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摘要：本文以会计专业核心课程《纳税实务》为例，试着将信息化手段融入课堂，旨在解决传统教学中存在的问题，希望对推动该门课程的教学改革起到促进作用。
关键词：信息化教学；纳税实务
信息化教学模式是指以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。《教育信息化2.0行动计划》也指出，推动信息化教学应用的常态化。教育部自2010年举办首届全国职业院校信息化教学大赛以来，目前已经成功举办8届。其目的就在于提高职业院校教师教学能力和信息素养，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升。在借鉴了众多在信息化教学大赛中获奖作品的基础上，本文以会计专业核心课程《纳税实务》为例，试着将信息化手段融入课堂，旨在解决传统教学中存在的问题，希望对推动该门课程的教学改革起到促进作用。
一、教学分析
（一）教学内容
根据高职会计专业人才培养目标，税务会计是会计专业的核心就业岗位之一，该岗位要求掌握各种税费的计算方法和进行各项涉税业务的办理。《纳税实务》作为会计专业核心课程，主要讲述增值税、消费税、所得税等各税种的计算、核算以及纳税申报。增值税作为其中最难的两大税种之一，在讲述的过程中，无论是教师和学生都感觉理论和实际脱节，学习完之后，难以将知识内化，更别说将工作岗位融入课堂。因此，本文在参考了职业教育国家规划教材的基础上，选择增值税涉税业务模块中“增值税专用发票的作废及红字开具”作为本次信息化教学设计的内容，授课安排为2课时。
（二）学情分析
本次授课的对象为高职二年级学生，该层次的学生有一定《基础会计》、《财务会计》等基础知识。根据云课堂发布的调查结果显示，部分同学在实训中开过手工增值税专用发票，极少部分同学曾开过电子增值税专用发票，其他税务知识极其有限。作为高职层次的学生，他们学习能力差，自控力不强。但他们有一定动手能力，需要激励措施。普遍反映对传统教学没有信心，他们充满活力，容易接受新事物，不喜歡一言堂、一本书、一课堂；喜欢上网、动画、视频。
（三）教学目标
依据会计专业人才培养方案，结合课程标准，确定本节课的包括知识、能力、素质在内的三维教学目标。
知识目标包括：增值税专用发票的作废条件；增值税专用发票作废的处理流程；开具红字增值税专用发票的情形；红字增值税专用发票的开具流程。
能力目标是利用增值税税控防伪系统对已开具的增值税专用发票进行作废处理和红字增值税专用发票的开具。
素质目标有：提高自主学习能力和团队协作能力；能在以后的工作中遵纪守法，形成良好的职业道德。
二、教学设计
依据职业教育改革的要求，结合授课对象的特点，并始终将人才培养目标作为主线，同时结合学生学情，本教学设计采用半翻转课堂模式，渐进式提升学生的自主学习能力。并借助微视频、图片、PPT、云课堂、云上实训开票系统等现代化教学手段，提升学生的学习兴趣。
三、教学过程
课前，教师将学习资源上传到云课堂平台，在云课堂平台录入题库供学生演练，将学生分成若干个小组，并通过QQ群、微信发布课前要求。学生接到课前通知后，到云课堂平台下载课件，查看课件、观看微视频等教学资源进行自主学习。在教师端后台可以查看同学们的预习情况，平台根据学生查看结果自动打分。作为平时成绩的依据。
课前，教师在云课堂发布问卷调查，调查结果为68%以上的同学报考了助理会计师考试。税务知识是助理会计师考试的重要组成部分，根据“课证融合”的要求，教师需在课堂教学中结合考试考点进行讲解。
