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摘要：园艺专业在我国种植业中占有重要的地位，创新型园艺人才是实现园艺产业可持续发展和创新发展的重要保障，而本科生科研创新能力的培养是培养创新型人才的重要舉措。农科类高校在本科生科研创新能力培养上也取得了一定的成绩，但当前仍然存在一些问题。本文结合目前的形势、国内外的现状以及园艺专业的学科特点探讨本科生创新能力培养的措施，从兴趣引导、完善科研创新机制和提高积极性等方面进行探索，以期进一步推动园艺学创新人才的培养质量。
关键词：园艺；本科生；科研；创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）46-0137-02
党的十八大以来，科技创新受到高度重视，围绕实施创新驱动发展战略，培育创新型人才，加快以科技创新为核心的全面创新，提出一系列新思想和新要求。培养创新型人才，为国家提高自主创新能力，为建设创新型国家做出积极贡献，是当今高校的立校之本，也是当前大学教育教学改革的重要目标之一。培养本科生科研创新能力是建设创新型国家的战略需要。目前，园艺产业在国民经济中占有重要的地位，已经成为农业种植业最活跃的经济增长点。园艺专业作为高等农业院校的优势和特色学科，是一门实践性、综合性很强的学科，实践动手能力与创新能力的培养对农科类专业人才培养来说显得尤为重要。新形势下，园艺学本科生科研能力和创新能力培养不仅有利于提高学生的科研意识，形成创新思维，而且有助于学生动手实践能力、综合素质的提高。当前，我国大多数农业高校在园艺专业本科生科研创新方面的培养还存在一些问题，需要进一步完善和探索适合专业特点的培养机制，以适应新形势下对园艺专业人才的要求。
一、科研创新能力培养的现状和问题
（一）国外对于本科生科研创新能力的培养体系
美国是世界上最早开展和重视本科生科研创新的国家，1969年，美国麻省理工学院为了给本科生提供参加科研的机会，到20世纪80年代末期，几乎所有的美国研究型大学都不同形式地开展本科生科研计划，通过多种多样的活动培养学生的科研创新能力。例如，加州理工大学积极为本科生提供尽可能多的研究机会和经费资助；杜克大学专门向本科生开设培养科研创新能力的课程，通过教学启发学生对于知识的兴趣，培养学生的创新能力；另外科研活动形式多样，交流平台较多，如举办区域性的本科生科研会议、本科生科研联盟等，激发学生的科研热情。日本和德国也都十分重视本科生科研创新能力的培养，例如日本的研究所制度和学士课程教育模式，学生在大一就开始参与科研项目；德国的讲座制，培养学生的科研兴趣，启发和引导学生的创新能力。
（二）我国本科生科研创新能力培养的发展和现状
我国高校在探索培养本科生科研创新能力方面也取得了较多的成绩。清华大学最早开展了本科生科研创新能力培养的探索。特别是素质教育成为高校教育改革的热点后，很多大学开始对本科生进行科研训练，进行了有益的探索和实践。例如，华中科技大学创建的“导师制”、复旦大学实施的“大学生学术研究计划”等，积累了很多经验。随着我国高等教育的不断改革，创新型人才培养成为新的热点，教育部先后启动了国家大学生创新实验计划试点工作、大学生创新创业训练计划等项目，很多高校在经费投入、平台构建以及创新培养方面开展了有效的实践，这些在推动我国高校本科生科研创新能力方面起到了积极的作用。目前，我国大部分高校都出台了本科生科研创新的相关政策和办法，鼓励和支持本科生进行科研创新的投入较大，极大地调动了学生对科学研究的积极性，增强了学生的创新意识，取得了一些科研成果。
（三）我国高校在园艺专业本科生科研创新培养方面的不足
尽管我国高校在提高园艺专业本科生科研创新方面进行了积极的探索和实践，并取得了一些成绩，但是当前还存在一些问题。首先是培养体系不健全。本科生科研活动缺乏有效的运行和管理机制，其中主要的问题是课程设置不合理，低年级本科生课程较多，大部分时间在应付考试，大三、大四又忙于考研、找工作，参加科研创新活动的时间少。其次是缺乏引导。大部分学生对于园艺专业的研究方向和内容不熟悉，申请科创项目的同学未必是真正对科学研究感兴趣，即使是本科毕业论文，导师和学生的重视程度也不够，大部分本科生的毕业论文都是研究生的科研成果，造成这些现象的主要原因是缺乏引导。另外也存在经费支持不足、学生参与度低、培养形式单一、项目创新性不强等问题。
二、园艺专业本科生科研创新能力培养的探索
（一）加强引导，激发学生的科研热情
