新课程改革理念关于评价有这一说法：“设计评价工具，选择评价方法。”因此，课堂的评价就显得尤为关键。现代教育改革要求教师在评价学生时，不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地给孩子一个深情的学习催化剂，激活学生的学习积极性和内在潜力。帮助学生认识自我，建立自信。那么，如何在课堂评价中做到有效、多元、落实人文关怀，使语文课堂焕发出生命的活力呢？下面作为一线教师的我结合课堂教学实践来谈一谈自己在课堂评价策略方面的一些体会。课堂评价要做好有效，起到它应有的作用，我认为应该做到以下几点。
　　一、课堂评价语言的准确性
　　语文课程标准建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。因此，在语文课堂上，更多的是对学生的表扬、肯定、赞赏，这不能不说是一种进步。然而，“热闹”、“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳；“五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”。而且，这种一味迎合学生的过分表扬既含糊又夸张，如果教师总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，或者让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然无味，久而久之，对教师的评价与奖励就会产生淡漠感……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价，真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。
　　案例：表扬的语言。
　　“——我怎么没想到，你体会得太精彩了。”
　　“——多好的问题，会读，会思考，进步真大。”
　　“——读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”
　　“——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！”
　　教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造了一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。
　　二、课堂评价的引导性
　　在课堂教学中，往往会出现学生看待问题价值观偏离或不正确的时候，那么，教师此时的评价就应该具有引导性。
　　如：一位老师执教《会摇尾巴的狼》，即将结束时提了这样一个问题：“读了故事，你有什么感受？”一位学生说：“我觉得老山羊很聪明。”老师很赞赏，又一位学生说：“我觉得这只狼也很聪明”。老师也随即肯定说：“有道理，狼的确也很聪明。”
　　这位老师很尊重学生对文本的独特体验，却忽视了语文教育的基本特点。“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”（《语文课程标准》），不能因为尊重学生而悖离了正确的价值观，不能因为强调个性化体验，而迷失了阅读材料给予我们的价值指向。面对学生的这一认识，教师可以说：“看起来狼的确很聪明，但是它的聪明是为了达到什么目的呢？”引导学生领悟到狼的聪明是为了欺骗，再追问“这样的聪明我们喜欢吗？”顺理成章地把学生的独特体验引入到正确的社会价值观上来。
　　如何让课堂评价有效，很多老师都有不同的见地，也应运地产生了许多不同的方法，我认为，凡事万变不离其中，只要我们把握住以上几点课堂评价的“基础点”，我认为这样的课堂评价虽然平凡但却是最有效的！
　　三、多元化的评价方法，让课堂展现异彩
　　课堂上教师对学生的评价除了语言评价的方式以外，还可适当地运用态势语评价（如眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富的表情等），使课堂显得异彩纷呈。
　　幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，幽默的语言是评价语言的首选。
　　如：上课时一位学生在打瞌睡，教师可面带笑容说：“你太勤奋了，连睡觉还要坚持上课，精神可佳啊！”或者说：“你太辛苦了，我都不忍心打扰了，刚才梦见什么啦？”学生觉得老师善意的评价很幽默，同时也知道自己该怎么做了。
　　口语、体态语相结合评价，使学生信心倍增。爱抚地摸摸头、亲切地握握手、深情地拥抱、由衷地鼓掌、有力的大拇指、轻轻地拍一下肩膀，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。
　　在一节语文课上，我发现有一个学生时常低一下头，双手在抽屉里摸索着什么。这位学生上课经常人在心不在，作业做得一塌糊涂，这次又在干什么呢？今天正好抓住这个机会好好教育教育。我便悄悄走了过去，可没有想到学生太投入了，直到我走到他面前才发觉。猛然一抬头，发现我站在他身边，惊呆得脸色变得苍白。手中的一幅简笔肖像画滑落在地，展现在我面前。没有想到这副画画的就是我咧开嘴傻笑的样子，虽然只有寥寥数笔，可实在画得很形象！“哇！”我情不自禁地赞叹，并面露惊喜之色：“這是谁画的？”“我画的！”学生有些惶恐，结结巴巴地说。可当时我并没有批评他上课不认真，也没有告诉他乱画人物肖像画是侵犯人权的行为，而是边点头边“嗯”了一声又轻轻地拍了一下他的肩膀走上讲台继续上课。本来这位学生诚惶诚恐地等着批评，可谁知老师不但没有批评他，还给予他很高的赏识，这是多么地出乎意料，而对这位学生来说更是多么难得，“哇”和“嗯”这两个语气助词和友爱地拍拍肩膀这个动作对他来说是很高的赏识，成了很大的推动剂。后来这节课他认真倾听，积极表达，全神贯注地投入到课堂中来。
　　课堂上教师的鼓励语言、礼貌动作、亲切微笑都是对学生的一种最基本的评价手段。在学生因为紧张站起来后一言不发时，我常常耐心等待，并给予热情鼓励：“别急，慢慢讲”或者“刚才还没有想好，是吗？”在学生注意力不集中时摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，给学生一些善意的提示。这样的语言和行动上的评价让学生感受到老师的信任，增强了学习的信心。
　　课堂评价的有效、多元化，让课堂充满和谐。它凭借教师的灵活机智，渗透教师对新课程评价的思考、运用，更多的还是教师要怀着一颗尊重学生、尊重教育的心。因为新课程背景下的课堂教学应该是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，课堂教学应视作师生生命历程的重要组成部分，语文课堂要充分发挥评价的有效、多元等功能，去关爱学生生命的发展，倾注教师对学生的人本关爱，使课堂中每一个生命个体获得新的成长。