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摘要：教研组是学校专门针对教学研究所设立的教师组织。初中数学备课组针对当前初中生数学学习需求，就数学学科备课理念以及教学手段创新展开教研活动。随着素质教育思想有效提出，初中数学备课组在教研活动方式上也有所转变，以合作教研为主，提升数学备课、教学教研活动效果。鉴于此，笔者主要围绕初中数学备课组，合作教研有效性实践研究展开有效分析。
关键词：初中数学备课组；合作教研；实践研究
一、 前言
教研组是专门针对教学活动研究所建立的组织，初中数学教研组在新时期背景下，应注重利用合作教研手段，开展高效数学教研活动，从而优化初中数学备课、教学体系，为学生营造良好的数学学习环境。
二、 合作教学有效性的实践研究具体内涵
不同教师在教学观以及教学设计特色方面呈现出明显的差异，数学教师在针对同一数学内容设计教学方案时，在教学目标以及创新点上也会存在较大不同。如果将数学教师之间的教学理念以及实践经验进行共享，以教研活动的方式为彼此增加教学经验，那么将利于数学备课组整体教学水平有效提升。因此，学校应当针对当前初中数学实际教学需求，构建合作教研活动。组织数学教师相互交流经验，从而提高初中数学阶段整体教学水平。
三、 初中数学备课组合作教研活动有效性具体实施策略
（一） 课例研究式教研
在初中数学教学领域，数学备课组通过组织课例研究式教研活动，完成数学教学方案优化与高效备课。首先，数学备课组教师可以通过示范、观摩、评价等多种方式，完成初中数学备课方案优化。
其次，数学备课组不妨采用链条式教研体制。先集体备课，然后由一名教师负责进行数学教学示范，其他教师观摩，反思与总结现有备课方案中存在的不足之处，并结合初中生数学课堂反应，有针对性的调整教学方案。
如此一来，能够使数学教研活动更具有针对性，数学教师针对当前初中数学教学存在的共性问题，进行讨论与总结，从而实现整个数学备课组，教学水平的有效提升。
（二） 研讨活动式教研
数学备课组为更好地实施教研活动，不妨以研讨活动的方式，组织教研活动。在研讨活动上，备课组教师需要针对自身在初中数学备课、教学中存在的问题，进行交流与探讨，分析当前初中生数学学情，以及备课组其他教师在数学教学方面的优秀经验，从而确保备课组整体数学教学水平的有效提高。
首先，数学备课组可以参与教研沙龙，结合现代化初中生数学学习需求，以轻松、自由的方式完成数学教研探讨。在举办教研沙龙活动时，组织方应注重明确教研活动主题，并组织好沙龙活动秩序，从而确保数学合作教研活动有效进行。
其次，利用信息技术创建在线教研合作论坛。备课组专门成立一个可以发表话题以及参与教研讨论的平台，供备课组教师展开合作教研活动。在网络平台上，教师可以根据自身在初中数学课堂上的教学经验，展开话题讨论，并分享优秀初中数学备课方案与教学成果，从而为其他数学教师提供教学上的帮助。
总之，数学备课组应当注重优化合作教研活动类型以及活动内容，让数学教师建立起教研活动参与兴趣，从而深化初中数学教学改革与创新。
（三） 校内外交流教研活动
为了实现合作教研，初中数学教研组应当将教研活动范围有效扩展到校园外部。备课组教师需要以发展的眼光看待数学教研活动，积极与校外其他专业教师展开教研合作，从而有效扩展教研活动覆盖面。
同时，初中数学备课组，与其他学校备课组教师进行合作教研，实现初中数学教学观创新，以及教学手段的有效创新。数学备课组教师在与校外其他教研组织展开合作教研时，应注重借他人之长补己之短，根据自身班级学生数学学科实际学习情况，对优秀教法进行适当改良和创新，从而促进初中数学教学满足当下素质改革发展需求。