首先应结合园艺专业的学科特点，设立培养学生科研兴趣的讲座式课程。园艺专业应用性较强，科学问题均来源于生产，通过老师以讲座的方式把各个方向的科研情况、科学和产业问题以及目前的研究进展进行引导式教学，尤其是学科在科研方面的优势和突出贡献，增强本科生对于园艺专业科研进展的了解，从中找到自己感兴趣的科学问题和方向。其次是加强科研成果的宣传，例如通过社团、出版物和网络平台分享最新科研成果；通过举办以园艺产品为主题的各类活动进行宣传引导；参观科研实验室平台，尤其是高精尖的大型仪器，及时了解最新的科研设备和研究手段等，培养学生的科研兴趣和热情，鼓励和支持学生尽早参与导师的科学研究，提高学生的参与度。
（二）健全体系，为科研创新提供保障
首先是合理设置课程，产学研结合，发现科学问题。兴趣是关键，但不了解园艺产业的实际情况，很难发现有创新性的科学问题。一方面需要通过教学环节提高本科生理论知识，了解园艺产业的现状和具体问题；另一方面要参与实践，在试验站、教学基地以及社会企业进行学习锻炼，培养学生独立思考、发现问题的能力，最大限度地激发学生的创新潜力。其次是培养方案的制定，注重过程和多样化。学校和学院出台相关文件，鼓励和规范大学生科研创新能力的培养。比如加大项目资助率，提供充足的资助机会；开放科研平台，尤其是大型仪器的合理开放；设置开放式课题等。可以定期举行各种类型的竞赛或学术活动，展示大学生的最新科研成果；邀请校内外专家学者举办学术报告等，促进学生间和师生间的交流，营造良好的科研氛围。
（三）调动积极性，注重过程
首先是调动学生的积极性。一方面，设立科研创新学分，提高学生对于科研创新的重视程度，是培养本科生不断创新的重要措施。另一方面，将学生参与科研活动和活动成果作为评优、评奖甚至是推免研究生的重要参考依据，调动学生的积极性。其次是要注重过程，园艺专业应用性较强，科研的创新不能脱离实践，科研能力培养的同时，也加强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，乃至创新能力，关键是使学生变被动为主动，能够主动思考，独立思考。这个过程中还要发挥导师的积极性，对学生的选题、实施方案以及出现的问题要及时纠正和解答，实现教学和科研的有机结合。
参考文献：
[1]王雪琴，谭晓蓉，张璐，张慧茹.生物技术专业本科生科研创新能力培养模式探讨[J].教育教学论坛，2013，（42）213-214.
[2]王西文，秦兴丽.本科生科研创新能力培养体系探讨[J].发展，2014，（10）：92-94.
[3]张桂莲，张海清，唐启源.浅谈农科类大学本科生科研创新能力培养[J].科技创新导报，2014，（34）：247-248.
关键词：园艺；本科生；科研；创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）46-0137-02
党的十八大以来，科技创新受到高度重视，围绕实施创新驱动发展战略，培育创新型人才，加快以科技创新为核心的全面创新，提出一系列新思想和新要求。培养创新型人才，为国家提高自主创新能力，为建设创新型国家做出积极贡献，是当今高校的立校之本，也是当前大学教育教学改革的重要目标之一。培养本科生科研创新能力是建设创新型国家的战略需要。目前，园艺产业在国民经济中占有重要的地位，已经成为农业种植业最活跃的经济增长点。园艺专业作为高等农业院校的优势和特色学科，是一门实践性、综合性很强的学科，实践动手能力与创新能力的培养对农科类专业人才培养来说显得尤为重要。新形势下，园艺学本科生科研能力和创新能力培养不仅有利于提高学生的科研意识，形成创新思维，而且有助于学生动手实践能力、综合素质的提高。当前，我国大多数农业高校在园艺专业本科生科研创新方面的培养还存在一些问题，需要进一步完善和探索适合专业特点的培养机制，以适应新形势下对园艺专业人才的要求。
一、科研创新能力培养的现状和问题
（一）国外对于本科生科研创新能力的培养体系
美国是世界上最早开展和重视本科生科研创新的国家，1969年，美国麻省理工学院为了给本科生提供参加科研的机会，到20世纪80年代末期，几乎所有的美国研究型大学都不同形式地开展本科生科研计划，通过多种多样的活动培养学生的科研创新能力。例如，加州理工大学积极为本科生提供尽可能多的研究机会和经费资助；杜克大学专门向本科生开设培养科研创新能力的课程，通过教学启发学生对于知识的兴趣，培养学生的创新能力；另外科研活动形式多样，交流平台较多，如举办区域性的本科生科研会议、本科生科研联盟等，激发学生的科研热情。日本和德国也都十分重视本科生科研创新能力的培养，例如日本的研究所制度和学士课程教育模式，学生在大一就开始参与科研项目；德国的讲座制，培养学生的科研兴趣，启发和引导学生的创新能力。
