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文言文教学是初中语文的重要部分，文言文在教学中，不仅要夯实学生的文言基础，更要提升学生的文言阅读能力。而在实践中，众多的文言文教学课堂却显得流于形式，一些教师以灌输方式进行逐字逐句串讲，原本文辞优美的古文典范，却被沦落为古汉语资料的诠释。
教师含辛茹苦，学生倍感“凄苦”，文言文教学效率不高，学生对文言文学习趣味不足，缺乏对文言文独立思考能力……诸多问题的出现，都需要我们从提升文言文教学效率上改进方法。那么，如何提升文言文学习兴趣，必然需要从趣味导入，巧设疑问，在互助合作学习中来增强学生自主思考，提升文言文教学实效。
一、趣味导入，集中学生注意力
对于课堂教学，趣味是导入的关键。文言文教学，很多学生缺乏兴趣，如何调动学生兴趣，导入吸睛的教学策略才有效。比如教师扮演法。我们在学习《桃花源记》时，该文语言相对简单，而对景物描写则文辞优美，简约大度。教师在进行课前引入时，可以将教室比作“桃花源”，将自己扮演成陶渊明。由此以来，教学氛围立刻营造出来，教师走进教室的每一个角落，口中吟诵着文本中的句子。“土地平旷，屋舍俨然”等，并融入必要的肢体语言和情感。
以教师扮演方式进行别开生面的开场，可诱发学生对该文章的学习乐趣，同时，可以导入游戏法。初中生对游戏的喜爱不吝于小学生，在文言文学习上，教师也可以尝试游戏教学。如何导入游戏？以《愚公移山》为例，该文讲述的是愚公挖山开路的故事，为了能够调动学生的学习趣味，教师可以从“击鼓传花”游戏中来进行课堂提问，谁拿到花，谁就回答问题。如此一来，学生的参与积极性立刻调动起来，也加深了对文言文的学习与理解。
二、巧设疑问，激发学生思维力
学而不思则惘。对于文言文的学习，教师要善于提问，能够从问题中激发学生的思考意识，增进对文本的理解与掌握。如何设疑？可以尝试随机抽签法。
所谓随机抽签，就是在纸上写问题，然后放到盒子里，由学生随手抽签的方式来回答问题。比如，在《鱼我所欲也》教学中，教师通过设置一系列的问题，并将这些问题写到纸条，放在纸盒里。有“鱼我所欲也”的内涵是什么？主题思想是什么？现实生活中你最想得到什么？你能够从中获得哪些感触？……通过事先设疑，再由学生自己去随机抽签，鼓励学生从问题中思考，从思考中来理解文本内容，再参与到课堂问题探讨中。这种方法，可以让文言文课堂教学更加轻松，也增强了课堂趣味性，还培养了学生的自主学习及思维能力。同时，激发学生的情感参与，以情感设问法来改善学习文言文的枯燥感。很多学生认为文言文艰涩难懂，不好理解，学习有压力，感到有很多困惑。
如何改善学生对文言文学习的态度，调动学生对文言文的学习主动性。以《童趣》为例，从文字所描绘的儿童之趣中，如何表达闲适之意，教师可以通过提问方式，让学生谈谈自己的感受。比如，你的童年有哪些趣事？如何去描述这些童年生活？這些问题可以由教师进行对自己童年趣事的回忆，然后再将这些提问，交由学生来谈讨，并从描述自我童年趣事中，敞开心扉，轻松愉悦地学习文言文。
三、讲究合作，突出学习协作力
文言文学习不能离开学生间的互动与互助，合作教学不仅能够激发学生的参与主动性，还能从合作中协同学生间的情感与能力，在对问题的共同探讨中解决学习难题。
如何在文言文课堂引入合作教学。教师可以通过分组，让学生参与到文言文的教学表演中。比如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》中，我们可以让学生来扮演文中的人物，从语言对话中感受不同情感，看谁演得好。当然，课前要对角色分配问题进行说明，也可以对人物形象进行化妆，来增强课堂表演教学的趣味性。另外，对于邹忌的妻子、齐王、小妾等人的设置，也要选择好，鼓励大家共同发挥想象，扮演好这些人物。通过合作，全班学生能够从真切的故事表演中，直观地感受《邹忌讽齐王纳谏》的生动表演，从而感受到文言文学习并非枯燥乏味。关于分组教学，合作学习，还可以引入竞赛环节。
所谓的竞赛，就是通过设置竞技情境，让学生分组来参与，并发挥各自的优势，增强学生学习文言文的热情。学生本身好奇心高涨，争强好胜也是学生的个性表现。教师要抓住这一特点，将合作学习推向深入。比如，在班级进行分组后，根据学生分组情况，设置具体的任务，最后按照各组学生的表现来进行打分，完成任务越好，得分越高，也表明小组学习越成功。通过这种竞争模式，抛出问题，寻找方案，解决问题，提升学习效率。
总之，中化文化博大精深，而文言文作为了解中国文化的载体，传承着文化和智慧。作为一名中学语文教师，我们应改变文言文的传统教学方法，在教学上多与学生合作，通过各种方法来激发学生学习兴趣，多与学生交流，了解学生的实际学习情况，设计适合学生学习的教学方法，这样的文言文课堂才会收到事半功倍的效果，才能提高教学效率。