课上，学生利用课堂APP进行签到，签到结束，平台自动统计到课率。教师利用云课堂APP将教学PPT投屏到教室白板，发布教学目标和任务。接着，教师引导学生回顾增值税专用发票的联次、开具要点，并做出展示，以激活旧知。选取同学们在上一任务中开具的部分增值税专用发票，找出其中填写错误的票据，导出本次课的任务一：已开具增值税专用发票的作废。告知同学们发票作废的原则，让学生通过增值税的原理，一起探讨作废的条件，教师总结并补充同学们的讨论结果，展示增值税作废的条件，以示证新知。为测试学生的听课情况，教师在云课堂新增课堂测验，。全部学生测试完毕，教师查看学生的测试成绩和分布情况，并搜集错误率较高的题目实行重点讲解。接着，尝试应用。根据课前预习情况，结合学生的投票，有95%以上赞成翻转课堂模式。由于课前同学们已经在云课堂观看过增值税专用发票作废的流程，教师鼓励个别同学上台利用云上实训平台操作演示增值税专用发票作废的流程，其他同学在台下利用云上实训平台自主操作。在这个过程，教师需对学生进行手把手指导，并搜集学生在开具过程中遇到的问题。当所有学生完成操作后，教师总结本次实操过程中遇到的问题，让学生思考如不满足作废条件则如何处理，从而引出下一教学任务：红字增值税专用发票的开具。为完成这一任务，教在观看完操作视频（以销售方申请为例）后，学生根据前面的分组，以小组为单位完成红字发票的开具，并对两项任务进行对比，从而提高了学生的学习能力和团队合作能力，加深了同学间的情感，师生之间良好的心理契约得以延伸。在课堂结束时向学生提出问题：如果购货方申请开具红字发票则如何处理，引发学生的思考课后，教师通过云课堂布置课后作业，要求学生在“云课堂”观看完红字增值税专用发票（以购买方申请为例）的视频后，云上实训平台完成在购买方申请的情形下，红字增值税专用发票的开具。学生在云课堂课后总结本次课学到的内容，并对下次课的课堂教学提出希望。
四、效果与特色
本文的教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动法、以完成增值税专用发票的作废及红字开具为主线，借助信息化手段，采用多元化的评价模式，完成了知识、理论、实践一体化的教学，学生上课的兴趣大大提升，学风也越来越浓郁。结合学生的基础，选取部分内容采用翻转课堂，而对于学生自主学习较困难的知识，则通过课上教师的引导，学生的思考等模式完成，即半翻转课堂模式。课上课下，始终将学生对本课程的诉求贯穿其中，师生达成良好的心理契约，提升了教学效果。
（作者单位：郴州职业技术学院）
关键词：信息化教学；纳税实务
信息化教学模式是指以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。《教育信息化2.0行动计划》也指出，推动信息化教学应用的常态化。教育部自2010年举办首届全国职业院校信息化教学大赛以来，目前已经成功举办8届。其目的就在于提高职业院校教师教学能力和信息素养，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升。在借鉴了众多在信息化教学大赛中获奖作品的基础上，本文以会计专业核心课程《纳税实务》为例，试着将信息化手段融入课堂，旨在解决传统教学中存在的问题，希望对推动该门课程的教学改革起到促进作用。
一、教学分析
（一）教学内容
根据高职会计专业人才培养目标，税务会计是会计专业的核心就业岗位之一，该岗位要求掌握各种税费的计算方法和进行各项涉税业务的办理。《纳税实务》作为会计专业核心课程，主要讲述增值税、消费税、所得税等各税种的计算、核算以及纳税申报。增值税作为其中最难的两大税种之一，在讲述的过程中，无论是教师和学生都感觉理论和实际脱节，学习完之后，难以将知识内化，更别说将工作岗位融入课堂。因此，本文在参考了职业教育国家规划教材的基础上，选择增值税涉税业务模块中“增值税专用发票的作废及红字开具”作为本次信息化教学设计的内容，授课安排为2课时。
（二）学情分析
本次授课的对象为高职二年级学生，该层次的学生有一定《基础会计》、《财务会计》等基础知识。根据云课堂发布的调查结果显示，部分同学在实训中开过手工增值税专用发票，极少部分同学曾开过电子增值税专用发票，其他税务知识极其有限。作为高职层次的学生，他们学习能力差，自控力不强。但他们有一定动手能力，需要激励措施。普遍反映对传统教学没有信心，他们充满活力，容易接受新事物，不喜歡一言堂、一本书、一课堂；喜欢上网、动画、视频。