（二）我国本科生科研创新能力培养的发展和现状
我国高校在探索培养本科生科研创新能力方面也取得了较多的成绩。清华大学最早开展了本科生科研创新能力培养的探索。特别是素质教育成为高校教育改革的热点后，很多大学开始对本科生进行科研训练，进行了有益的探索和实践。例如，华中科技大学创建的“导师制”、复旦大学实施的“大学生学术研究计划”等，积累了很多经验。随着我国高等教育的不断改革，创新型人才培养成为新的热点，教育部先后启动了国家大学生创新实验计划试点工作、大学生创新创业训练计划等项目，很多高校在经费投入、平台构建以及创新培养方面开展了有效的实践，这些在推动我国高校本科生科研创新能力方面起到了积极的作用。目前，我国大部分高校都出台了本科生科研创新的相关政策和办法，鼓励和支持本科生进行科研创新的投入较大，极大地调动了学生对科学研究的积极性，增强了学生的创新意识，取得了一些科研成果。
（三）我国高校在园艺专业本科生科研创新培养方面的不足
尽管我国高校在提高园艺专业本科生科研创新方面进行了积极的探索和实践，并取得了一些成绩，但是当前还存在一些问题。首先是培养体系不健全。本科生科研活动缺乏有效的运行和管理机制，其中主要的问题是课程设置不合理，低年级本科生课程较多，大部分时间在应付考试，大三、大四又忙于考研、找工作，参加科研创新活动的时间少。其次是缺乏引导。大部分学生对于园艺专业的研究方向和内容不熟悉，申请科创项目的同学未必是真正对科学研究感兴趣，即使是本科毕业论文，导师和学生的重视程度也不够，大部分本科生的毕业论文都是研究生的科研成果，造成这些现象的主要原因是缺乏引导。另外也存在经费支持不足、学生参与度低、培养形式单一、项目创新性不强等问题。
二、园艺专业本科生科研创新能力培养的探索
（一）加强引导，激发学生的科研热情
首先应结合园艺专业的学科特点，设立培养学生科研兴趣的讲座式课程。园艺专业应用性较强，科学问题均来源于生产，通过老师以讲座的方式把各个方向的科研情况、科学和产业问题以及目前的研究进展进行引导式教学，尤其是学科在科研方面的优势和突出贡献，增强本科生对于园艺专业科研进展的了解，从中找到自己感兴趣的科学问题和方向。其次是加强科研成果的宣传，例如通过社团、出版物和网络平台分享最新科研成果；通过举办以园艺产品为主题的各类活动进行宣传引导；参观科研实验室平台，尤其是高精尖的大型仪器，及时了解最新的科研设备和研究手段等，培养学生的科研兴趣和热情，鼓励和支持学生尽早参与导师的科学研究，提高学生的参与度。
（二）健全体系，为科研创新提供保障
首先是合理设置课程，产学研结合，发现科学问题。兴趣是关键，但不了解园艺产业的实际情况，很难发现有创新性的科学问题。一方面需要通过教学环节提高本科生理论知识，了解园艺产业的现状和具体问题；另一方面要参与实践，在试验站、教学基地以及社会企业进行学习锻炼，培养学生独立思考、发现问题的能力，最大限度地激发学生的创新潜力。其次是培养方案的制定，注重过程和多样化。学校和学院出台相关文件，鼓励和规范大学生科研创新能力的培养。比如加大项目资助率，提供充足的资助机会；开放科研平台，尤其是大型仪器的合理开放；设置开放式课题等。可以定期举行各种类型的竞赛或学术活动，展示大学生的最新科研成果；邀请校内外专家学者举办学术报告等，促进学生间和师生间的交流，营造良好的科研氛围。
（三）调动积极性，注重过程
首先是调动学生的积极性。一方面，设立科研创新学分，提高学生对于科研创新的重视程度，是培养本科生不断创新的重要措施。另一方面，将学生参与科研活动和活动成果作为评优、评奖甚至是推免研究生的重要参考依据，调动学生的积极性。其次是要注重过程，园艺专业应用性较强，科研的创新不能脱离实践，科研能力培养的同时，也加强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，乃至创新能力，关键是使学生变被动为主动，能够主动思考，独立思考。这个过程中还要发挥导师的积极性，对学生的选题、实施方案以及出现的问题要及时纠正和解答，实现教学和科研的有机结合。
参考文献：
[1]王雪琴，谭晓蓉，张璐，张慧茹.生物技术专业本科生科研创新能力培养模式探讨[J].教育教学论坛，2013，（42）213-214.
[2]王西文，秦兴丽.本科生科研创新能力培养体系探讨[J].发展，2014，（10）：92-94.
[3]张桂莲，张海清，唐启源.浅谈农科类大学本科生科研创新能力培养[J].科技创新导报，2014，（34）：247-248.