部分内容的具体知识就好了，但这样并不能视作教学任务的完成，教师应在教学过程中，坚定学生的主体地位，主动站在学生的视角考虑问题，从而加快学生对课程的理解。就小学生而言，他们大部分精力都在玩上，因此，他们在对课程的理解方面有较大阻力，这就需要教师根据学生具体情况制定合适的教学方法，首先了解学生对该部分内容的掌握情况，在教学环节中通过向学生们进行图片展示的方式让学生对上述行为加以了解，再通过向学生提问问题的方式，了解学生们理解的正确与否，最后，让学生分小组讨论保持个人整洁的有效方法，教师再以提问的形式了解学生们的讨论结果，在此过程中既锻炼了学生思维，又树立学生合作意识，还让学生掌握了知识，培养了学生的探究意识，学习这课后，持之以恒要求学生做到保持自身整洁，教室干净，通过经常抓，就会对促进学生核心素养的养成起到很大的推动作用。
3.加强教学实践
任何一项学科的学习都离不开生活，在小学道德与法治教育过程中，应跟随新时代发展规律，顺应时代发展潮流，在跟上时代脚步的基础上，将道德与法治教育与生活实践相结合，让小学生在实践活动中体会道德和法治教育的重要性，从而利于培养学生形成良好的“三观”。
例如，在教学《花儿草儿真美丽》这一内容时，教师应充分利用新时期的校园环境，组织学生走进校园，觀察校园中的花花草草，老师再将学生们划分成若干小组，让其将自己所观察到的花草的种类，小花的颜色等进行小组讨论，最后以表格的形式整理出来，然后老师再将各个小组整理出来的数据借助多媒体投放到大屏幕上，让每位同学都能看到自己在这次活动中的贡献。通过与生活实践相结合的教学方式，不仅能够有效吸引学生兴趣，还能让学生通过锻炼开阔个人视野，强化与小组成员的协作能力，锻炼学生的统计能力、观察能力等，对于改善学生学习体验，提高学生核心素养具有重要意义。
4.引导学生积极主动思考
教学过程中，培养学生主动思考的能力非常重要，小学生极易受到外在环境条件的干扰，因此，在课堂教学中，发挥学生独立思考的能力，需教师在教学过程中适当引导学生独立思考。
还是以《我们爱整洁》为例，教师在教学时应充分利用触屏班班通课堂模式，通过在班级微信群中上上传微课的形式，让学生自觉主动进行视频的下载，并利用课余时间进行观看，学生们通过微课学习，自主了解到《我们爱整洁》的大致内容，然后回到课堂上时，老师再组织学生将自己不理解的内容记录下来，进行课堂提问，并当堂解答。学生们在这一过程中独立完成了对《我们爱整洁》对学习任务，培养独立思考和独立学习的能力，真正让自己成为学习的主人，学生们在记录自己不理解的问题时又锻炼了学生的思维探究能力，对学生核心素养的养成起到较大的推动作用。
四、结语
小学作为培养学生核心素养的重要阶段，这一时期，教师应注重对学生道德法治意识的培养，在普通文化课教学过程中，从学生视角出发，树立学生主体意识，针对学生的学习情况制定合适的教学策略;精心设计教学模式，吸引学生注意力，另外还要组织多样化社会实践活动，让学生在社会实践中掌握知识，体会团体合作的重要性，从而达到培养学生核心素养能力的目的。
参考文献：
[1] 黄彩英.小学道德与法治教学策略[J].西部素质教育，2019，（11）：33.
[2]曾庆成.小学道德与法治教学策略探究[J].现代农村科技，2019，（05）：77.
[3]陈小勤.让德性在真实的教学中涵育——小学《道德与法治》教学策略例谈[J].华夏教师，2019，（13）：66.