（三）教学目标
依据会计专业人才培养方案，结合课程标准，确定本节课的包括知识、能力、素质在内的三维教学目标。
知识目标包括：增值税专用发票的作废条件；增值税专用发票作废的处理流程；开具红字增值税专用发票的情形；红字增值税专用发票的开具流程。
能力目标是利用增值税税控防伪系统对已开具的增值税专用发票进行作废处理和红字增值税专用发票的开具。
素质目标有：提高自主学习能力和团队协作能力；能在以后的工作中遵纪守法，形成良好的职业道德。
二、教学设计
依据职业教育改革的要求，结合授课对象的特点，并始终将人才培养目标作为主线，同时结合学生学情，本教学设计采用半翻转课堂模式，渐进式提升学生的自主学习能力。并借助微视频、图片、PPT、云课堂、云上实训开票系统等现代化教学手段，提升学生的学习兴趣。
三、教学过程
课前，教师将学习资源上传到云课堂平台，在云课堂平台录入题库供学生演练，将学生分成若干个小组，并通过QQ群、微信发布课前要求。学生接到课前通知后，到云课堂平台下载课件，查看课件、观看微视频等教学资源进行自主学习。在教师端后台可以查看同学们的预习情况，平台根据学生查看结果自动打分。作为平时成绩的依据。
课前，教师在云课堂发布问卷调查，调查结果为68%以上的同学报考了助理会计师考试。税务知识是助理会计师考试的重要组成部分，根据“课证融合”的要求，教师需在课堂教学中结合考试考点进行讲解。
课上，学生利用课堂APP进行签到，签到结束，平台自动统计到课率。教师利用云课堂APP将教学PPT投屏到教室白板，发布教学目标和任务。接着，教师引导学生回顾增值税专用发票的联次、开具要点，并做出展示，以激活旧知。选取同学们在上一任务中开具的部分增值税专用发票，找出其中填写错误的票据，导出本次课的任务一：已开具增值税专用发票的作废。告知同学们发票作废的原则，让学生通过增值税的原理，一起探讨作废的条件，教师总结并补充同学们的讨论结果，展示增值税作废的条件，以示证新知。为测试学生的听课情况，教师在云课堂新增课堂测验，。全部学生测试完毕，教师查看学生的测试成绩和分布情况，并搜集错误率较高的题目实行重点讲解。接着，尝试应用。根据课前预习情况，结合学生的投票，有95%以上赞成翻转课堂模式。由于课前同学们已经在云课堂观看过增值税专用发票作废的流程，教师鼓励个别同学上台利用云上实训平台操作演示增值税专用发票作废的流程，其他同学在台下利用云上实训平台自主操作。在这个过程，教师需对学生进行手把手指导，并搜集学生在开具过程中遇到的问题。当所有学生完成操作后，教师总结本次实操过程中遇到的问题，让学生思考如不满足作废条件则如何处理，从而引出下一教学任务：红字增值税专用发票的开具。为完成这一任务，教在观看完操作视频（以销售方申请为例）后，学生根据前面的分组，以小组为单位完成红字发票的开具，并对两项任务进行对比，从而提高了学生的学习能力和团队合作能力，加深了同学间的情感，师生之间良好的心理契约得以延伸。在课堂结束时向学生提出问题：如果购货方申请开具红字发票则如何处理，引发学生的思考课后，教师通过云课堂布置课后作业，要求学生在“云课堂”观看完红字增值税专用发票（以购买方申请为例）的视频后，云上实训平台完成在购买方申请的情形下，红字增值税专用发票的开具。学生在云课堂课后总结本次课学到的内容，并对下次课的课堂教学提出希望。
四、效果与特色
本文的教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动法、以完成增值税专用发票的作废及红字开具为主线，借助信息化手段，采用多元化的评价模式，完成了知识、理论、实践一体化的教学，学生上课的兴趣大大提升，学风也越来越浓郁。结合学生的基础，选取部分内容采用翻转课堂，而对于学生自主学习较困难的知识，则通过课上教师的引导，学生的思考等模式完成，即半翻转课堂模式。课上课下，始终将学生对本课程的诉求贯穿其中，师生达成良好的心理契约，提升了教学效果。
（作者单位：郴州职业技术学院）