（四） 完善合作教研评价与监督机制
为了促进初中数学备课组专业素质整体提升，学校应针对合作教研活动实际需求，健全合作教研评价机制以及完善监督体系。首先，学校应针对数学备课组教研结果进行评估，并通过初中数学实践效果、改革效果与创新效果，对教研活动进行效果评估。
其次，学校需要落实奖励性评价体制，通过满足数学备课组教师职业规划与职业晋升需求，来激发数学教师自主参与合作教研活动思想意识。
同时，学校需要将备课组教师在合作教研活动中的表现，作为教学专业素养评价标准，从而规范数学教师合作教研互动参与态度。
四、 初中数学备课组合作教研有效性实践研究注意事项
（一） 处理好合作教研与常规教学的关系
在初中數学教学领域，合作教研与常规教学是两个独立模块，数学教师应注重两项活动均衡参与，共同发展。初中数学教师在组织教研活动时，应注重根据初中生实际学习需求，合理选择教研活动方式，促进合作教研与常规教学共同发展。
（二） 处理好合作教研与独立思考的关系
数学备课组在组织教研活动中，应当明确合作教研与独立思考之间的关系，并平衡好两者之间的关系。当数学教师在某项教学活动中面临困境找不到解决的思路时，教师不妨利用合作教研活动，通过多位教师集思广益，完成数学学科教学问题有效解决。但在大多数情况下，数学教师应注重自身独立思考，根据自身教学情况找出问题关键，并深入思考找出教学问题解决办法。
五、 结论
现如今，初中数学教学进入全新阶段，针对初中数学教学创新，数学备课组有必要加强教研活动创新与完善，以合作教研的方式，全面探讨先进数学教学理念，以及创新性的教学手段，从而使数学课堂教学效率更加高效。数学教师应采用多种方式完成教研活动组织与实施，提高数学教研活动教学价值。
参考文献：
[1]张甦悦.小学数学教研组活动有效性研究[D].苏州大学，2016.
[2]潘小艳.基于学情的初中数学备课组教研模式的实践[J].科学大众（科学教育），2015（10）.
[3]吕高文.校本教研制度下中学数学区域有效教研的策略研究[D].四川师范大学，2014.
作者简介：
安晓侠，安徽省淮北市，安徽省淮北市第九中学。
关键词：初中数学备课组；合作教研；实践研究
一、 前言
教研组是专门针对教学活动研究所建立的组织，初中数学教研组在新时期背景下，应注重利用合作教研手段，开展高效数学教研活动，从而优化初中数学备课、教学体系，为学生营造良好的数学学习环境。
二、 合作教学有效性的实践研究具体内涵
不同教师在教学观以及教学设计特色方面呈现出明显的差异，数学教师在针对同一数学内容设计教学方案时，在教学目标以及创新点上也会存在较大不同。如果将数学教师之间的教学理念以及实践经验进行共享，以教研活动的方式为彼此增加教学经验，那么将利于数学备课组整体教学水平有效提升。因此，学校应当针对当前初中数学实际教学需求，构建合作教研活动。组织数学教师相互交流经验，从而提高初中数学阶段整体教学水平。
三、 初中数学备课组合作教研活动有效性具体实施策略
（一） 课例研究式教研
在初中数学教学领域，数学备课组通过组织课例研究式教研活动，完成数学教学方案优化与高效备课。首先，数学备课组教师可以通过示范、观摩、评价等多种方式，完成初中数学备课方案优化。
其次，数学备课组不妨采用链条式教研体制。先集体备课，然后由一名教师负责进行数学教学示范，其他教师观摩，反思与总结现有备课方案中存在的不足之处，并结合初中生数学课堂反应，有针对性的调整教学方案。
如此一来，能够使数学教研活动更具有针对性，数学教师针对当前初中数学教学存在的共性问题，进行讨论与总结，从而实现整个数学备课组，教学水平的有效提升。
（二） 研讨活动式教研