作者单位：江苏省盐城市大丰区白驹初级中学（224113）
教师含辛茹苦，学生倍感“凄苦”，文言文教学效率不高，学生对文言文学习趣味不足，缺乏对文言文独立思考能力……诸多问题的出现，都需要我们从提升文言文教学效率上改进方法。那么，如何提升文言文学习兴趣，必然需要从趣味导入，巧设疑问，在互助合作学习中来增强学生自主思考，提升文言文教学实效。
一、趣味导入，集中学生注意力
对于课堂教学，趣味是导入的关键。文言文教学，很多学生缺乏兴趣，如何调动学生兴趣，导入吸睛的教学策略才有效。比如教师扮演法。我们在学习《桃花源记》时，该文语言相对简单，而对景物描写则文辞优美，简约大度。教师在进行课前引入时，可以将教室比作“桃花源”，将自己扮演成陶渊明。由此以来，教学氛围立刻营造出来，教师走进教室的每一个角落，口中吟诵着文本中的句子。“土地平旷，屋舍俨然”等，并融入必要的肢体语言和情感。
以教师扮演方式进行别开生面的开场，可诱发学生对该文章的学习乐趣，同时，可以导入游戏法。初中生对游戏的喜爱不吝于小学生，在文言文学习上，教师也可以尝试游戏教学。如何导入游戏？以《愚公移山》为例，该文讲述的是愚公挖山开路的故事，为了能够调动学生的学习趣味，教师可以从“击鼓传花”游戏中来进行课堂提问，谁拿到花，谁就回答问题。如此一来，学生的参与积极性立刻调动起来，也加深了对文言文的学习与理解。
二、巧设疑问，激发学生思维力
学而不思则惘。对于文言文的学习，教师要善于提问，能够从问题中激发学生的思考意识，增进对文本的理解与掌握。如何设疑？可以尝试随机抽签法。
所谓随机抽签，就是在纸上写问题，然后放到盒子里，由学生随手抽签的方式来回答问题。比如，在《鱼我所欲也》教学中，教师通过设置一系列的问题，并将这些问题写到纸条，放在纸盒里。有“鱼我所欲也”的内涵是什么？主题思想是什么？现实生活中你最想得到什么？你能够从中获得哪些感触？……通过事先设疑，再由学生自己去随机抽签，鼓励学生从问题中思考，从思考中来理解文本内容，再参与到课堂问题探讨中。这种方法，可以让文言文课堂教学更加轻松，也增强了课堂趣味性，还培养了学生的自主学习及思维能力。同时，激发学生的情感参与，以情感设问法来改善学习文言文的枯燥感。很多学生认为文言文艰涩难懂，不好理解，学习有压力，感到有很多困惑。
如何改善学生对文言文学习的态度，调动学生对文言文的学习主动性。以《童趣》为例，从文字所描绘的儿童之趣中，如何表达闲适之意，教师可以通过提问方式，让学生谈谈自己的感受。比如，你的童年有哪些趣事？如何去描述这些童年生活？這些问题可以由教师进行对自己童年趣事的回忆，然后再将这些提问，交由学生来谈讨，并从描述自我童年趣事中，敞开心扉，轻松愉悦地学习文言文。
三、讲究合作，突出学习协作力
文言文学习不能离开学生间的互动与互助，合作教学不仅能够激发学生的参与主动性，还能从合作中协同学生间的情感与能力，在对问题的共同探讨中解决学习难题。
如何在文言文课堂引入合作教学。教师可以通过分组，让学生参与到文言文的教学表演中。比如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》中，我们可以让学生来扮演文中的人物，从语言对话中感受不同情感，看谁演得好。当然，课前要对角色分配问题进行说明，也可以对人物形象进行化妆，来增强课堂表演教学的趣味性。另外，对于邹忌的妻子、齐王、小妾等人的设置，也要选择好，鼓励大家共同发挥想象，扮演好这些人物。通过合作，全班学生能够从真切的故事表演中，直观地感受《邹忌讽齐王纳谏》的生动表演，从而感受到文言文学习并非枯燥乏味。关于分组教学，合作学习，还可以引入竞赛环节。
所谓的竞赛，就是通过设置竞技情境，让学生分组来参与，并发挥各自的优势，增强学生学习文言文的热情。学生本身好奇心高涨，争强好胜也是学生的个性表现。教师要抓住这一特点，将合作学习推向深入。比如，在班级进行分组后，根据学生分组情况，设置具体的任务，最后按照各组学生的表现来进行打分，完成任务越好，得分越高，也表明小组学习越成功。通过这种竞争模式，抛出问题，寻找方案，解决问题，提升学习效率。
总之，中化文化博大精深，而文言文作为了解中国文化的载体，传承着文化和智慧。作为一名中学语文教师，我们应改变文言文的传统教学方法，在教学上多与学生合作，通过各种方法来激发学生学习兴趣，多与学生交流，了解学生的实际学习情况，设计适合学生学习的教学方法，这样的文言文课堂才会收到事半功倍的效果，才能提高教学效率。
作者单位：江苏省盐城市大丰区白驹初级中学（224113）