数学备课组为更好地实施教研活动，不妨以研讨活动的方式，组织教研活动。在研讨活动上，备课组教师需要针对自身在初中数学备课、教学中存在的问题，进行交流与探讨，分析当前初中生数学学情，以及备课组其他教师在数学教学方面的优秀经验，从而确保备课组整体数学教学水平的有效提高。
首先，数学备课组可以参与教研沙龙，结合现代化初中生数学学习需求，以轻松、自由的方式完成数学教研探讨。在举办教研沙龙活动时，组织方应注重明确教研活动主题，并组织好沙龙活动秩序，从而确保数学合作教研活动有效进行。
其次，利用信息技术创建在线教研合作论坛。备课组专门成立一个可以发表话题以及参与教研讨论的平台，供备课组教师展开合作教研活动。在网络平台上，教师可以根据自身在初中数学课堂上的教学经验，展开话题讨论，并分享优秀初中数学备课方案与教学成果，从而为其他数学教师提供教学上的帮助。
总之，数学备课组应当注重优化合作教研活动类型以及活动内容，让数学教师建立起教研活动参与兴趣，从而深化初中数学教学改革与创新。
（三） 校内外交流教研活动
为了实现合作教研，初中数学教研组应当将教研活动范围有效扩展到校园外部。备课组教师需要以发展的眼光看待数学教研活动，积极与校外其他专业教师展开教研合作，从而有效扩展教研活动覆盖面。
同时，初中数学备课组，与其他学校备课组教师进行合作教研，实现初中数学教学观创新，以及教学手段的有效创新。数学备课组教师在与校外其他教研组织展开合作教研时，应注重借他人之长补己之短，根据自身班级学生数学学科实际学习情况，对优秀教法进行适当改良和创新，从而促进初中数学教学满足当下素质改革发展需求。
（四） 完善合作教研评价与监督机制
为了促进初中数学备课组专业素质整体提升，学校应针对合作教研活动实际需求，健全合作教研评价机制以及完善监督体系。首先，学校应针对数学备课组教研结果进行评估，并通过初中数学实践效果、改革效果与创新效果，对教研活动进行效果评估。
其次，学校需要落实奖励性评价体制，通过满足数学备课组教师职业规划与职业晋升需求，来激发数学教师自主参与合作教研活动思想意识。
同时，学校需要将备课组教师在合作教研活动中的表现，作为教学专业素养评价标准，从而规范数学教师合作教研互动参与态度。
四、 初中数学备课组合作教研有效性实践研究注意事项
（一） 处理好合作教研与常规教学的关系
在初中數学教学领域，合作教研与常规教学是两个独立模块，数学教师应注重两项活动均衡参与，共同发展。初中数学教师在组织教研活动时，应注重根据初中生实际学习需求，合理选择教研活动方式，促进合作教研与常规教学共同发展。
（二） 处理好合作教研与独立思考的关系
数学备课组在组织教研活动中，应当明确合作教研与独立思考之间的关系，并平衡好两者之间的关系。当数学教师在某项教学活动中面临困境找不到解决的思路时，教师不妨利用合作教研活动，通过多位教师集思广益，完成数学学科教学问题有效解决。但在大多数情况下，数学教师应注重自身独立思考，根据自身教学情况找出问题关键，并深入思考找出教学问题解决办法。
五、 结论
现如今，初中数学教学进入全新阶段，针对初中数学教学创新，数学备课组有必要加强教研活动创新与完善，以合作教研的方式，全面探讨先进数学教学理念，以及创新性的教学手段，从而使数学课堂教学效率更加高效。数学教师应采用多种方式完成教研活动组织与实施，提高数学教研活动教学价值。
参考文献：
[1]张甦悦.小学数学教研组活动有效性研究[D].苏州大学，2016.
[2]潘小艳.基于学情的初中数学备课组教研模式的实践[J].科学大众（科学教育），2015（10）.
[3]吕高文.校本教研制度下中学数学区域有效教研的策略研究[D].四川师范大学，2014.
作者简介：
安晓侠，安徽省淮北市，安徽省淮北市第九中学。